Академия социального управления

Помелов В.Б. Вятский государственный гуманитарный университет. 1914–2004. Памятная книга. Киров, 2004. С. 30–37.

2 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 7.

3 ГАРФ. Ф. А 1565. Оп. 6. Д. 207. Л. 4.

63 ГАВО. Ф. 1062. Оп 1. Ед.хр. 29.

64 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 10. Д. 123. Л. 31.

65 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 10. Д.14. Л. 2.

66 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 7.

67 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 22.

68 ГАВО. Ф. 1062. Оп 1. Ед.хр. 6.

69 ГАРФ. Ф. А 2306. Оп. 2. Д. 603. Л. 7.

1 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.,1995. С. 259.

2 Зеньковский В.В. С.И. Гессен как философ // Собр. соч.: В 2 т. М., 2008. Т. 1. С. 233.

3 Гессен С.И. Указ. соч. С. 259.

4 Гессен С.И. Указ. соч. С. 295.

5 Марчукова С.М. Ян Амос Коменский: приглашение к диалогу. СПб., 2008. С. 99–108.

6 Красновский А.А. Ян Амос Коменский. М., 1953. С. 49.

7 Там же. С. 58.

8 Гессен С.И. Указ. соч. С. 447.

9 Там же. С. 403.

70 Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека (эпоха великих воспитателей и воспитательных систем) / Пер. с нем. М., 1997. С. 14.

71 Фуко М. История сексуальности. Ч. III. Забота о себе / Пер. с фр. Киев; М., 1998. С. 63.

72 Бейсенова Г.А. Философия образования М. Фуко как проекция концепции власти-обра­зования // Образование и насилие. 2004. С. 215.

73 Фуко М. Рождение клиники / Пер. с фр. М., 1998. С. 115.

74 Там же.

75 Фуко М. Рождение клиники… С. 57.

76 Фуко М. Воля к истине: по ту сторону власти, знания и сексуальности. Работы разных лет / Пер. с фр. М., 1996. С. 80.

77 Там же. С. 74.

78 Новичков В.Б. Целеполагание в образовании: семантика и структура // Мир образования – образование в мире. 2008. № 1(29). С. 58.

79 См.: Оконь В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. М., 1990. С. 382.

80 См.: Бунаков Н.Ф. Избр. пед. соч. М., 1953. С. 412.

81 Южаков С.Н. Вопросы просвещения. Публицистические опыты. СПб., 1897. С. 6.

82 Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. М., 1917. С. 72.

83 Landwehr A. Geschichte des Sagbaren. Einführung in die Historische Diskursanalyse. Tübingen, 2001. S. 65.

84 Термины Г.Б. Корнетова.

85 Шмидт К. История педагогики Карла Шмидта, изложенная во всемирно-историческом развитии и в органической связи с культурною жизнью народов / Пер. с нем. Т. 2. История педагогики от Христа до Реформации. М., 1879. С. 10.

86 Корнетов Г.Б. История образования и педагогической мысли: Учебно-методический комплекс. М.: УРАО. 2002. С. 141.

87 Винсент из Бове. О наставлении детей знатных граждан // Антология педагогической мысли христианского средневековья. Т. 2: Мир переломился в книге. Воспитание в средневековом мире глазами ученых наставников и их современников. М., 1994. С. 113.

88 Там же.

89 Шеременда М.И. Гуарино Веронезе, итальянский гуманист и педагог XV века // Семь портретов мыслителей Средневековья и Возрождения. Иваново, 2005. С. 57.

90 Там же. С. 58.

91 Шеременда М.И. Указ соч. С. 62–63.

92 Ревякина Н.В. Мантуанская школа Витторино да Фельтре и проблемы воспитания правителя // Человек в культуре Возрождения. М., 2001. С. 55.

93 Там же. С. 56.

94 Там же.

95 Там же. С. 58.

