Занятие. «Здравствуй, театр!»
жүктеу/скачать 0.6 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 4. Индивидуальные этюды.
- 5.Подведение итогов.
| 1 Задание.
Мимика: Боль ноющая, непрерывная. Лицо старого человека (характерные черты – морщины, глаза прищурены, искаженный рот). Жесты: Пальцы максимально напряжены, при этом трясутся и постоянно ищут опору. Руки старого человека – корявые и некрасивые. Пластика: Голова трясется, сгорбленная спина, согнутые в коленях ноги, корпус постоянно наклонен вперед, руки широко расставлены в стороны. ВЫВОД: Все эти элементы характерны для образа – старого человека. 2 Задание. Мимика: Показать маску «Ужасающий страх» (характерные черты – глаза и рот предельно широко раскрыты). Жест: Руки в позиции – «Опасность» (руки напряжены, но гибкие, готовые к атаке). Пластика: Корпус в позиции «Ожидание» (шея вытянута вперед, плечи приподняты, корпус напряжен и поддался вперед, ноги расставлены широко, готовые к прыжку). ВЫВОД: Все эти элементы характерны для образа – хищное животное. 4. Индивидуальные этюды. 1)Вопросы для студийцев: a) «Чем отличается пластический этюд от зарисовки?» b) «Создав сценический образ, что должен сделать актер, прежде чем выйдет на сцену?» c) «Какие еще средства можно использовать для создания художественного персонажа?» 2)Показ видео фрагментов – индивидуальные работы выпускников. 3)Практическое задание – Каждый студиец, индивидуально, должен попробовать сочинить историю по 3 основным событиям. 4)Показ одиночных пластических этюдов. 5.Подведение итогов. Вопросы студийцам: a) «Помогло ли вам сегодняшнее занятие освоить некоторые актерские хитрости?» b) «Что вам непонятно в сочинении этюда и при работе над ролью?» c) «Какие этюды сегодня не получились и почему?» d) «Как вы считаете, какие этюды удались и почему?» 21-23. «Актёрский тренинг, как воспитание веры в предлагаемые обстоятельства» Цель: освоить предлагаемые обстоятельства в процессе работы над тренинговыми упражнениями и этюдами. Задачи: 1.сформировать живое творческое отношение к учебному процессу, который направлен на проявление, раскрытие и развитие личностных качеств. 2.Воспитать волевой и целостный уровень личности у ученика 3.Добиться, чтобы что бы все тренинговые задания должны быть творчески оправданы учениками. 4.Развить воображение, фантазию, пантомимические навыки; 5.побуждать детей к активному участию в театральной игре. 6.Знакомить детей с пиктограммами(картинки-символы с изображением различных эмоций человека). Порядок элементов актёрской техники: 1.Прежде всего, кружковцы освобождаются от всех посторонних объектов внимания. 2.Предлагаются упражнения на мышечное освобождение, снимающие излишнее физическое напряжение. 3..Подключается работа воображения. 4.Даётся понятие «предлагаемые обстоятельства»,самое важное из которых обстоятельство цели, на него и будет направлено действие по его достижению. Вывод: цель + действие + приспособление. Определение «Предлагаемое обстоятельство»-это обстоятельства жизни действующего лица, предложенные автором, найденные режиссёром и созданные воображением актёра. «Это фабула пьесы, ее факты, события, эпоха, время и место действия, условия жизни, наше актерское и режиссерское понимание пьесы, добавления к ней от себя, мизансцены, постановка, декорации и костюмы художника, бутафория, освещение, шумы и звуки и прочее и прочее, что предлагается актерам принять во внимание при их творчестве» (Станиславский). Ход занятия: 1.Закрепление предыдущего занятия(беглый опрос). 2. Зачин: упражнение «Уголок памяти».Сядьте на стулья, равномерно заполнив площадку. Внимательно слушайте задание: вспомните самый интересный день ваших летних каникул. Подробно восстановите в памяти все детали. Где это происходило? Кто вас окружал? Какое у вас было настроение? Поживите этим настроением. Ничего воображать не надо. Мысленно вернитесь в этот день и ,восстанавливая все подробности, попробуйте пережить его за ново. Поменяйтесь местами, оправдайте, почему пересели. 3. Провести тренинг «Физический тренаж, как элемент Актёрского тренинга»(на снятие напряжение и зажимов мышц тела у учащихся- 5 минут) 4.Работа с пиктограммами: 4.1Педагог знакомит детей с пектограмами (картинки-символы с изоб¬ражением различных эмоций человека), предлагает им нарисовать на листе бумаги лицо человека веселого, грустного, злого, сердитого, удивленного и т.п. Затем каждый ребенок придумывает фразу для человечка, которого он на¬рисовал, и произносит ее с соответствующей интонацией. Педагог: Ребята, если вам весело, как вы улыбаетесь? Если вы рассердились, как вы хмурите брови? Когда вы чему-то удивляетесь, как у вас поднимаются брови и рас¬ширяются глаза? Дети придумывают и проигрывают различные ситуации, связанные со сме¬ной настроений, а значит, и мимики. Педагог: созывает детей к себе и уточняет, какое время года за окном (осень), сколько всего времен года (четыре), перечисляет их вместе с детьми (осень, зима, весна, лето). Предлагает: «Попробуйте мимикой (же¬стами) отразить все времена года. Например: осень — пора унылая, дождливая, холодная и вместе с тем прекрасная» (хмурые брови, пе¬чальный взгляд, вздох...). Вспомните, ребята, какие ягоды в лесу созре¬вают осенью (клюква, брусника), какие они на вкус. Затем предлагает разучить и разыграть стихотворение- мини- сценку по ро¬лям. При этом необходимо обратить внимание на интонационную и мимиче¬скую выразительность. Стихотворение-мини-сценка Педагог: Брусничка возле пня всем сказала: Брусничка: Нет меня! Педагог: Оглянулась и потом Притаилась под листом. Солнца луч ее нашел, Закричал: Луч: Нехорошо! Обманула! Ай-ай-ай! Эй, брусничка, вылезай! Педагог: Покраснела ягода и сказала:Брусничка: Ябеда! (Дети разучивают мини-сценку в процессе игры.) Педагог: предлагает детям отгадать загадку. Мы — лесные жители, мудрые строители, Из иголок всей артелью строим дом себе под елью. Догадайтесь, КТО ЭТО... (Муравей.) Пантомима по стихотворению З.