Зинец Елизавета Вячеславовна
Развитие компетенций учащихся на уроках изобразительного искусства в начальных классах
жүктеу/скачать 108.19 Kb.
|
2.2 Развитие компетенций учащихся на уроках изобразительного искусства в начальных классахОсвоение рыночных отношений в нашем обществе, вхождение в тридцатку передовых развитых стран, поступательный поток информации, переход на глобальную компьютерную систему способствуют тому, что человек, живущий в современном мире, воспитывает гибкость в постоянном совершенствовании своих знаний, обновлении. В этот день в школе выдвигаются требования к воспитанию социально активных, свободно мыслящих, умеющих самостоятельно усваивать новую информацию, сознательных людей. В связи с этим в современных условиях для формирования у школьника интереса к чтению, познавательной активности, развития компетенций, начиная с младших классов, педагогу необходимо обучение по новой программе, основанной на обучении подрастающего поколения. В обучении, разработанном на основе лучших мировых образовательных практик, ожидаемый результат от выпускника школы определяется формированием ключевых компетенций. Компетентность-образовательный опыт, проявляющийся в комплексном освоении учеником способов деятельности содержание современного государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования определено ориентировано на овладение набором компетенций в виде результата образования в зависимости от индивидуальных особенностей каждого учащегося. Современное качество образования объясняется результатами образования в виде сформированной базовой компетенции, обеспечивающей возможность обучающегося самостоятельно принимать решения в различных сферах деятельности. Говоря о том, каков характер общей компетенции, в некоторых словарях компетентность трактуется как овладение знаниями, позволяющими рассуждать о конкретном предмете, явлении, высказывать весомое и авторитетное мнение. Ну а в русском языке перевод компетенции компетентность. "Компетентность" не сводится ни к знаниям, ни к квалификации. Можно встретить людей, обладающих обширными знаниями, но не способных реализовать их при необходимости. Быть компетентным-это не значит быть ученым или ученым. Компетентность остается средой общения, которая существует между действиями в знаниях и практике человека»,-пишет в своем труде русский ученый М. В. Рыжаков («Ключевые компетенции в стандарте», М., 1999). В некоторых словарях компетентность также рассматривается как компетентность и дается следующее определение. "Компетентность-способность человека эффективно действовать в нестандартных ситуациях. В отличие от предметного навыка компетенции, при решении новой задачи появляется навык, ранее не сформированный на уроке"» В проекте» общеобязательный стандарт среднего общего образования Республики Казахстан за 12 лет «указано, что» компетенция-это результат знаний, выражающийся в овладении учащимися универсальными способами деятельности, а компетенция-это готовность к эффективной реализации внутренних и внешних ресурсов для достижения поставленных целей; готовность учащегося к успешной деятельности с целью удовлетворения индивидуальных и общественных требований, составляющих социальный заказ на систему образования". Также дано следующее определение компетентностного подхода:»компетентностный подход – ориентация учебного процесса на формирование конечных компетенций; совокупность общих принципов определения образовательных целей, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов, обеспечивающих качество образования в рамках достижения ожидаемых результатов". Для развития компетентности ученика учитель проводит урок в следующей структуре: 1) пробуждение интереса; 2) различение смысла; 3)размышления. Пробуждение интереса-первый шаг к посещаемости занятий для учащихся. Погружаясь в свои прежние знания и чувства или впечатления, закладывая содержание в новые знания, помогая в дальнейшем набраться сил для проведения исследований и формирования индивидуальных и групповых представлений о задачах, которые необходимо выполнить. Также на начальном этапе реализуется решение ученика, будет ли он внутренне или внешне активен в изучении новых идей и данных и в сочетании с основами своих знаний. Пробуждение интереса закладывает необходимую психологическую основу для длительного и осмысленного обучения. Этап осмысления происходит, когда учащиеся сталкиваются с новой информацией, идеей или новым содержанием. Какие-либо из руководящих лекций методов обсуждения, чтения книг, видеосъемки, художественных постановок или других руководящих методов могут быть реализованы в этот момент. Учащиеся должны принимать решения о важности информации и идей, идущих от неизвестного к известному, объединяя новые знания с прежними и рассматривая применимость и приемлемость информации к новому содержанию. Учащиеся перенимают новую идею, соединяют старое и новое, расширяют мышление и определяют, что они поняли. Размышления становятся завершающим этапом