3-4 класс Абдулла Авлони из его последователей иоди Примеры на основе национальный ценности образование для нашего исследования в течение анг базовый ценности : патриотизм, преданность качества камол мы пытались найти
жүктеу/скачать 16.04 Kb.
|
|
3-4 класс Абдулла Авлони из его последователей иоди Примеры на основе национальный ценности образование для нашего исследования в течение анг базовый ценности : патриотизм , преданность качества камол мы пытались найти . В 3-4 классах o ' быть переданным в обучении преданность , терпение , настойчивость такие как качества образование разнообразие по всей видимости быть возможно . Формирование национальных ценностей у учащихся 3-4 классов на основе образцов фольклора требует от воспитателей большого мастерства. Этот процесс включает в себя индивидуальный подход к каждой возрастной группе, индивидууму и молодежной группе. В научно-исследовательской работе (2020-2021 годы) приняли участие 177 учащихся общеобразовательных школ Сырдарьинской области . На этапе обобщения в 2021-2022 годах разработаны необходимые формы и методы обучения наших учащихся 3-4 классов через рассказы А.Кадыри из сборника рассказов с точки зрения сегодняшнего дня. Различные педагогические методы в развитии нравственных качеств у молодежи, в том числе: методы формирования общественного сознания; методы формирования общественного сознания и переживаний в процессе деятельности; методы самообразования; Исходная гипотеза, которую следовало проверить из методов мотивации, то есть использование произведений наших джадидов на педагогических занятиях в учебных классах для учащихся 3-4 классов, во многом должно было реализовать их духовно-просветительское по мере расширения их знаний. Исходная гипотеза обычно заключалась в том, что «различие в результатах исследованных выборок объяснялось случайными причинами» и наша гипотеза оказывалась верной. В ходе нашего исследования формирование национальных ценностей у учащихся 3-4 классов на примерах педагогического творчества формировалось на основе повышения их общекультурного уровня. Это сделали воспитатели, проводившие специальные виды педагогических заданий, самостоятельную деятельность. Учитывался термин джадид у студентов, чтобы их знания могли быть нам во всем примером для тюркского народа. Качество общего образования рассматривалось на основе исследовательской гипотезы формирования национальных ценностей на примерах их работы. Для повышения эффективности этого процесса были определены и реализованы следующие принципы: - изучено отношение студентов к национальным ценностям; - анализ состояния изучения фольклора по шедеврам узбекской литературы; - анализируется педагогическая ситуация в групповых группах; - разработана система формирования нравственных качеств с учетом мотивации и интересов молодежи, проверен уровень их овладения; Исследование обеспечило, чтобы задания, предъявляемые учащимся, носили репродуктивный, реконструктивный характер. Критерии и инструкции к выполнению заданий студентами определялись с точки зрения особенностей содержания исследовательской системы, разработанных теоретически и методологически. При применении методов воспитательной работы по формированию национальных ценностей на основе творческих примеров джадидов на уроках 3-4 классов учитываются особенности общины, членом которой является учащийся, и, наконец, конкретные условия необходимо учитывать воспитательное воздействие. Для формирования положительной личности молодым людям необходимо знать, что делать, чтобы они могли правильно вести себя во всех ситуациях и ситуациях, видеть, что делают люди, которых они уважают, и вести себя правильно. Знания у молодежи представляют собой истинную систему убеждений без развития определенной системы нравственных представлений и понятий. Само по себе это знание не может оказать существенного влияния на нравственное поведение, не определяя его. Развитие человеческих чувств, таких как социальная направленность личности, стремление к просветительскому совершенству, находится в центре внимания современных педагогов, психологов. Обоснованная оценка педагогических ситуаций требует знания их общих форм и методов. Это требует от воспитателя оснащения методическими, теоретическими, методическими, технологическими знаниями, формирования у молодежи духовно-просветительских качеств. Таким образом, на основе программы исследования разрабатывались планирование, организация опытов, его содержание, методика. Шаг за шагом функциональный из педагогический на том основании ясно в материалах эмпирический в исследованиях отмечен