Алексанцровой «Муравей» Педагог читает стихотворение. Муравей нашел былинку. Он сгибается под ношей, Много было с ней хлопот. Он ползет уже с трудом, Как бревно, взвалив на спинку, Но зато какой хороший Он домой ее несет. Муравьи возводят дом. Учащиеся имитируют действия муравья: поднимают «тяжелую» былинку и несут ее, сгибаясь и под ношей. 5.Дать определение «предлагаемые обстоятельства» см.выше. 6. На развитие фантазии: Упражнение «На что похоже?» Леонардо да Винчи рекомендовал художнику развивать свою фантазию, рассматривая пятна на стенах: «Ты можешь увидеть там рaзные битвы,— утверждал он — быстрые движения странных фигур, ВЫРАЖЕНИЯ ЛИЦ одежды и бесконечно много вещей». Фантазия проявляется в работе воображения у человека с развитым ассоциативным мышлением, с тренированной зрительной памятью — основой образного мышления. Все, что нас окружает в комнате, может быть объектом фантазии -линии древесных слоев паркета, тени на потолке, складки занавесей, скатертей, одежды. Кинем на стол несколько спичек, пусть они упадут как попало, — Всмотритесь,— что это вам напоминает? — Бревна по реке плывут... — Медведь пасть оскалил — вот глаза! — Нет, у медведя не такие жесткие линии. Это—гриф. Расправил крылья; сейчас полетит... Упражнение «Вещи на столе» На столике педагога разложены блокнот, авторучка, футляр от очков, бумага, монеты. _ — Подойдите к столу и сфотографируйте своим внутренним зре¬нием все предметы. Фотографировать будем с короткой выдержкой— до счета пять,. — ...четыре, пять! Теперь отвернитесь, или закройте глаза и проявите фотографию на своем экране внутреннего зрения. Рас¬скажите, какие предметы лежат на столе, в каком порядке. Вспомните их. — Проверьте. Для этого — откройте глаза и посмотрите, Отвернитесь. О чем забыли, что пропустили? — Посмотрите. Отвернитесь, Какие, изменения произошли? Что я переложил с места на место? Что нового появилось на столе? Разло¬жите вещи так, как они лежали вначале. Сверяйте с фотографией, которая хранится в вашей памяти. Стоит ли говорить, что никаких фотографий нет. Где эти мысленные изображения? Там, где их подлинники,— на столе!.. Заключение: подвести итог занятия. Что нового узнали?( 10 минут) Список литература: Д.Родари Грамматика фантазии», Т.Ершова «Технологии игр драматизации в начальной школе». 24-25. Театральные этюды «Кошки – мышки». Цель: освоение умений и навыков актерского мастерства через театральные этюды. Задачи: - дать основные теоретические знания по теме «Театральный этюд»; - познакомить с новыми видами театральных этюдов; - развивать способность к перевоплощению через создание этюдов; - формировать способности к импровизации; - развивать умения анализировать и синтезировать свои ощущения; - развивать речевой аппарат обучающихся с помощью артикуляционной гимнастики и дикционных упражнений на основе разученных скороговорок без показа педагогом; - развивать физические возможности тела, через тренинг мышечного расслабления; - развивать умения взаимодействовать с партнёром; - воспитание заботливого отношения к животным; - формировать навыки дружного коллектива. Ход занятия: I. Часть. Организационная. – 5 минут 1) Игра – упражнение на проявление эмоций «Здравствуйте». Педагог здоровается с обучающимися, проявляя различные эмоциональные состояния: радость, печаль, удивление, обида, злость, подозрительность, злорадство, вопрос, доброжелательность. Дети повторяют за педагогом, пытаясь, как можно точнее передать заданную эмоцию. Вопрос: что такое эмоции? Ответы детей ( внешнее проявление чувства, переживания). 2) Задание: прислушайтесь к себе, какую эмоцию вы испытываете на данный момент, придя на занятие. Оставьте свой «Автограф» в виде ладошки на изображении «Колобка», которое наиболее соответствует вашей собственной. (С помощью наглядного материала «Колобки» - эмоции, «ладошка»). Педагог делает вывод: с каким настроение дети пришли на занятие. II. Часть. Разминка - 5 минут 1) Традиционно занятие начинаем с артикуляционной гимнастики. Артикуляционная гимнастика в стихах. Вот зарядка язычка: - Влево, вправо, раз, два. - Вверх, вниз, вверх, вниз, - Язычок, не ленись! - Губы, просыпайтесь, - Ротик, открывайся! - Язычок, покажись - И зубов не страшись! - А зубы-то, а зубы кусают даже губы. - Кусаются, кусаются и не унимаются. - А губы то хохочут, то сильно обижаются, - То весело хохочут, то снова обижаются. - Зубам надоело кусать – стали язык жевать. - Язычок - не лист капустный, он совсем, совсем не вкусный. - Зубки, зубки, успокойтесь, хорошенечко умойтесь. - Не сердитесь, не кусайтесь, вместе с нами улыбайтесь! Упражнение на снятие напряжения с мышц речевого аппарата: «лошадка». Дикционное упражнение, упражнение на силу голоса на основе скороговорки: «курочка чернопестра, уточка с носка плоска». Упражнение на снятие напряжения с мышц речевого аппарата: «лошадка». 