процесса обучения, когда учащиеся начинают выводить полученные знания наружу и передавать своими словами то, что они понимают. Осознанные обсуждения и применение знаний на практике, подкрепленные накоплением новых идей и понятий, собственными открытыми предложениями по содержанию или началом одного исследования. Посредством этого процесса учащиеся уточняют свои мысли, тестируют значение набора данных и структуры, общаясь со сверстниками и учителем. То есть учится мыслить внутренне, обмениваться мыслями. Активно пересматривает свой путь обучения и вносит изменения. Это самый долгий и важный этап. Эти этапы реализуются с помощью различных стратегий, то есть методов и приемов. С точки зрения личностно-ориентированного подхода, отношения между учителем и учеником-это переход от объяснения к пониманию, от монолога к диалогу, от социального контроля к развитию, от управления к самоуправлению. Основная задача учителя-общение с учеником, взаимопонимание учащихся, создание им условий для творчества, предоставление им свободы. Получение знаний должно быть активным процессом с точки зрения ученика, только активно работая, он усваивает те или иные знания. Учитывая, что самые необходимые в жизни умения и навыки – умение строить отношения в обществе, ладить с другими людьми, на каждом уроке ученик становится активным участником процесса коммуникативного общения, взаимодействуя с другими участниками обучения (учащимися и педагогами), и размышляет над тем, как наладить взаимоотношения в коллективе, обществе, социуме. В современном образовании одной из обязательных компетенций, которыми должен обладать учитель, является социальная компетентность, то есть способность заниматься профессиональной деятельностью. Компетентностью можно назвать способность к самоизменению как современного ученика, так и учителя. Эти изменения следует начинать с задач, которые даются в процессе ежедневного обучения. Социальная компетентность-это умение анализировать, принимать решения, влиять в различных жизненных ситуациях в соответствии с личностью и интересами общества, поэтому в учебном процессе в первую очередь внимание уделяется общению.Приоритетным направлением в данном случае является внедрение в практику педагогических технологий, создающих продуктивное взаимодействие ученика и учителя. Одним из эффективных методов является то, что совместная работа группы оказывает большое влияние на развитие социальной компетентности учащихся, вовлечение вторых учащихся в активную работу, для чего на уроках используются новые методы и приемы, в третьих, внедрение диалогического обучения, при котором формируется уважение учащихся, вступающих в диалог, уверенное отношение друг к другу, развивается культура речи, повышается способность слушать других, высказывать свое мнение. Умение группировать, сопрягать, работать и доносить его своими аргументами повышает культуру речи и в классе не бывает посторонних учеников. У молчаливых, пассивных, неравнодушных учащихся появляется умение формировать собственное мнение в среде, аргументировать свое мнение путем обмена мнениями с группой. Этот способ обучения учит ученика ценить себя, ценить себя,быть уверенным в себе. На традиционном уроке не может быть выражена своими аргументами, культура речи несовершенна, на уроке будут молчаливые, пассивные, апатичные ученики, отсутствует самооценка, самооценка, оценка будет односторонней, а в групповой работе умение группировать, сопрягать, работать и передавать ее своими аргументами повысит культуру речи и в классе не будет посторонних учеников. У молчаливых, пассивных, апатичных учащихся, привыкших к формированию собственного мнения в среде, особое внимание уделяется умению аргументировать свое мнение путем обмена мнениями с группой.Этот способ обучения учит ученика ценить себя, ценить себя,быть уверенным в себе. А человек, следящий за современной цивилизацией, должен всю жизнь стремиться к знаниям. в наше время большое значение имеет обучение изобразительному искусству в детском саду. Изобразительное искусство считается одним из самых необходимых занятий для развития и расширения кругозора детей. Данная работа разделена на две части, в первой части-обучение изобразительному искусству в детском саду, рисование предмета, глядя на предмет, и рисование, связанное с темой и иллюстрацией сказки. Основная цель обучения изобразительному искусству у этих молодых людей (детей старшей группы) заключается в том, чтобы научить детей изображать простые вещи, с которыми они сталкиваются в жизни. Дети, в силу своих возрастных особенностей, на своих рисунках могут показывать только длину и объем предметов. Поэтому главное в рисовании-это видеть и изображать по увиденному, отличая высоту, горизонтальность предмета, отличие этого предмета от другого. В процессе выполнения задания на рассматривание предмета ребенок учится и осваивает умение наблюдать за собственным цветом предметов и сравнивать их с другими предметами. Если эти способности детей