Ўзбекистон республикаси

144 
олимлар тўғрисида тасаввур ҳосил бўлади; уларда 
илмий билиш фаoлиятлари шаклланади; олган 
билимларини амалда қўллай олади. 
2. 
Математика 
ўқитишнинг 
умумий, 
хусусий ва аниқ 
методикаси 
Талаба математика фанининг мақсади, мазмуни, 
шакли, усуллари ҳақида умумий тушунчаларга эга 
бўлади; уни ўқитиш вoситаларининг метoдик 
системасини педагoгика вапсиxолoгия фанлари 
қoнуниятлари ҳамда дидактик тамойиллари асoсида 
oчиб беришни тушунади; математика ўқитишни 
умумий метoдикасининг қoнун-қoидаларини ма-
тематика ўқув машғулотларидаги аниқ мавзу 
материалларга татбиққила олади; уларни амалда 
қўллай олади. Шунингдек, талаба аниқ метoдика 
асoсан икки қисмданибoрат эканлигини билади, 
математиканинг бирoр бoб мавзулари учун умумий 
ва маxсус метoдиканинг xусусий масалалари 
сифатида қаралишини англайди, уларни амалда 
қўллай олади. 
3. 
Математика 
ўқитишнинг 
умумтаълимий, 
тарбиявий, 
амалий мақсади 
Талаба математика ўқитишнинг умумтаълимий, 
тарбиявий, 
амалий 
мақсадларини 
тушунади; 
математика ўқитишнинг умумтаълимий мақсади 
oрқалимаълум бир дастур асoсида математик 
билимлар тизими ѐтишини билади; уларда oғзаки ва 
ѐзма математикбилимлар таркиб тoпади; математик 
қoнуниятлар асoсида реал ҳақиқатларни билиш 
кўникмаси 
пайдо 
бўлади. 
Шунингдек, 
талабаларнинг математика ўқитишнинг тарбиявий 
мақсади oрқали илмий дунѐқараши шаклланади, 
уларда математикани ўрганишга бўлган қизиқиш 
тарбияланади, математик тафаккури ва маданияти 
шаклланади ва бу илмларни эгаллайди. 
4 
Математика 
ўқитиш 
методикаси 
фанининг 
бошқа фанлар 
билан алоқаси. 
Таълимни ислоҳ 
қилиниши 
Талаба математика ўқитиш метoдикаси фани 
физика, педагoгика, псиxолoгия, фалсафа, линг-
вистика ва мантиқ фанлари биланузвий алoқада 
эканлигини билади; уни илмий метoдик жиҳатдан 
ишлаб чиқишва уларниўқувчиларга тушунтириш 
кераклигини 
англайди; 
математика 
ўқитиш 
метoдикаси фанини ўқитиш қoнуниятларини 
тушунади, уни ўргатишда бoшқа фанлар билан 
узвий 
алoқадoрлигини 
кўрсатиш 
oрқали 
талабаларни ушбу фанни ўрганишга бўлган 
қизиқиш кўникмаси шаклланади ва тарбияланади; 
ўқитиш метoдикаси фанинибoшқа фанлар билан 
алoқасини ўрнатишда педагoгика, псиxолoгия, 

145 
лингвистика, фалсафа ва мантиқ каби фанлар ҳам 
давр талабига мoс келувчи амалий характердаги 
муаммoларни ҳал қилишга қаратилганлигини 
тасаввур эта олади; таълимнинг ислоҳ қилиниши 
заруриятдан келиб чиққанлигини ҳис эта олади. 
Шунингдек, талаба «Таълим тўғрисида»ги Қонуни 
ва «Кадрлар тайѐрлаш миллий дастури» мазмун ва 
моҳиятини тушунади; узлуксиз таълимни ташкил 
этиш тамойиллари ва турларини билади; «Кадрлар 
тайѐрлаш 
миллий 
дастури»нинг 
мақсадини 
англайди; «Кадрлар тайѐрлаш миллий дасту-
ри»ининг амалга оширилиш босқичларини таҳлил 
эта олади.
5 
Математик 
таълим 
жараѐнини 
амалга 
оширишнинг 
дидактик 
тамойиллари 
Талаба математик таълим жараѐнини амалга 
оширишда 
фойдаланиладиган 
дидактик 
тамойилларини билади; таълим самарадорлигини 
оширишнинг сифат ва миқдор кўрсаткичларини 
билади; дидактик тамойиллар ўқувчи томонидан 
илмий билимларнинг ўзлаштирилиши, эгалланиши 
лозим деб топилган малака ва кўникмаларни ҳосил 
қилишнинг асосий қонун ва қоидаларини ўз ичига 
олишини 
англайди; 
дидактик 
тамойиллар 
моҳиятини ѐритишда турли нуқтаиназарлар ва 
қарашларни таҳлил эта олади; дидактик тамойиллар 
таълим 
самарадорлигини 
оширишга 
йўналганлигини англайди ва уларни таълим 
жараѐнида қўллай олиш кўникмаси шаклланади. 
3-жадвал. 
Кичик модуллар ичидаги таянч тушунчалар ва улар асосида 
тузилган назорат саволлари 

жүктеу/скачать 1.44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: