Қабылдаған: Сарыбаева Ә. Орындаған: Уәлихан А. Тобы
жүктеу/скачать 21.51 Kb.
|
1 2
Уәлихан А. МӨЖ-1- Бұл бет үшін навигация:
- Қабылдаған
|
Қ. А. Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті Жаратылыстану ғылымдары факультеті Физика кафедрасы МӨЖ Тақырыбы: Физикадан қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру Қабылдаған: Сарыбаева Ә. Орындаған: Уәлихан А. Тобы: МФЗ-211 Түркістан қаласы, 2022 жыл Физикадан қалыптастырушы бағалауды жоспарлау және ұйымдастыру Қазақстан Республикасының Білім беру жүйесінде оқушылардың жеке жетістіктерін оқушылардың көпшілігінің нормасымен немесе нәтижелерімен салыстыруға негізделген дәстүрлі бағалау жүйесі қолданылады. Мұндай жүйені қолдану әр оқушының дайындық деңгейін анықтауға және олардың қызметін ынталандыруға мүмкіндік бермейді, оқудағы жеке прогресті қамтамасыз етпейді, оқу бағдарламасының тиімділігін бағалау және білім беру процесінің барлық қатысушыларымен кері байланыс орнату үшін ақпарат бермейді. "Оқудағы жағымсыз сәттерді жоюға мүмкіндік беретін, оқу процесін дараландыруға, оқушылардың оқу мотивациясы мен оқу дербестігін арттыруға ықпал ететін оқушылардың жетістіктерін бағалауға осындай тәсіл сұранысқа ие болып отыр" [1, 59-бет]. Осындай тәсілдердің бірі-формативті бағалау, оны оқыту үшін бағалау деп те атауға болады. Мен формативті бағалау техникасымен Кембридж университетінің білім беру факультетімен бірлесе отырып, "Назарбаев Зияткерлік мектептері" ДББҰ Педагогикалық шеберлік орталығы ұйымдастырған Қазақстан Республикасының педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курстарында таныстым. "Формативті бағалау мұғалім мен оқушы арасындағы ынтымақтастық негізінде оқу процесін ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Мұғалім мен оқушының өзара әрекеті үзілмейді. Бағалау үздіксіз жүзеге асырылады, қозғалыс процесінің өзі сапалы нәтижеге бағаланады" [3, 7-бет]. Оқушы өзінің олқылықтарын өз бетінше және саналы түрде анықтайды және оларды жою үшін мұғаліммен бірге жұмыс істейді. Бақылау жіптерінің бір бөлігі оқушыға өтіп, өзін-өзі бақылау мен өзін-өзі бағалауға айналады. "Оқу процесінде бағалау объектісі-оқушының оқу мақсатына жету әрекеті" [4,8-бет]. Сондықтан оқыту мақсатын әзірлеу бағалаудың барлық түрлерінің негізі болып табылады. Оқыту мақсаты сабақ процесін, оқыту мен бағалаудың әдістері мен құралдарын анықтайды. Ол нақты, өлшенетін, орындалатын және оқушыға бағытталған, оқушылар түсінетін және қабылдайтын болуы керек. Оқушының сабақтың мақсатын түсінуі және айтуы п.Блек пен Д. Уильям "оқушылардың өз ілімдері процесіне белсенді қатысуы" деп белгілеген формативті бағалау компонентінің күшіне енуін білдіреді [4,9-бет]. Мысалы, тең үдетілген қозғалысты үйрену кезінде сабақтың мақсатын келесідей тұжырымдауға болады: оқушылар тең үдетілген қозғалыстың, үдеудің, орын ауыстырудың анықтамаларын және оларды есептеу формулаларын біледі; Оқушылар осы формулаларды қолдана отырып есептерді шеше алады. Оқушылардың жетістігі немесе жетістігі жоспарлай білу маңызды. Сондықтан жетістікке жету үшін мұғалім сабақтың кезеңдерін егжей-тегжейлі сипаттауы керек. Сонымен қатар, мұғалім жеке қадамдарды орындағаннан кейін формативті бағалау әдістерін қолдануды жоспарлай білуі керек. Бұл проблемаларды мүмкіндігінше ерте анықтау және студенттерге олармен күресуге көмектесу үшін жасалады. Мұғалім оқушылардың жетістікке жетуі үшін жоспарланған сабақ алгоритмін ұстануы керек. Физика сабақтарында мен оқушыларға кезең-кезеңімен тапсырмалар беремін. Бұл оқушыларға оқу процесін түсінуге және өз бетінше жұмыс істеуге, табысты болжауға, оқу мақсатына жетуге көмектеседі. Мысалы, "физикалық бақылаулар мен тәжірибелер. Физикалық шамаларды өлшеу " (7 сынып) мен сабақты келесі қадамдарға бөлдім: Кесте 1. Сабақтағы жұмыс қадамдары
Фронтальды эксперимент басталғанға дейін "дене өлшемдерін анықтаңыз. Дененің ауданы мен көлемін есептеңіз" оқушылар мұғаліммен бірге бағалау критерийлерін құрайды. Өзін – өзі бағалау-бұл оқушының өз жұмысын бағалауы ғана емес, сонымен қатар проблемалар мен оларды шешу жолдарын тәуелсіз анықтау. Сыныптастарының бағалауы бағалаудың толыққанды оқыту әдісі болып табылады. Сонымен қатар, өзара бағалау бір-бірін бағалау арқылы зерттелген материалды бекітуге мүмкіндік береді [2,301-бет]. "Критерийлерді қолдана отырып бағалау осы 2 процесті білім беру процесінің барлық қатысушылары үшін ашық әрі түсінікті етуге мүмкіндік береді. Критерийлер бағалауды объективтендіруге ықпал етеді " [3,12-бет].
жүктеу/скачать 21.51 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2