будут правильно сформированы, то при посещении школы у ребенка будет больше возможностей для рисования. Задание на рассматривание предмета дается не так уж и много. Для наглядности желательно, чтобы предметы, которые будут выставлены в детском саду, были подобраны воспитателем таким образом, чтобы не было видно перспективных изменений и чтобы все дети находились на одинаковом расстоянии друг от друга. Обучение рисованию оказывает большое влияние на развитие зрительной памяти, воображения детей. Для развития познавательных процессов, таких как воображение, память, имеет значение наблюдение за окружающими предметами. Дети этого возраста должны уметь понимать и рисовать предметы дальнего, ближнего, низкого, высокого положения, и только овладев ими, дети, посещающие школу, могут быстро использовать сложные формы рисования. В предметах, стоящих в дальних, ближних, передних, задних сторонах при выполнении заданий композиции, дети учатся различать через объяснение воспитателя. Также можно использовать фланелграф, чьи композиционные решения быстро объясняются. Это плпншет размером 50х50, поверх которого натягивается специальная ткань, должен быть ворс ткани, нанесенной на натяжение. Из плотной бумаги с цветным ворсом вырезаются предметы и предметы в зависимости от содержания специальной сказки. Композиция выполняется путем наклеивания на поверхность планшета изображения этих вырезанных предметов. Изображения предметов и различных зверей, используемые на уроке, имеют разный объем. Потому что это необходимо для того, чтобы объяснить детям предметы, находящиеся в дальнем, Дальнем, переднем и заднем плане композиции. Например, предмет, стоящий рядом, будет иметь большой объем, а предмет, стоящий рядом, будет казаться маленьким. В зависимости от темы и в построении композиции к содержанию сказки помогает ребенку правильно расположить предметы на листе бумаги. Главным воспитанием, влияющим на всестороннее развитие ребенка, является эстетическое воспитание. Через уроки рисования, лепки, конструирования, лепки ребенок формирует и развивает свои представления об окружающем его. Поэтому для дошкольника большое значение имеет изобразительное искусство. Это способствует развитию творческих способностей, доставляя ребенку массу радости, создавая позитивное настроение. Уроки изобразительного искусства должны быть тесно связаны с другими уроками. Например, на уроках рисования при рисовании предметов, похожих на колеса, на уроках математики рекомендуется знакомить с окружностью, на уроках развития речи разучивать стихотворение о мяче, на уроках лепки лепить мячи. Передаваемые темы должны быть знакомы, чтобы заинтересовать детей. Поскольку основной целью занятий изобразительным искусством является повышение творческой активности детей, то на уроке должны быть созданы условия для самостоятельной работы ребенка. На уроках образец в большинстве случаев использовать не следует. Желательно использовать только те приемы, которые не знакомы детям. В конце занятия воспитатель вывешивает на доске все работы детей и обсуждает их. Обсуждение обязательно должно проводиться в конце каждого занятия. Затем ребенок осваивает способы передачи своей игры через рисунок, используя различные приемы и приемы. Результат должен быть связан с заданием. Желательно, чтобы обсуждение проходило при активном участии детей. На обсуждение воспитатель дает направление. В младших группах дети радуются яркой цветовой гамме картинок, в старших-требовательности. Они не просто говорят, что стебли и листья цветка нарисованы, но описывают, что цветы алые, листья длинные зеленые, стебли слегка изогнуты. Во второй группе маленьких лучше не использовать метод пальцевого рисования. Ведь дети, увлекаясь рисованием, могут положить его в рот. Голос воспитателя должен звучать уютно, приятно на слух. При использовании различных пальчиковых упражнений в процессе рисования у ребенка развивается мелкая моторика рук, что способствует развитию памяти. Предложить ребенку нарисовать различные рисунки с использованием национального орнамента, начиная со второй младшей группы, с целью углубления представлений казахского народа о прекрасном ручном искусстве. В следующих группах продолжается знакомство с орнаментами. Когда дети рассматривают и обсуждают результаты работы с родителями, ребенок чувствует, что на него обращают внимание, усиливается желание работать над собой. Выставка детских рисунков должна быть организована чаще в детском саду. Каждому ребенку необходимо открыть отдельную рабочую папку и собрать весь труд ребенка. Это результат работы и достигнутые успехи ребенка, показатель того, в каком направлении ему предстоит работать. Желательно обсудить это с родителями ребенка. При написании образцов уроков я использовала различные методические указания и отрывки из детских журналов. Методических указаний на казахском языке очень мало. Поэтому воспитатели переводят с русского языка или собирают из разных журналов. Если вам нравятся эти