2) Разминка для всего тела: «Зарядка с клоуном Плюхом». Упражнения для снятия мышечных зажимов: «Шалтай – Болтай», «Танец веселых человечков», «Арам-зам-зам». III. Теоретическая часть. Объявление темы занятия - 10минут Итак, мы с вами готовы, чтобы воспринимать новую информацию, новые игры. Тема нашего занятия «Этюд». Это очень непростая, но удивительно интересная тема. Вопрос: что вы уже знаете о театральных этюдах? Ответы детей. Правильно, этюд – это маленькая история, разыгранная на сцене. Вопрос: чем отличается этюд от упражнения? Ответы детей. Этюд – упражнение, в котором есть содержание. Он может длиться тридцать секунд и полчаса, это не принципиально, важнее, есть ли в нем жизненное содержание… Любые действия в жизни совершаются естественно и оправданно. Мы не задумываемся над тем, как я, например, поднимаю упавший карандаш или кладу на место игрушку. Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так просто. Чтобы быть естественным, необходимо найти ответы на вопросы почему, для чего, зачем я это делаю? В этюдах мы используем мимику, жесты, образную речь, пластику тела. Театральные этюды имеют свои правила и композицию. Этюд состоит из: 1. Завязки (знакомство с персонажем, местом и условиями); 2. События; 3. Кульминации (наивысшей эмоциональной точки этюда); 4. Развязки (исход, разрешение ситуации). Вопрос: Какие этюды мы с вами уже выполняли? Ответы детей: - пластические, - на память физических действий. На самом деле очень много видов этюдов. Сегодня мы познакомимся с новыми видами: • этюды на проявление эмоций; • этюды на основе литературного произведения; • этюды на определенное заданное событие; Обратите внимание у меня на стенде изображение кошек, мышек. У каждой свой характер, свои повадки. У кого дома есть кошки, мышки, хомяки? Значит, вы не понаслышке знаете, как ведут себя ваши питомцы. Тем лучше, потому что познакомиться с новыми видами этюдов и разобраться во всех премудростях нам сегодня помогут кошки и мышки. Так и назовем наше занятие «Кошки-мышки». Итак, поехали… IV. Часть практическая - 20 минут 1)Первая остановка у норки полевых мышек. А этюд на проявление эмоций; для этого я приглашаю вас переместиться на ковер. Раннее утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку ладошки, глаза закрыли и мирно посапывают. Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду читать стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек. Сначала они удивились, потом глубоко возмутились. Обиделись, но не на всех. С обидой они отвернулись, Как мышь на крупу, все надулись. И вдруг опечалились все. Поникли печальные плечи, в глазах опечаленный вечер. И слёзы вот-вот побегут. Но тут лучик солнца украдкой По щёчке скользнул нежно-гладкой. И всё засветилось вокруг. От радости все улыбнулись. Как будто от сна все очнулись. Запрыгали и закричали: Ура! Ура! (Е.Алябьева.) проиграть два раза с разным составом детей. (3 минуты) Ребята, назовите какие эмоции, вы показали мимикой и жестом? (удивление, обида, печаль, радость). Как вы понимаете, такое выражение «Как мышь на крупу, все надулись»? (это значит обидеться без причины). Представьте, что мышка обиделась на крупу, которую ест. Это глупо, правда? Так и вы иногда обижаетесь, а сами не знаете на что. 2) Следующая остановка в деревенской избе. Этюд на основе литературного произведения. Я прочитаю вам текст, а ваша задача как можно точнее ближе к тексту разыграть предложенную историю (выбираем кота и мышей 6-7человек). Жил кот Василий. Ленивый был кот! Острые зубы и толстый живот. Очень тихо всегда он ходил. Громко, настойчиво кушать просил, Да чуть потише на печке храпел- Вот Вам и все что он делать умел. Кот как-то раз видит сон вот такой, Будто затеял с мышами он бой. Громко крича, он их всех исцарапал Своими зубами, когтистою лапой. В страхе тут мыши тихо взмолились: - Ох, пожалей, пощади, сделай милость! Тут чуть погромче воскликнул кот: "Брысь!» - И врассыпную они понеслись. ( А на самом деле в то время, когда наш Василий спал, происходило вот что) Мыши тихо вышли из норки, Громко хрустя, съели хлебные корки, Потом, чуть потише, смеясь над котом, Они ему хвост завязали бантом. Василий проснулся, внезапно громко чихнул, К стене повернулся и снова заснул. А мыши лентяю на спину забрались, До вечера громко над ним потешались. Обсуждение выполненного этюда, используя наглядный материал, что получилось, что не получилось, почему. ( 10 минут ) 3)Из избы мы не уходим, продолжаем все там же. Следующий этюд на определенное заданное событие «Кот и мыши». Здесь задача мышей – съесть сметану. Для этого мыши идут на риск - им необходимо пройти мимо кота. Я приглашаю на ковер 5 детей, один играет кота, остальные мышек. Обсуждение сыгранного этюда, используя наглядный материал . (7 минут ) V. Часть. Подведение итогов - 5 минут 1)Итак, мы познакомились на занятии с тремя новыми видами театральных этюдов. Какими? (ответы детей). Вам понравилось разыгрывать этюды? Что оказалось самым трудным? Что не вызвало трудности? 2)Совсем скоро мы с вами вновь вернемся к этюдам, на последующих занятиях во время подготовки Новогодних спектаклей, а сейчас я вас попрошу, как и в начале занятия оставить свои «автографы» в виде кошачьего следа на «Колобках» (С помощью наглядного материала «Колобки» - эмоции, «кошачья лапка»). Включить песенку «Кошки и мышки» Г.Гладкова. 