1. Этапы развития естественнонаучного образования в Казахстане
жүктеу/скачать 59.5 Kb.
|
|
Введение Развитие системы образования в Казахстане в историческом плане проходило в трудных условиях связанных, в основном, с национально-бытовыми, культурными, политическими и др. особенностями жизни населения, а также длительного периода становления государственности и приобретения независимости. В отечественной педагогической литературе вопросы истории развития естественнонаучного образования в Казахстане освещены на недостаточном уровне. Общепринятым положением является то, что в системе образования в историческом плане (по крайней мере, на протяжение периодов с древних времен до первой половины ХХ века) приоритет в развитии наук принадлежал гуманитарным дисциплинам в силу особенностей экономической, политической и культурной жизни населения Казахстана. Согласно историческим источникам особенности уклада жизни, длительная борьба за независимость, низкий уровень образованности населения, обусловил изустный способ передачи культурного наследия, а также уделение большего внимания морально-этическим и гуманитарным проблемам содержания образования. Тем не менее, вопросам разработки содержания естественнонаучного образования и методики преподавания этих дисциплин учеными и деятелями культуры Казахстана уделялось достаточно внимания, и ценность этого вклада ждет своего дальнейшего подробного и скрупулезного исследования[1]. 1.Этапы развития естественнонаучного образования в Казахстане В истории культурного, экономического и политического развития нашей страны можно выделить ряд периодов, которые имели непосредственное отношение к развитию и становлению естественнонаучного образования в Казахстане. Первый период – раннее средневековье (эпоха Арабского халифата, Восточный Ренессанс, VI-XII вв.) – характеризуется высоким уровнем развития литературы, науки, культуры и т.п. Это эпоха деятельности таких видных ученых Востока, как: аль-Фараби, аль- Бируни, аль-Хорезми, ибн Сина, ат-Тусси, Рудаки, аль-Джаухари и др., которые сформулировали основные концептуальные положения ряда естественнонаучных дисциплин: астрономии, астрологии, математики, философии, логики, медицины, природоведения, социологии, лингвистики, этики, риторики, музыки, поэзии и др[2]. Второй период – эпоха монгольских завоеваний (XIII-XIV века) – характеризуется застоем в развитии образования в Казахстана. Начиная с этого периода естественнонаучное образование в Казахстане на многие столетия находится в полном упадке[3]. Третий период – становление Казахского ханства (этап средневекового феодализма XV-XVII века) – характеризуется изоляцией от цивилизованного мира, западной культуры. К концу XVII вв. по мере развития общественно-экономической жизни наблюдаются положительные тенденции в развитии науки и образования, носившего, однако, религиозно-догматический характер. В воззрениях казахских мыслителей и летописцев педагогические идеи были слиты с нравственными размышлениями. Интересы защиты родины от врагов, борьба с иноземными захватчиками приковали их особое внимание к вопросам военно-патриотического воспитания. Характерной чертой общественной мысли Казахстана этого периода является обостренный интерес к этическим вопросам[3]. Четвертый период – присоединение Казахстана к России (1731-1849 гг.) – ознаменовался включением Казахстана в систему общероссийской экономики. Этот акт, несмотря на реакционно-колонизаторскую политику царизма, имел и отдельные прогрессивные стороны, особенно в развитии духовной жизни населения, науки и образования. В казахскую степь стали проникать элементы русской и европейской культуры и просвещения[4]. Пятый период – дореволюционный (вторая половины XIX века – начало XX века) – к этому периоду относится формирование демократической научной мысли в Казахстане, организация первых естественнонаучных исследований (в основном географических и геологических), появление реформистского движения джадидистов, выражавшее взгляды зарождавшейся буржуазии. Ярчайшим представителем казахской науки, культуры и образования в этот период является Ч.Ч.