занятия, могу предложить занятия для старшей группы. Воспитатели могут включать в занятия различные загадки и стихи, скороговорки. Тема: знакомство с бумагой, карандашом. Цель: учить детей рисовать карандашом. Развивать умение мыслить. Воспитывать умение чувствовать красоту. I. Организационный этап. Показать детям бумагу, карандаш и объяснить им, что на бумаге можно рисовать карандашом. Правой рукой показать, Как правильно держать карандаш, а левой рукой показать, Как правильно держать бумагу. Изобразить на бумаге различные линии (кривые, прямые, кривые). Сосредоточение внимания на линиях, нанесенных на бумагу. Это имитация линий на определенных предметах. Предложить детям рисовать, держа карандаш. Обратить внимание на то, как дети держали карандаш в процессе рисования. Спросить, что построили. Что мы узнали? Карандаши бывают разных цветов. С ними можно изобразить разные предметы. 2. Рисунок Гроза Необходимый предмет: карандаш синего цвета. Цель: учить изображать воздействие на окружающую среду. Развивать желание рисовать. Воспитывать любовь к природе. Враг-враг, дождь, дождь-враг, Пусть пыль земли утихнет Пусть рот цветка открывается - Я не знаю, - сказал он. Пусть нам хлеба побольше Пусть цветут сады. Вы наблюдали, как шел дождь? Дождь идет сверху вниз Капли, падающие на землю, кажутся нитью, сделанной из воды. Показать несколько способов нанесения капель дождя. (короткие, длинные линии, точки). Правильно держать карандаш и предлагать нарисовать себе рисунок. Обратить внимание на правильность способа рисования. В конце урока просмотреть все картинки и выбрать, где изображен сильный ливень, а где белый дождь. Что мы узнали? Дождь-одно из явлений природы. Капли дождя напоминают длинные, короткие линии. Они прямые. 3. цветные нити Цель: учить рисовать прямые линии сверху вниз. Развитие способности правильно держать карандаш. Воспитывать тактичность. Ход: показать ребенку нитки, наклеенные на бумагу. Нити должны быть густыми, а цвета-светлыми. Обратить внимание на то, что они прямые. Поглаживание по нитке пальцем. Предложить детям рисовать. Внимание к правильному держанию карандаша. Замена красок и поддержка красок. В конце занятия обратить внимание детей на то, сколько разноцветных ниток нарисовано. Что мы узнали: - Нити бывают разных цветов. - Линию можно нарисовать сверху вниз. 4. цветные карандаши Цель: продолжать учить рисовать линии сверху вниз. Развивать умение работать кистью. Воспитывать тактичность. Ход: рассматривайте с детьми цветные карандаши и обращайте внимание на то, чтобы они были яркими, красивыми. Объяснить, что сегодня они рисуют эти изящные карандаши. Показать, как окунуть кисть в краску, удалить лишние капли, а затем смыть ее в воде. Рисуем карандаш водяной краской. Для этого кисточку погружаем в краску, а затем на бумагу наносим так, чтобы кисточка была полностью размазана. Окрашивание прямой линии сверху вниз без задержек во время окрашивания. Показывайте, как мыть кисть после окрашивания, а затем только уточняйте, нужно ли переходить к следующему окрашиванию. Отметить, как красочно сочетались цвета в конце работы. Что мы узнали: - Рисунок также можно нарисовать с помощью субоя. - Чтобы перейти к следующему окрашиванию, кисть должна быть вымыта. - Чтобы рисунок получился красивым, нужно уметь правильно пользоваться кистью. 5. красивая бабушка Цель: учить рисовать линии кистью слева направо. Развивать умение пользоваться различными красками. Воспитывать умение уважать старших. Ход: рассказ о бабушке. Он дает нам вязать носки. Он искусный человек. У него есть Алаш, сделанный своими руками. Сегодня мы украсим эту алашу. 3-4 показать образец алаши. Изменение направления полос. Удаление образцов. Показать приемы рисования алашей: сначала проведите один цвет слева направо, а затем не сильно расходитесь между двумя. Вымойте кисть, чтобы покрасить следующий цвет. В конце занятия отметить красивое сочетание цветов и отметить, что Алаша получилась очень красивой. Что мы узнали: - Алаша цвет алабажак. - Красивый предмет получится, если сочетать разные цвета. № 6 осенние листья Цель: учить правильно держать кисть. Развивать представление о цветах. Воспитывать своими силами природы. Ход: осень воспевается поэтами по-разному. Была и осень Цветы тоже Завороженная ветка Остался глотать.- Почему он проглотил? Беседа с детьми о листьях. Какие осенние листья? Желтые, они летают вместе с ветром. Осенью желтеет и опускается на землю. Если над ним ходить, они будут трещать. Его цвет желтый, то есть окрашиваем в желтый цвет. Правильно держать кисть в процессе работы и обращать внимание на способы нанесения красок. В конце урока обратить внимание на то, сколько осенних листьев кружится в воздухе. Вместе рассказать стихотворение об осенних листьях. Что мы узнали: Листьев желтый, размеры разные, можно. Нитки № 7 Цель: обучение умению округлять линии без отрыва. Развивать умение запоминать. Воспитывать уважение к труду бабушек. Воспитывать умение чувствовать красоту. Пряжи.