96 Эразм Роттердамский. Воспитание христианского государя. М., 2010. С. 17.

97 Там же. С. 57.

98 Шмидт К. Указ. соч. С. 134.

99 Там же. С. 135.

100 Там же. С. 138.

101 Там же. С. 289.

102 Лютер М. Проповедь о том, что нужно посылать детей в школу // Мартин Лютер – реформатор, проповедник, педагог. М., 1996. С. 145.

103 Там же.

104 Подробнее о вкладе немецких педагогов в народное и классическое образование см.: Полякова М.А. Реализация педагогических идей Мартина Лютера в программах развития народного образования Германии в XVI–XVII веках // Историко-педагогический процесс: развитие теории и практики образования в контексте социокультурной эволюции общества: В 2 т. Т. 1. Общие вопросы. История зарубежной педагогики. М., 2009; Полякова М.А. Разработка Мартином Лютером педагогической программы реформационного движения в Германии: исторические предпосылки, содержание, практическая реализация. М.; Калуга, 2010. 

105 См.: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина в России. М., 2010.

106 Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995. С. 114.

107 См.: Гессен С.И. Основы педагогики… С. 378.

108 Гессен С.И. Идея трудовой школы и лабораторный план (Dalton Plan). К теории урока // Пед. соч. Саранск, 2001. С. 320.

109 Гессен С.И. Основы критической дидактики // Там же. С. 250.

110 Гессен С.И. Основы критической дидактики… С. 250–251.

111 Гессен С.И. О понятии и цели нравственного образования // Там же. С. 194.

112 Там же.

113 Там же. С. 200.

114 Гессен С.И. О понятии и цели нравственного образования… С. 200.

115 Там же. С. 200–201.

116 Гессен С.И. В защиту педагогики // Там же. С. 92.

117 Там же. С. 81.

118 Гессен С.И. Мировоззрение и образование // Там же. С. 212.

119 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974. С. 96.

120 Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М., 1979. С. 174.

121 Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения. М., 1963. С. 21.

122 Дугин А.Г. Эволюция парадигмальных оснований науки. М., 2002. С. 38–39.

123 Романенко И.Б. Западноевропейские парадигмы образования // Антропологический синтез: религия, философия, образование. СПб., 2001. С. 38–39.

124 Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / Пер. с фр. М., 1995. С. 20, 21, 239, 240.

125 Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В 15 т. Т. 4. Общество: статистика и динамика. М., 2004. С. 489.

126 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005. С. 75.

127 Богуславский М.В. Формирование концепции содержания общего среднего образования единой трудовой школы РСФСР: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 1994. С. 12, 30.

128 Крупская Н.К. Пед. соч. Т. 10. М., 1962. С. 14.

129 Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8 т. 1983. Т. 1. С. 181.

130 См.: Там же.

131 Там же. С. 180.

132 Там же.

133 Там же. Т. 4. С. 128.

134 Макаренко А.С. Пед. соч. … Т. 1. С. 180–181.

135 Там же. С. 181.

136 Макаренко А.С. Пед. соч. … С. 171–172.

137 Там же. С. 168.

138 Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 42. С. 229–230.

139 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. 1898–1970. М., 1970. Т. 4. С. 572.

140 Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 45. С. 365.

141 КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК… С. 576.

142 Reble A. Geschichte der Pädagogik. Stuttgart, 1959. S. 197.

143 Schleiermacher F.D. Ausgewählte pädagogische Vorlesungen und Schriften. Ausgew. und eingel. von H. Schuffenhauer (Pädagogische Bibliothek). Berlin, 1965. S. 99.

144 Там же. С. 135.

145 Цит. по: Модзалевский Л.Н. Очерк истории воспитания и обучения с древних до наших времен. Ч. 2. СПб., 2000. С. 202–203.

146 Schleiermacher F.D. Ausgewählte pädagogische Vorlesungen und Schriften. Berlin, 1965. S. 197.