Валиханов[4],[5]. Шестой период – советский (1917-1991 гг. XX века) – характеризуется мощным развитием во всех сферах культурной, экономической, политической жизни народов Казахстана. Становление советской школы в национальных республиках было сопряжено с огромными трудностями. В Казахстане оно проходило в условиях отсутствии национальных педагогических кадров, учебников и учебных пособий на родном языке учащихся. Очевидно, что организация естественнонаучного образования в учебных учреждениях Казахстана за весь период существования Советского государства осуществлялось централизованно, в русле политики Коммунистической партии в области образования. Научные труды казахстанских ученых стали неотъемлемым достоянием советской науки, культуры и образования. Среди них такие имена, как: М.-Ж.Копеев, А.Балгимбаев, Х.Досмухамедов, К.Сатпаев, К.Айманов и др. 2.Проблемы преподавания химии в казахских школах Но как быть с обучением коренного населения? Ведь некоторое население Казахстана не понимало русского языка. Основной задачей преподавания химии для детей говорящих на государственном языке, является подготовка их к успешному восприятию программы по химии на ранних стадиях школьного периода. Для реализации этой цели иностранные педагоги должны, прежде всегоовладеть языком предмета как средством получения научной информации и на этой основе усвоить самые необходимые для продолжения обучения в учебных заведениях Казахстана знания предмета с умением излагать их на государственном языке. Чтобы достичь такого уровня, необходимо не только знать язык предмета, включая лексику и конструкцию предложений, буквенную и графическую символику, свойственные научному стилю речи, но и владеть коммуникативными умениями, такими, как чтение и пересказ химического текста, умением пользоваться словарём, отвечать на вопросы преподавателя, воспроизводить рассказ преподавателя и т. д. В реализации перечисленных умений немаловажную роль играют учебные пособия и словари химических терминов. Применение традиционных учебных пособий по химии, предназначенных для средних школ показало нецелесообразность их использования из-за сложности языка изложения учебного материала в этих учебных пособиях, рассчитанных исключительно на учащихся в русских классах. Попытка использовать для иностранных учащихся, изучающих химию, такие специализированные учебные пособия, предназначенные для учеников учащихся в школах на государственном языке. В 1993 году А.Ф.Сейтжановым издан на казахском языке учебник для высших учебных заведений по органической химии, а затем переиздан с дополнениями в 2005 году[7]. В подготовке и издании учебников, учебных пособий и методических разработок принимают активное участие практически все ведущие преподаватели кафедры. Р.Х.Тургумбаевой в 1988 году издано методическое пособие «Органикалық химия курсындағы диазо қосылыстарды оқыту», Х.Н.Жанбековым в 2000 году выпущен практикум «Аналитикалық химия практикумы». В 2002 году А.Н.Каримовым издано учебное пособие «Аналитикалық химия негіздері». Х.Н. Жанбековым был опубликован учебник«Аналитикалық химия І», «Аналитикалық химия ІІ» (2007-2008 гг.); Ж.А.Шокыбаевым «Бейорганикалық және аналитикалық химия» (2003); Ж.А.Шокыбаевым, З.А.Унербаевой, Г.С.Камиевой, Ж.Р.Кожагуловой «Бейорганикалық химия практикумы» (2004); И.Н.Нұғымановым, Ж.А.Шокыбаевым, З.О.Унербаевой переиздан учебник «Химияныоқытуәдістемесі» (2005г.); Ж.А.Шокыбаевым, З.О.Унербаевой «Химияны оқыту әдістемесінің практикумы»; Ж.А.Шокыбаевым, Габриеляном выпущен учебник «Химия» для школьников 8, 9, 10, 11 классов в издательстве «Кітап» (2006), Ж.А.Шокыбаевым, Ж.У.Бегалиевой «Жалпы химия практикумы» (2007); С.Е.Абдугалиной, К.Оқас, Ж.А.Шокыбаевым «Методика преподавания курса химии на основе системно-структурного подхода» (2009); Ж.А.Шокыбаевым «Бейорганикалық химияның теориялық негіздері» и «Элементтерхимиясы» (2010); Ж.С.Мукатаевой «Химиялық экология» (2010); Х.Н.Жанбековым «Физикалық және коллоидтық химия есептері мен жаттығулар жинағы» (2010); Ж.С.Мукатаевой «Табиғи және ақабасулар химиясы» (2011); А.Ф.Сейтжановым, Г.Т.Азимбаевой, Х.А.Назарымбетовой «Пособие для малого практикума по органической химии» (2012); М.Ж.Жаксыбаевым,З .С.Ахатовой «Аналитическая химия» (2012); М.Ж.Жаксыбаевым, З.С.Ахатовой «Физическая коллоидная химия» (2012)[6]. Особенно выделялся труд И.Н.