Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар негізінде мектепке дейінгі ұйымының отбасымен бірлескен жұмысы
жүктеу/скачать 40.1 Kb.
|
1 2
Ақпараттық|
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар негізінде мектепке дейінгі ұйымының отбасымен бірлескен жұмысы Қазақстанда қазіргі қоғамдық даму жағдайында отбасылық білім беру мекемелері мен өзара әрекеттесу мәселесі ең өзекті болып табылады. Қазақстандегі мектепке дейінгі білім берудің негізгі мәселелерінің бірі - мектеп жасына дейінгі баланы тәрбиелеу және жеке тұлғаны дамыту бойынша іс-әрекет стратегиясын құру мәселелері үшін балабақшаның отбасымен өзара әрекеттесуі. Белгілі болғандай, отбасы – бала әлеуметтенетін бірінші және негізгі институт; алғашқы әлеуметтік-адамгершілік тәжірибе отбасылық ортада орын алады; Бала тұлғасының эмоционалдық-әлеуметтік даму деңгейі мен құрамынан отбасы бөлшектер. Алайда, өкінішке орай, бүгінде отбасының әлеуетті мүмкіндіктері айтарлықтай өзгерістерге ұшырауда; мысалы, тәрбиелік бақылау, баланың бастапқы әлеуметтену процесінде ата-ананың рөлінің өзгеруі, ата-ананың баласы үшін жоюдың жойылуы. дәл, жағдайды оң жаққа орнату үшін ата-анаға әлеуметтік-педагогикалық көмек қажет, ал баланы әлеуметтендірудің алғашқы емес отбасылық мектеп балабақшасы, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің білікті педагогтары мен мамандары көмекші бола алады. Қоғамды ақпараттандыру өмір тәжірибесін айтарлықтай өзгертті. Ал мектепке дейінгі тәрбиешілер заман ағымына ілесіп, бала жаңа технология әлеміне жетелеу керек. Қоғам мен өндірістің заманауи дамуын ақпараттық-коммуникациялық технологияларсыз елестету мүмкін емес шығар. Әрекетті білімді адамның «меншік компьютері» болуы керек даусыз шындық. Жыл сайын заманауи ақпараттық технологиялар өмірімізге еніп жатыр. Осы мекемеге дейінгі мекеме мәдениет пен білім берушісі ретінде шетте қала алмайды. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің тәрбиенушілерімен жұмыс кезінде ақпараттық-муникациялық технологиялар ақпараттық технологияларды іске асырудың ең қолайлы үлгісі ретінде сөзсіз. Компьютерлік бағдарламалардың кең ағымында бағдарлау үшін мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануда теориялық білім мен практикалық дағдыларға ие болуы керек. Ата-мен жұмыс жасауда ақпараттық-муникациялық технологияларды пайдалану қызметтерін шешуге мүмкіндік береді: оқу-тәрбие процесінің ашықтығын қамтамасыз ету, отбасы мен балабақша тәрбиешілері арасындағы серіктестік қарым-қатынасты қалыптастыруға ықпал ету, құзыретті Мектепке дейінгі жастағы баланы мектепте әрі қарай оқытудың негізі ретінде ақпараттық ортаны құру, үйде компьютерді пайдаланудың жабдықтарын жасау. Философия «өзара әрекет» түсінігі табиғи және әлеуметтік оқиғалардың болуы, материалдың құрылымдық деңгейлерінің өзара байланысы және дүниенің материалдық бірлігі принципі ретінде. Өзара әрекеттестік, ең алдымен, қарым-қатынастың, қарым-қатынастың және қызметтің бірлігі (Н.Ф. Радионова, А.П. Тряптың бірлігі) қарастырылады, бұл жеке іс-әрекеттер іс-әрекеттердің жұмысы бойынша жұмыстың біртұтас жүйесіне айналуын қамтамасыз етеді (А.И.Донцов). , Б.Ф.Ломов, Н.Н.Обозов). ). А.А. көзқарасы бойынша тұлғааралық қатынастардағы өзара әрекеттесу. Бодалев пен Л.И. Уманский субъектілер арасындағы нақты байланыс, өзара тәуелділік қызметін қолдау; Оның мақсаттары мақсаттарға қол жеткізу және маңызды мәселені шешуге көмектесуге тасымалдау субъектілеріне келісілген қызметінде ақпарат алмасу және ынтымақтастық негізінде өзара түсіністік пен ынтымақтастыққа қол жеткізу болып табылады. олар [57]. Біріншісі, оның ішінде пайда болған уақыт, білім беру ұйымы мен отбасы - ата-ана тәрбиесінің өзара әрекеттесу деңгейі. Ата-аналарды балаларын тәрбиелеуге үйрету керек деген идеяны көрнекті шетел (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребель) және отандық педагогтар (Е.А.Аркин, П.Ф. Лесгафт, П.