полученные результаты достигнуто . Экспериментальная работа проводилась в три этапа (2020-2021, 2021-2022 годы), в которых приняли участие 177 студентов. Развивать у учащихся, прежде всего, развитие духовных интересов и потребностей в национальных ценностях, давать представление о них, анализировать взгляды великих восточных ученых на духовную культуру на духовное развитие личности; повысить интерес учащихся к шедеврам фольклора, расширить их мотивационное, социально-личностное, эмоциональное воображение. Расширение учебной деятельности учащихся в экспериментальных классах во многом зависело от квалификации учителя. На этом этапе для контроля над эмоциями искали мотивацию студента, т. е. внутреннюю движущую силу, запускающую поведение человека. Учитель должен был определить уровень мотивации, соответствующий цели и содержанию каждого урока в формировании национальных ценностей у учащихся 3-4 классов на примерах фольклора. Ниже приведены примеры воспитательной деятельности. Проведенные таким образом утренники также дают основу для воспитания школьников в духе верности идее и идеологии национальной независимости. В ходе эксперимента среди учащихся школ 9-28 Хавасского района были проведены такие мероприятия, как «Земля, взращенная ученым», «Образование начинается с приветствия», «Когда говорят мудрые» . Результаты деятельности показали, что при систематической воспитательной работе у детей младшего школьного возраста повышается чувство ответственности. У них развиваются такие качества, как настойчивость, преданность, терпение. Таким образом, воспитание учащихся на основе народной педагогики в духе таких качеств, как самоотверженность, терпение, настойчивость, определяется, прежде всего, правильной организацией учебного процесса и рациональным выбором методов воспитательного процесса. В этом случае целесообразно, чтобы деятельность семьи, школы, соседей и широкой общественности осуществлялась скоординировано. Необходимо создать оптимальные педагогические и психологические условия для формирования таких качеств, как самоотверженность, терпение и настойчивость у учителей 3-4 классов, повысить качество предоставляемых материалов в процессе межпредметной интеграции. Мы можем достичь желаемой цели только в том случае, если жизнь, опыт и понимание студентов, их теоретические знания будут всесторонне развиты. Загадки, сотканные нашим народом и рассказываемые до сих пор, лаконичны, загадочны, сложны и в то же время предельно просты. Например, если взять загадки «Тап-тап этар, тагван караван проходит» или «Одна пачка, одна пачка тысяча пачек», каково их содержание? Один сито, а другой сито. На этом этапе учащиеся найдут правильный ответ, если знают, что такое улитка. Если они его не видели, то не смогут найти ответ. Это означает, что нам нужно создавать головоломки, исходя из современных условий, и сделать так, чтобы учащиеся могли найти ответы как можно больше. Следует отметить, что школьники, в отличие от взрослых, умеют составлять ребусы простым языком, только надо дать им нужные им четыре. Например, такие загадки, как «Он желтый, круглый, пояса у него зеленые» (хандалак), «Он выходит и будит тебя, когда ты засыпаешь» (часы), учат учащихся двум разным понятиям — одно — дыни, второе — дыни. полезно для проверки своих технических знаний. Вначале, прежде чем приступить к сплетению пазлов с учащимися, Учитель или учитель начальных классов проводит беседу на целостную тему (например, о еде или птице и т. д.) и дает необходимые выводы. После этого необходимо научить учащихся создавать ребусы, объединяющие этих персонажей . Иногда, когда учащиеся не могли найти головоломку, педагог продолжал давать наводящие указания. В целом творческие материалы на учебных занятиях направлены на формирование ученика всесторонне развитого, обладающего широким духовным миром, оснащенного знаниями и умениями, соответствующими требованиям времени, быстро схватывающего нововведения. . Одним из важнейших условий изучения творчества джадидов является определение интереса учащихся к народной педагогике, какие народные эпосы они стремятся читать. Только тогда внеклассное обучение может быть направлено на конкретную цель. Заполнение анкет различными способами для определения интереса учащихся к фольклору , проведение индивидуальных и групповых бесед, проведение регулярных и регулярных бесед с родителями, мнение школьного библиотекаря об ученике, сведения классного руководителя о прочитанных им книгах и используется анализ творческой работы учащихся. жүктеу/скачать 16.04 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|