Нугуманова «Химияны оқыту әдістемесі». Основным отличием этого пособия от всех традиционных вышеупомянутых пособий является изложение учебного материала преимущественно в виде рисунков, схем, таблиц, формул и химических реакций с номинальным числом лексических единиц и с наибольшим числом символов и рисуночных схем, образно отражающих суть основных законов, теорий и понятий химической науки. Именно номинальное соотношение представленных рисуночных, графических и различных знаковых изображений (хорошо понятных учащимся в преломлении к химии) с числом терминологических единиц русского химического языка, полноценно отражает содержательную суть каждой темы курса химии и позволяет не допустить языковую перегрузку, одновременно обеспечивая успешное усвоение учебного материала, а также накопление необходимого объёма словарного запаса химической лексики. При этом особую роль играют, например, схемы, иллюстрирующие генетическую связь между важнейшими классами неорганических соединений, позволяющие учащемуся обобщить полученные им знания как по отдельным разделам, так и по всему курсу общей и неорганической химии. А.Г.Гатаулиным разработаны методические вопросы локализации программы химии с учетом особенностей химических почв южной зоны Казахстана. К достоинству анализируемого пособия можно отнести также присутствие в нём раздела «Химия и экологические проблемы современности», в котором кратко и в доступной языковой форме рассматриваются основные источники загрязнений воздуха в типичной городской атмосфере, а также источники появления в атмосфере оксидов серы, азота и других компонентов газовых выбросов основных производств химической промышленности. Приводятся также некоторые химические способы очистки дымовых газов от оксидов азота и серы и очистки питьевой воды и сточных вод. Основное значение этого раздела для учащихся заключается в том, что ученики школ, должны готовить себя к активному участию в борьбе за сохранение благоприятного экологического состояния нашей планеты с учётом всё возрастающей урбанизации современного человечества. Вывод Таким образом, рассматриваемые учебные пособия, а именно: учебное пособие по химии, комплексный учебный словарь химических терминов и толковый словарь по химии для школьника, абитуриента, студента, предназначенные для изучения химии учащимися средних школ, все пособие являются адекватными для классов с государственным языком обучения, и, по мнению автора, могут быть рекомендованы в качестве базовой модели для других естественнонаучных дисциплин, изучаемых в образовательных учереждениях. Высшая педагогическая школа Казахстана накопила значительный опыт в научно-методической и практической подготовке будущих учителей для общеобразовательной школы. В последние годы особую актуальность приобрели экологические аспекты в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла. Правительством РК были утверждены «Программа экологического образования» (1990 г.) и «Концепция экологического образования Республики Казахстан» (2002 т.), в разработке, которых приняли участие профессора Бейсенова А.С., Сармурзина А.Г. и др[8]. Также разработкой вопросов экологической подготовки учителей занимаются такие видные деятели отечественной педагогики, как: профессора Сарыбеков Н.С., Сарыбеков М.Н., Шалгымбаев С.Т. и др[7]. Таким образом, с приобретением независимости Республики Казахстан в области преподавания естественнонаучных дисциплин обозначился новый качественный этап, а именно: становление отечественной школы методики преподавания дисциплин естественнонаучного цикла. Список используемой литературы: Казахская советская социалистическая республика. Краткая энциклопедия.- Т.3.- Алма-Ата, 1989.-560 с. Соколов В.В. Средневековая философия: Учеб.пособие для филос. фак. и отделений ун-тов.- М.; Высш.школа, 1979.- 448 с. Избранные произведения мыслителей стран Ближнего и Среднего Востока IX-XIV вв./ Сост.Григорян С.Н.- М.: Соцэкгиз, 1966.- 629 с. Орынбеков М.С. История философской и общественной мысли Казахстана.- Алматы, 1997.-161 с. Веселовский Н.И. Метеор // Валиханов Ч. Собр.соч. - Т.1.- Алматы, 1984.- С.79. Антология педагогической мысли Казахстана / Сост. К.Б.Жарикбаев, С.К.Катиев. – Алматы: Рауан, 1995.- 512 с. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы. – 11.10.2004 г. Закон «Об образовании».- Астана: Дастан, 2000.- 333 с. Скачано с www.znanio.ru жүктеу/скачать 59.5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|