Занятие №1 Педагогика наука о воспитании человека
жүктеу/скачать 0.86 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Теория учебной деятельности
| 5-й этап – формирование действия во внешней речи «про себя», ученик использует ту же речевую форму действия, что и на предыдущем этапе, но без проговаривания (даже шепотом). Здесь возможен пооперационный контроль: педагог может уточнять последовательность производимых операций или результат отдельной операции. Этап завершается, когда достигается быстрое и правильное выполнение каждой операции и всего действия. Этап внутренней деятельности. Так же, как и на предыдущем этапе, действие проявляется в обобщенном виде, однако его вербальное освоение происходит без участия внешней речи. После получения мыслительной формы действие начинает быстро редуцироваться, приобретая форму идентичную образцу, и подвергаясь автоматизации
6-й этап – формирование действия во внутренней речи. ученик, решая задачу, сообщает только конечный ответ. Действие становится сокращенным и легко автоматизируется. Но это автоматизированное действие, выполняемое с максимально возможной для ученика скоростью, остается безошибочным (при появлении ошибок необходимо вернуться на один из предыдущих этапов). На последнем, шестом, этапе формируется умственное действие, появляется «феномен чистой мысли». Этап интериоризации действия. Действие становится здесь внутренним процессом, максимально автоматизированным, становится актом мысли, ход которого закрыт, а известен только конечный "продукт" этого процесса. Теория учебной деятельности – предполагает решение системы учебных задач, которые разворачиваются для детей в форме урока. Одна из самых основных составляющих теории учебной деятельности — описание ее структуры. Данная деятельность реализуется с помощью того, что школьники выполняют определенные действия: получение от преподавателя или самостоятельное определение задачи; преобразование условий учебной задачи для того, чтобы обнаружить общее отношение объекта изучения; формирование данного отношения в предметной, графической и буквенной форме; изменение модели отношений для того, чтобы изучить все характеристики в первоначальном виде; создание списка конкретных задач, которые можно решить общим способом; контроль выполнения действий; оценивание уровня и качества усвоения общего способа как результат решения конкретной учебной задачи. жүктеу/скачать 0.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|