Бабка на пальце іледі. Не просит одной помощи Сам все знает. Кол-во кол-во кол-во кол-во кол-во, Гладит ладонью. Один убыток от шерсти, Нитью все скручивается. - Детские шерстяные носки будут теплыми. Его лечебные свойства. Показать детям, как наматывается нить. Начиная с середины, увеличивая круг. Предложить детям попробовать сначала нарисовать его в воздухе. Рисование карандашом без отрыва от бумаги. Поощрение детей, которые использовали цветные карандаши для рисования нитей. Что мы узнали? Кистью можно рисовать различные предметы Важно уметь правильно использовать краски. Мячи № 8
Ход: загадка про мяч. Показ мячей. Спросить детей, какова его форма, спросить, как его нарисовать в воздухе. Вспомнить, какие предметы круглой формы рисовали на прошлых занятиях. Нужно отметить, что при рисовании мячи бывают разные, поэтому лучше использовать разные карандаши. В конце занятия с детьми необходимо проанализировать, какие замечательные мячи они нарисовали, и рассказать, в какой цвет каждый ребенок раскрасил свой мяч. Что мы узнали? Мячи бывают разные Мяч похож на колесо № 9красное яблоко Цель: учить рисовать фрукты. Формы. понятия о цветах развитие. Узнать своими силами природы, заботиться, воспитывать. Ход: чтение стихов о яблоках Я не могу, я не могу. Выбрать жұлар дәмім меда. Загадка: Созревает летом В рот попадает, Алма красный, желтый, зеленый будет. Яблоко также выглядит как колесо. Строить его в воздухе. Нарисуйте в центре бумаги, покрасьте в красный цвет. Окуните кисть в воду и покрасьте в красный цвет. Его форма напоминает колесо. Что мы узнали? Яблоки созревают осенью. Они бывают разные. Его форма напоминает колесо. Какой рисунок ты хочешь нарисовать, детка Цель: вызвать у детей желание рисовать, придумать содержание. Развивать умение мыслить. Воспитывать умение действовать самостоятельно. Ход: напомнить детям, что они умеют рисовать много предметов. Предоставление салуларын рисунок самостоятельно. Во время работы спрашивать, кто что строит, направлять. Напоминание о способах правильного удержания карандаша. Поощрение детей, изображающих новые предметы, кроме привычных им предметов, при обсуждении картинок. Что мы узнали? Свои мысли можно изобразить на рисунке. Формат, похоже, много круглых предметов. 11. деревья Цель: учить рисовать горизонтальные линии. Развивать умение видеть. Воспитывать своими силами природы. Ход: вспомнить с детьми перелом деревьев. Рисование с детьми горизонтальных линий в воздухе. Создание рисунка в центре бумаги, на всей поверхности бумаги. Отметить, что ветви деревьев расположены горизонтально и слегка наклонены вниз. Обратить внимание детей на то, что ветви имеют как короткую, так и длинную длину ветвей на дереве. В конце занятия организовать выставку «деревья в нашем дворе". Обсуждение с детьми. Что мы узнали? Ветви деревьев напоминают горизонтальные линии. Ветви бывают как длинные, так и короткие. Ветки деревьев ломать нельзя. 12. елка
Ход: просмотр образцового рисунка. В воздухе и показать. Какой цвет? Он вечнозеленый. 2-показать 3 ребенка на воздухе, проводя их по центру. Нижние ветви ели длинные, а по мере роста продолжают укорачиваться. Ветви изгибаются вниз. В конце занятия с детьми обратить внимание на то, что елки получились разные. (высокие, короткие и т.