3) Подведение итогов занятия, высказывание впечатлений педагогом, поощрение детей. 4)Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания». 26-28. Искусство быть разным" Цель: формирование и раскрытие творческой индивидуальности. • Работа над дикцией и чистотой произношения. • Развитие артистической смелости, актерского внимания, воображения и фантазии. • Развитие импровизационных способностей. • Развитие навыков сценического общения: работа с воображаемым и реальным предметом. Задачи: • - создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения личности, для открытия и развития способностей в артистической, художественной, литературной деятельности; • - способствовать повышению роли самоуправления в планировании, организации и анализе деятельности; • - сформировать круг тренингов, позволяющий оптимально распределить участников по способностям; • - способствовать творческому самовыражению. Весь мир – театр, мы все – актёры поневоле, Всесильная Судьба распределяет роли, И небеса следят за нашею игрой. Актёрский тренинг снимает эмоциональные барьеры в общении, создает эмоционально комфортную атмосферу на занятии, создает ситуацию успеха, позволяя проявить себя. Все это способствует более успешной самореализации. Участники совершают самостоятельные действия и несут за них ответственность перед другими участниками. Эффект публичности, возникающий в ходе тренинга, способствует развитию толерантности и эмпатии, умений понять и принять другого человека. Постижение эмоционального состояния другого выражается в форме сопереживания и сочувствия. Тезис: Все талантливы! I блок. Разминка. 1. Погружение. Предлагаю всем встать в круг. Это тесное взаимодействие актёров – мы видим друг друга. Я готовлю вас к роли. Сегодня мы поговорим о Н.В.Гоголе. Надеваем на голову веночки. Сегодня мы на Украине. Для того, чтобы войти в роль, все посторонние мысли нужно оставить за кадром. 2. Этюд с воображаемым предметом. Удобным и не требующим больших временных затрат методом преодоления опасений и тревог большой группы является создание “Лукошка депозитов”: Участникам необходимо вспомнить то, что их тревожит, что может помешать активному участию в нашем занятии, например, это могут быть отвлекающие моменты • Накормил ли я кошку? • Когда дядя выйдет из больницы? • Мне нечего сказать Опасения по поводу участия в ходе занятия • Смогу ли я справиться с волнением? • Попросят ли меня говорить? • А вдруг я отвечу не так, как нужно? Попробуйте все свои тревоги поместить в эту корзинку, вообразив свой ненужный предмет. В то время как опасения находятся в корзине, о них можно забыть. II блок. Речевые техники. 3. Отработка дикции. Упражнение на расслабление «Поклонение солнцу» Все стоят по кругу. Ноги на ширине плеч, стопы стоят параллельно, руки свободно опущены вдоль корпуса. • вдох – руки и голову поднять вверх; • выдох – наклон. Упражнение «Кнопки» «Вкручивая» рукой и звуком кнопки, отчетливо произносите «пучки» согласных: ТЧКа, ТЧКу, ТЧКэ, ТЧКи, ТЧКо. Поскольку речь и чтение происходит на вдохе, его организация имеет решающее значение в постановке дыхания и голоса. Прежде всего, необходимо следить, чтобы во время чтения в легких всегда был запас воздуха, слабая струя воздуха непроизвольно компенсируется опасным для связок излишним их напряжением. Прежде чем произнести скороговорку вслух, надо несколько раз делать это беззвучно, активно артикулируя губами, как будто ты хочешь, чтобы тебя услышали через звуконепроницаемое стекло! Потом сказать ее шепотом, но так, чтобы тебя услышали в конце зала. Только после этого произнести ее вслух, но не быстро. А вот уже после этого – три раза подряд быстро. Раз уж мы на Украине – то и скороговорки будут украинские. - На возi коза, пiд возом лоза - Водовоз вiз воду з водопроводу - Жовнiй жук купив жилет, джемпер, джинсы та жакет. 4. Театральные правила: - тишина за кулисами - нельзя поворачиваться спиной к зрителям - в роли находиться до конца представления - уметь слушать своих партнёров - все действия совершаем по хлопку (Разминка. Управляем телом. Под музыку выходим на сцену с двух сторон. Помощники показывают движения). III блок. «Разгонка», «торможение» психической активности. 5. Определяем «зерно» характера! Важный элемент актёрского мастерства – это взаимодействие партнёров. - Подойдите к партнёру, который сидит напротив вас. Посмотрите друг на друга. Расскажите что-нибудь о своём партнёре, может быть, он напоминает вам какую-то птицу, животного, дерево… Работаем в парах (развитие коммуникативных навыков). Предлагается соединить в связный рассказ два предложения. 1) «Далеко на острове произошло извержение вулкана…»; «…поэтому сегодня наша кошка осталась голодной». 2) «По улице проехал грузовик…»; «…поэтому у Деда Мороза была зеленая борода». 3) «Мама купила в магазине рыбу…»; «… поэтому вечером пришлось зажигать свечи». 4) «Скоро наступит весна…»; «…поэтому в магазине я купила интересные книги». 6. Актёрский приём – предлагаемые обстоятельства. Внезапно на сцене появляется плачущая девочка. Что будет делать каждый из участников? Проанализировать. А теперь попробуем повторить всё сначала. Сможем? Легко будет? Очень важно помнить, что ты чувствовал…..Запомни это состояние! 7. Массовка. Сделать массовку в театре гораздо сложнее, чем разыграть отдельный эпизод. Существует ряд упражнений. Ж.П.Сартр: «Человек не есть то, что он есть; человек есть то, что он не есть» Человек постоянно порывается выйти за пределы своего «я». Упражнение «В одной связке». Все участники связываются одной верёвкой. Каждому раздаётся лист бумаги, где написано – кому, чем нужно заниматься. Один опаздывает на поезд, другой должен срочно встретиться с другом, третий просто хочет спать и т.д. Участники должны как-то разрулить ситуацию. IV блок. Воплощение. 8. Этюд вокруг пьесы. Поскольку мы в украинской деревне, то и пьеса у нас будет украинская. Про Диканьку, я думаю, вы наслышались вдоволь. А представим мы с вами фрагмент Сорочинской ярмарки! Чего только нет та той ярмарке! Колёса, сало, дёготь, цибуля, хлиби, порося, бублики! Нам нужно решить два вопроса: кто будет главной героиней и что каждый из вас будет продавать на ярмарке. - Кто из вас хочет быть главной героиней: чернобровой, черноокой красавицей Ганной? (Если желающих несколько – устраиваем «дискуссионные качели». Это эффективное средство в разрешении споров методом анализа, а игровая форма снимает психологическое напряжение. Можно применить режиссёрский приём – выбрать главную героиню по фактуре, по цвету волос, по голосу). - Каждый участник получает записку, где на украинском языке написан предмет, который будет продаваться на ярмарке. Это цыбуля, люлька, бублик, скрыня, сопилка, запаска, кожух, хустка. Кричалки, зазывалки: - А кому цыбуля, кому цыбуля! Смачна прыправа для халоднаго и гарячого! - Люлька! Продаеться люлька! Така ловка! Бильше нэ купытэ нидэ! Ловка люлька! - А ну, покупцы! Заходьтэ до мэнэ! Скрыня! Навались, у кого гроши завэлысь! - Пэчиво! Свижэ печиво! На смэтане роблэно! Три копэйки за бублик! - Купуйтэ сопилку! Послухайтэ, яка дзвинка! - Запаски! Вэлики и малэньки! Молодычкам и жинкам подпоясаться гарненько! - Добрый кожух! Знатна одэжа! Пидшыва медвэжа! - Хустка! Прымиря1 на косу свою, майжэ даром оддаю! Участники должны найти свой предмет где-то на сцене. Итак, все вы украинские парубки и дивчины. Вы пришли на ярмарку, чтобы продать свой товар. Каждый по очереди выкрикивает свою реплику, рекламируя свой товар. На ярмарке можно танцевать и петь. - Все готовы? Вы уверены, что справитесь? А в какой последовательности вы будете рекламировать товар? Упражнение «Взрыв» По очереди ведущий показывает цифры 4,3,5. Участники, не сговариваясь, встают именно в таком количестве. Кто-то будет вставать несколько раз, кто-то будет продолжать сидеть. Определяются лидерские качества (лидер будет вставать всегда). Наблюдая за происходящим, модно определить, чья реплика на ярмарке будет первой. Сорочинская ярмарка. Итак, последние приготовления. Можно разучить украинскую песню, чтобы потом петь её на ярмарке. Припев: «И в день и в ночи всим разносят калачи Эх, було не було, хай гуляе все село!» Поклон. (Изобразить «волну») 9. Состояние «тишины». Остановка внутреннего монолога. 10. Рефлексия. Каждый участник дорисовывает на театральной маске свои эмоции и одевает её. Все встают в круг и делятся впечатлениями. По окончании занятия можно поинтересоваться, сработала ли идея депозита, возросла ли тревога участников или же, наоборот, уменьшилась, когда они в буквальном смысле отложили её в сторону. Ведущий подводит итог. Сегодня вы попробовали себя в роли актёров, думаю, у вас всё получилось. На следующем занятии вы сможете побывать в роли декораторов, костюмеров, режиссёров, сценаристов, гримёров. А потом сами решите, чем вы будете заниматься в нашей театральной студии. Всего вам доброго! В основу данной системы упражнений легли взгляды педагогов Л.С. Выготского, А.Я. Якиманской, Н.Е. Щурковой, режиссеров-практиков и специалистов в области сценической и театральной деятельности – К.С. Станиславского, И.П. Козляниновой, А.Д. Черенковой, И.Э. Коха, Н.И. Ушковой, М.Г. Шарониной. 29-30 Театральные маски Цель урока: - Познакомить с театральными масками, их значением, характером; Задачи: - обучающая – научить формам приветствия представителей разных эпох (Др.Греция, Др. Рим; Средневековье; Королевский); - развивающая – развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления; - воспитывающая – воспитание потребности в освоении ценностей мировой художественной культуры и умение использовать приобретенные знания для расширения кругозора и осознанного формирования собственной культурной среды. Оборудование: элементы костюмов, реквизит; мультимедийный проектор, ноутбук; презентация к уроку; маски; фото-тест; кроссворд «ТЕАТРОМАНИЯ». Методы и формы: словесный; объяснительно-иллюстративный; обсуждение итогов занятия; беседа эвристического обучения; опрос фронтальный. Ход занятия: 1. Орг. момент №1 – эпиграф 1 мин. Настроить студийцев на восприятие нового материала. Чтение эпиграфа к занятию. Приветствие студийцев. Ответы на вопросы учителя. Выполнение условий игры. 2. Актуализация знаний учащихся. Мотивирующее начало №2 - тема урока №3 – цель и задачи 2 мин. Сообщить тему, цель и задачи занятия. Замотивировать студийцев в получении новых знаний; расширении своего кругозора. 3. Повторение пройденного материала №4 – кроссворд №5-14 – фото-тест 10 мин. Подготовить голосо-речевой аппарата студийца к работе. Повторить пройденный материал. Создать предпосылки для выразительного изображения отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Побудить к показу моделей выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гордость и др.) Закрепить элементы выразительных движений: мимику, жесты, позы, походку. Актерский тренинг (массаж: гигиенический, вибрационный; артикуляционная гимнастика; дыхательная гимнастика; голосоречевые упражнения; пантомимический этюд. Решение кроссворда. Фото-тест. Выполнение упражнений актерского тренинга. Подготовка пантомимического этюда на тему «Лепим снеговика». Отвечают на вопросы кроссворда и фото-теста. 