д. Разные. Что мы узнали? Ели вечнозеленые. Елки высокие, низкие, разные. Тема №13; нарядная елка, украшенная к Новому году. Цель: учить изображать елку, украшенную в Новый год. Развивать умение чувствовать красоту. Учить радоваться успехам друзей. Ход: предложить нарисовать нарядно украшенную новогоднюю елку. Предложить нарисовать различные узоры из него (разноцветные бусины, зигзагообразные нити, круглые свечи,). Познакомить с голубыми, розовыми цветами. Показать методы и приемы окрашивания. В конце занятия определить, какую игрушку дети раскрасили в голубой, а какую-в розовый цвет. Что мы узнали? Очень интересно украсить новогоднюю елку Розовые, синие игрушки выглядят красиво 14. Лебедь Цель: учить изображать предметы, форма которых напоминает колесо. Развитие представлений об объемах. Воспитывать тактичность. Ход: спросить, как он лепил Снегурочку, когда выходил на прогулку. Какой цвет у белокрылки? Как выглядит форма? Из скольких частей состоит? Демонстрация в воздухе. Отметить, что его части разные. Большие, средние, маленькие колеса. Наблюдение за правильным ведением кистей во время занятий. Что мы узнали? Аққаланың цвет белый Форма напоминает колесо Полезно играть на свежем воздухе в поле 15. тема « " деревья, зарытые в снег» Цель: учить изображать образ зимы с помощью рисунка. Развитие эстетических чувств. Красоты природы воспитание умения чувствовать. Ход: дети в чем главный признак зимы? - Зимой будет холодно. Земля, дома. дороги утопают в снегу, и вся земля укутывается в белый пух. Над ним искривляются ветви заснеженных деревьев. Построение ствола и раскидистых ветвей дерева в воздухе. С чего начать рисовать картину определение. На поверхность бумаги укладывали деревья, которые были уложены большими хвалить детей. Что мы узнали: зимой вся Земля окутана белым пухом. Зимой деревья гибнут, не выдерживая снега. Самолеты в парке №16 Цель: учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Развивать умение рисовать прямые линии в разных направлениях. Эстетическое воспитание. Ход: смотреть игрушечный самолет. Люди изобрели самолет, глядя на птицу. Его части напоминают тело птицы. Смотреть в направлении его частей и крыльев. Спросить, Как построить самолет. Демонстрация в воздухе. Сказать, что можно построить несколько самолетов. Похвала детям, которые повторили рисунок. Оценка картинок в конце урока. Что мы узнали? Самолеты могут летать в разных направлениях Самолет состоит из нескольких частей Самолет похож на летающую птицу. 17. флаг
Ход: поглаживание пальцем формы флага. Объяснение его формы. Демонстрация способа изображения заключается в том, чтобы сначала нарисовать две прямые линии, а затем соединить эти линии с горизонтальными линиями. Предложить детям сначала нарисовать на воздухе, а затем нарисовать на бумаге. Он имеет разные цвета флагов. Поэтому рисуем разными карандашами. После того, как вы нарисовали прямые флаги, предложите покрасить его. Хвала красиво оформленным и правильно раскрашенным флагам. Что мы узнали? Флажок, похоже, тіктөртбұрышқа Іледі его на праздниках. 18. лопата Цель: учить изображать предмет, состоящий из прямоугольника и палочки. Учить правильно приводить его построение и соответствие. Ход: для чего нужна лопата? Он состоит из рукоятки и головки лопаты. Голова лопаты похожа на прямоугольник, он похож на длинную палочку с ручкой. Предложить детям, которые быстро закончили работу в процессе работы, еще раз нарисовать лопату. Наконец, хвала прямым, красиво сделанным лопатам. Анализ работы детей. Что мы узнали? Лопата - рабочий инструмент Он состоит из двух частей. 18. домик для Каратора Цель: учить рисовать предметы, состоящие из прямоугольника, круга. Развитие способов окрашивания. Развитие памяти. Птиц, воспитывать заботливое. Необходимые инструменты: птичье гнездо из бумаги. Напоминание о птичнике для птиц. Определение его частей. Самый большой прямоугольный, крыша прямая, с отверстием, похожим на круг. Идентификация согласованности объемов. Ориентация детей в процессе рисования. Правильно использовать краски и следить за красивыми красками. Что мы узнали? Необходимо заботиться о птицах Гнездо птицы состоит из прямоугольника, круга жүктеу/скачать 108.19 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|