4. Изучение нового материала №15-23 - маски 10 мин. Познакомить студийцев с историей возникновения масок, с различными типами масок, рассказать о применении масок и значении цвета в маске. На примере комедии дель арте показать значение маски в создании образов. Смотрят демонстрационный материал и по ходу беседы отвечают на вопросы. 5. Практическая работа №24-26 – костюмы эпох 13 мин. Научить формам приветствия, которые использовались в разные эпохи. Развивать внимание и память на запоминание психофизических действий. Инструктаж педагога по выполнению практического задания. Показ педагогом видов приветствий: Др. Греция, Др. Рим; Средние века; королевский поклон. Выполняют задание по образцу с элементами костюмов. 6. Проверка знаний. 1 мин. Проверка степени усвоения материала. Слайды на экране с изображением масок. Педагог задает вопросы по содержанию слайдовой программы. Отвечают на вопросы педагога. 7. Подведение итогов. Рефлексия 2 мин. Развивать у студийцев способность к рефлексии (самоанализу), поощрять желание студийцев размышлять о полученных знаниях и анализировать собственные действия, состояния, поступки. Что нового узнали сегодня на занятии? Что у вас получилось? Что вызвало недовольство собой? Как это преодолеть? Оформление чудо-дерева. Отвечают на вопросы педагога. Оформляют чудо – дерево масками комедии или трагедии. 8. Домашнее задание 1 мин. Закрепить знания студийцев о различных видах масок Инструктаж по выполнению домашнего задания. 31-33. «Психотехника актёра». Цель урока: проработка важнейших элементов актёрской техники. Конспект занятия СЛАЙД – заставка I этап. Организационный момент. (2 мин). ЦЕЛЬ: Настроить студийцев на работу. Приветствие студийцев. Учитель: . Добри ден и добрый час! Рад всех вновь я видеть вас! Вери гуд! Салям алейкум! Бона сэра! Вац из дас! Еще Бонжур! Шалом и Чао! Буонэс диаз! Свейки! Здраво! Гомарджоба! Буна! Ети! Намасте! Алоха! Тервист! Знаете ли вы, дорогие друзья, ученые мира сего подсчитали, что на нашей планете существует две тысячи семьсот девяносто восемь языков и более восьми тысяч наречий. И произнести только одно приветственное слово на всех языках мира, то это займет полтора часа времени… Но приветствия несут в себе не только этикетные предписания, но и различные ритуалы, традиции, привычки, условности. Все вы превосходно знаете, что приветствовать другу друга можно не только словами, но и всевозможными жестами и телодвижениями. Вспомните и изобразите эти жесты и движения в такт музыки. Игра «Приветствие» Упражнение «Круг настроя» -Мы поприветствовали друг друга, настроились на занятие. Начинаем. СЛАЙД-заставка + тема урока II этап. Актуализация знаний учащихся. Мотивирующее начало (1 мин.) ЦЕЛЬ: Сообщение темы, цели и задач занятия. Замотивировать студийцев в получении новых знаний. СЛАЙД «ЦЕЛЬ» - Цель сегодняшнего занятия — проработка важнейших элементов актёрской психотехники. СЛАЙД «Эпиграф» - Как вы понимаете значение данного выражения? - Каково значение жеста для актёра? - Какими должны быть жесты? III этап. Повторение пройденного материала. (8 мин.) ЦЕЛЬ: Подготовить голосо-речевой аппарата студийца к работе. Повторить пройденный материал. Создать предпосылки для выразительного изображения отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Побудить к показу моделей выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гордость и др.) Закрепить элементы выразительных движений: мимику, жесты, позы, походку. Учитель: Поднимаемся на сцену, начинаем голосо-речевой тренинг с массажа. - Какие виды массажей вы знаете? (ответы детей) Студийцы-консультанты проводят инструктаж, осуществляют контроль за выполнением массажей (Гигиенический массаж. Цель массажа: разогреть мышцы лица, шеи. Вибрационный массаж. Цель массажа: разбудить резонаторы) студийцами. Учитель: Какие виды гимнастик использует актер для подготовки голосо-речевого аппарата? (ответы студийцев: артикуляционная, дыхательная, дикционные упражнения, голосо-речевые упражнения). Артикуляционная гимнастика. Упражнения «Замки», «Круговые движения челюстями», «Пятачок — голливудская улыбка», «Уколы языком в щёки», «Чистим зубки языком». Дыхательная гимнастика. Упражнение «Катюша». Дикционные упражнения. Упражнение «Звукоряд» (и-э-а-о-у-ы). Скороговорки с движениями. (Маланья болтунья. Шла Саша по шоссе. От топота копыт, пыль по полю летит; Четыре черненьких чумазеньких чертёнка, чертили черными чернилами чертёж. Чрезвычайно чисто). Учитель. В следующем задании мы с вами приступаем к проработке актерской психотехники через упражнение «Яблочко». Я прошу вас продемонстрировать ваше эмоциональное состояние, выразительность жестов, мимики и отношение в процессе выполнения данного упражнения. Упражнение начали. (выполнение упражнения студийцами). Этюд выполняется индивидуально каждым. Выполнение упражнений актерского тренинга. Упражнение «Яблочко». Спускаемся на первый ряд. Учитель:
- На театральных занятиях вы знакомились с различными театральными терминами и понятиями. Давайте их сейчас вспомним. Внимание на экран.
СЛАЙДЫ (17) IV этап. Изучение нового материала (10 мин) ЦЕЛЬ: Разобраться со студийцами в понимании жеста как подлинного, продуктивного, целесообразного действия. Прийти к пониманию существования жеста не ради жеста, а ради передачи жизни человеческого духа. Учитель: У обычного человека отсутствует свобода движения, недостаточная подвижность суставов, отставание в развитии одной руки от другой, бывают действия рук излишне развязны, не ловки. Иногда под влиянием волнения или стеснения, движения тела неестественны и некрасивы, излишне напряжены или перенапряжены от всех неловкостей. Сколько возникает неприятностей и серьёзных проблем. Как часто в жизни бывает бессильно слово или красноречивее слова – точный, выразительный жест. Что наша живая речь без движения тела? Одно дополняет другое, развивает, усиливает. Сколько красоты в человеке, умеющем владеть своей речью и телом, о таком человеке мы с восклицанием скажем: «Как всё в нём гармонично!». Особенно это важно для актера. Внимание на экран. СЛАЙД-КОЛЛАЖ. Учитель. Скажите, что общего между всеми персонажами? (Ответы студийцев). «Все люди что-то показывают руками, стоят в каких-то позах, кому-то что-то говорят». Учитель. Можно ли понять, что говорят или хотят сказать герои нашего коллажа? (Ответы студийцев) Упражнение 1.Проговорите реплики за героев с коллажа. Упражнение 2. Предлагаю стать вам героями живого коллажа. С помощью незамысловатых слов «заколдовываю» всех. Я Задаю всем вопрос и прошу дать ответ без единого слова и звука. - Быть иль не быть? - Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши девчонки? - Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки? Открытие 1. Мы можем понимать друг друга без слов. А происходит это через телодвижение, через обозначение, через жест! Мы можем общаться с помощью жеста! Учитель. Давайте попытаемся все вместе найти формулировку понятию жеста. (Ответы студийцев). Жест – это телодвижение (движения руками, кивок и поворот головы, плеч, движение туловища). Учитель. Если жест – это язык общения между людьми, то кто и когда обучал нас этому языку? Предлагаю поиграть в детские ситуации. Прошу всех на сцену. («Рисую» предлагаемые обстоятельства и как только сделаю хлопок нужно выполнить какое-то телодвижение). Упражнение 3. - Малыш ползёт по дивану к самому краю и сейчас может упасть. Вы – родитель. Как вы поступите? (Ответы студийцев) - Другая ситуация: малышу показывают красивую игрушку, просят подойти за ней, сделав несколько самостоятельных шагов. - Ещё одна картинка: малыш видит красивый цветок, надо научить его вдыхать запах цветка и любоваться им.(Работа в паре). Открытие 2. Языку жестов нас учат мама, семья, двор, школа, город, страна – т.е. окружающая нас среда. Упражнение 4. Предлагаю используя характерный жест и мимику загадать кого–нибудь из вас, педагогов школы или звёзд эстрады. (варианты могут быть: музыканта, фокусника, хирурга, часовщика, кондукторов общественного транспорта, торговцев семечками и т.д.) Цель упражнения: – поиск характерных жестов; – поиск характерных жестов при различных погодных условиях: жарко, идёт дождь, сильный ветер, мороз и т.д.; – поиск характерного жеста при наших различных самочувствиях: болит зуб, очень волнуемся перед экзаменом, голодны, влюблены и т.д. Открытие 3. От окружающих нас обстоятельств, от очень многих факторов зависит наш жест, наш беззвучный, безмолвный язык общения: от профессиональных навыков, погоды, эмоций и времени суток, событий, возраста и т.д. Какова окружающая действительность – таковы и мы. Упражнение 5.(Три человека на сцене, лицом к залу) Сидящие на первом ряду : 1-й, 2-й и 3-й словом называют признаки какого-либо предмета, изображенного на экране, а 4-й – жестом «говорит», что это за предмет. СЛАЙД яблоко СЛАЙД мяч СЛАЙД робот (Все на сцене) Учитель. Зачем человеку жест, если всё необходимое он может выразить словом? (Ответы детей) Открытие 4. Жест – не только движение тела, но и, главным образом, движение души. Всё многообразие и богатство духовной жизни человека выявляется в конечном итоге в движении его мышц. Учитель. Идеальным, лёгким, свободным жестом является полёт птицы. В каждом взмахе крыла — и сила, и выразительность, и продуктивность действия. Упражнение 6. Под музыку вы будете передвигаться по площадке, свободно распределяя себя в пространстве. Наши руки – это крылья. Мы легко балансируем, парим в предлагаемом пространстве. Руки наши – крылья той птицы, какой каждый себя ощущает. Ощущаем центр нашей духовной жизни (область груди, сердца). Наш полёт длится до возможного ощущения радости. (Под музыку студийцы двигаются по сцене, самовыражаясь в жестах и телодвижениях) Что такое психотехника актёра? (ответы студийцев) V этап. Учитель. Практическая работа (7мин.) ЦЕЛЬ: Научить формам приветствия, которые использовались в разные эпохи. Развивать внимание и память на запоминание психофизических действий. Учитель:
Мы сегодня продолжим изучение форм приветствий различных эпох и постараемся языком телодвижений передать характер той или иной эпохи. Ваши жесты должны быть целесообразны, свободны и правдивы.
Внимание на экран. Слайды «Костюмы эпох» Вспомним виды приветствий, которые вы уже знаете. Показ студийцами приветствий Др.Греция, Др.Рим. Средние века (простой, королевский) Инструктаж педагога по выполнению практического задания. Демонстрация педагогом новых видов приветствий. - Испанский (простой, двойной, королевский) Комментарий учителя. Показ. Выполнение студийцами. - Приветствие Ромео и Джульетты. Комментарий учителя. Показ. Выполнение студийцами. - Русский королевский поклон. Комментарий учителя. Показ. Выполнение студийцами. VI этап. Проверка знаний.(1мин.) -Что такое жест? (Жест – это телодвижение (движения руками, кивок и поворот головы, плеч, движение туловища; Жест – не только движение тела, но и, главным образом, движение души). - Для чего человек использует жестовую речь? - Какие новые виды приветствий мы выучили? - Что такое психотехника актёра? (ответы студийцев) VI I этап. Домашняя работа. Проверка домашней работы. Придумать собственное приветствие. VIII этап. Подведение итогов. Рефлексия. (2 мин.) Игра «Нить судьбы». Учитель. В Древнегреческой мифологии мойры, злобные и устрашающие на вид старухи, вершили судьбы людей, прядя их нить судьбы. Я благодарю вас за занятие и хочу пожелать вам самим вершить свою судьбу, вручаю вам этот клубок и хочу, чтобы вы задали вопрос любому из нашего круга и сами высказали свое мнение о сегодняшнем занятии, ответив на вопросы друзей. 34. «Сказку ты дружок послушай, и сыграй»( пантомима)-возраст детей-10 лет. Цель: Развить, речевое дыхание,правильнуюартикуляцию,дикцию.Совершенствовать,память,внимание,воображение,общение детей. Ход занятия. Упражнения: «Мыльные пузыри», «Море волнуется раз…», «Весёлая гусеница», «Зеркало», «Тряпичная кукла». Занятия начинается с разогрева тела и переходит в разогрев речевого аппарата. Произношение гласных звуков: а,о,у,и,е,э,ы,ю,я. Произношение гласных звуков+согласных: бо,бо,бу,би,бе,бы,бу,бю,бя. Произношение скороговорки :От топота копыт, пыль по полю летит, Шла Саша по шоссе и сосала сушку, Сшит колпак не по колпаковски, не по колпоковски сшит колпак, вылит колокол не колоколовски. Педагог: а почему бы нам не посмотреть какую-нибудь сказку? Готовы вы все в вместе сочинить сказку?(готовы) Педагог: начнём!!!! Ярко светит солнце!(Педагог приглашает учащегося на роль Солнца).Тот разводит руками, надувает щёки, улыбается, пальчики словно лучики…кружится, пытаясь охватить всю землю… Педагог: вдруг сильно подул Ветер!!!!!!(выбирается несколько учащихся и усиленно дуют на Солнце, при этом двигаясь по залу) Педагог: появилась маленькая Тучка.(выбирается из учащихся на роль тучки),она загораживает Солнце. Ветер подул сильнее и с деревьев стали облетать листочки( Дети изображают ветви деревьев).К дереву подбежал Зайчик он встал на задние лапки и замахал ушами. К зайчику подошёл Ёжик ,на его колючках было симпатичное яблочко.( бутофорское)Ёжик угостил зайчика яблоком. В это время на землю выпал первый снег(Девочки инпровизационно исполняют тане снежинок). Засыпают снегом зайчика и ёжика.(Весёлые снежинки весело кружатся и садятся на землю. Девочки смыкают кругу руками).Но вот снова выглянуло Солнце, девочка тучка отходит от Солнца. Оно светит ярко-ярко направляет лучи на Снежинок. Снежинки растаяли(импровизация. убегают)а друзья освободившись от Снега, отряхнулись, обрадовались Солнцу и пошли каждый своей дорогой. Заяц и Ёжик машут руками ребятам. Педагог: вот и сказке конец, а кто участвовал в ней молодец! Молодцы Ребята! Хорошо справились с заданием!. Ребята вот мы с вами разыграли сказку, а вы заметили .что ваши герои: Солнце, Тучка, Ветер, деревья, Снежинки, Зайчик, Ежик не сказали не слово?(ДА) Они только общались жестами. мимикой, пластикой и движениями. Такая игра на сцене называется пантомима. Вам понравилось разыгрывать и сочинять сказки?(ДА) Тогда на следующем занятии мы продолжим. Педагог подводит итог занятию: и так с каким видом игры мы сегодня познакомились?(пантомима) жүктеу/скачать 0.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|