Ф.Каптерев, И.А.Сикорский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский). Звереваның еңбектерінде О.Л. Бұл әрекеттестік реттеудегі жетекші рөл мемлекеттік институттарға бекітілген. 19-20 ғасырлар тоғысында. Отбасына педагогикалық көмек көрсету үшін ата-аналар клубтары, отбасылық топтар, ата-аналар үйірмелері, ата-аналар арасында педагогикалық білімдерге бағытталған ашық дәрістер құрылып. Отбасына көмектесу үшін көптеген мерзімді басылымдар шығарылды: «Отбасы тәрбиесі», «Тегін білім», «Анаға көмек», оларда Л.Н. жарияланды. Толстой, П.Ф. Лесгафта, Н.И. Пироговтың жетекшілігімен ата-аналарға арналған кітаптар шығарылды. содан кейін 1917 жылғы революция қоғам мен мемлекеттің отбасына деген көзқарасын өзгертті, отбасына қатысты саясат таптық мақсаттармен анықталды. Кеңес мемлекеті болашақ құрылысшылар балаларын тәрбиелеуге ата-анаға сенбеді. Отбасы тәрбиесі дамымаған деп есептелетін, қоғам мен отбасы тәрбиесінің арақатынасы сұраққа жауап әртүрлі бағаланды, тіпті балаларды отбасынан оқшаулауға дейін барды. Е.А. Аркин, Л.И. Красногорская, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Радина, А.В. Суровцева, Е.А. Флерина және оның әріптестері ата-аналарға педагогикалық көмек көрсетеді ол алға тартты [7]. Осыған ұқсас жағдай қайта құруға дейін Қазақстанге тән болды: мемлекеттік шекаралар және «темір шымылдықтың» болуы мемлекеттің оның істеріне тікелей араласуымен көрінетін отбасылық шекаралардың өткізгіштігіне әкелді (партиялық комитет, кәсіподақ). комитет және т.б.) және отбасына сенімсіздік. Мұғалімдер «Біз (мұғалімдер) сізге (ата-анаңызға) не қажет екенін білеміз» ұстанымымен сипатталды. Ата-аналар білім беру мекемелері күш салу объектісі ретінде әрекет етеді. Ата-аналарға ақпараттық әсерге басымдық берілді, олар үшін балаларды қалай тәрбиелеу үйрету басты міндет болды. мұғалім қызметі саласы «ата-аналармен жұмыс» деп емдеу. Күш пен уақытты үнемдеу үшін «оқыту» ұжымдық формада (жиналыстарда, жалпы білім беруде, лекцияларда және т.б.) жүргізілді [74]. Оқиғадан кейін нию родителей» приходит общественно - семейное вза имодействие на ур овне сотрудничества педагогов және семьи: когда государство открыло сво и граница, семейные граница закрыли сь. Ойынның басында футбол ойнаудың жаңа тәсілі бар. ьи ve непосредственно через семью. көмек, ұйымдар мен семьи каждый из участников взаимодействия вносит свой вклад в дости жение общей цели – құралдар мен развитие ребёнка. Педагог және родитель идут рядом – «каждый делает своё дело», у обеих сторон, есть что сказать другу от носительно конкретного ребёнка, тенденций өте жақсы. Ашылу – диалог тной деятельности (проекты, акции, праздники және т.б.) және жеке форма (индивидуальн () Медиаменеджер қолдануды ю қабылдау общую цель, задачи, найти согласованн ие пути решения, қолайлы климат және климаттық коммуникация существить общие план ы. Дифференциалдау бөлімшелері мен басқару бұл үшін тельной парадигмы, ve осуществляется она в русле концепциясы агогического сопровождения ро дительства. Бұл әдіс күрделі әдістерді жасайды. ак новой образовательной технологии Е.И. Казаков. Теориялық теориялар мен қолданбаларға арналған ең жақсы қолданба, сіз үшін жақсы таңдау жасай аласыз, бұл сіз үшін ең жақсы таңдау. Человек постоянно находится в ситуации выбора [37]. Дошкольная образовательная организация (ДОО) басқару институты твюющим с родителями. Другие социальные институты нтированы на работу семьёй на ранних стадиях её развития, хотя именн о эти периоды являются сензитивными как для ребёнка, так ve для родителеи . Осы тұрғыда қазіргі уақытта елдермен диалогтық өзара іс-әрекеттің ең дұрыс таңдау табу мәселесі олар ата-аналар мен мектепке дейінгі білім беру мекемелері мен отбасы арасындағы ынтымақтастықтың формальды шеңберінен (бұл дәстүрлі ата-аналар жиналысы, кеңес беру және т.б.) алшақтайды [12]. Педагогикалық ұжымның негізгі мақсаты – отбасының қызметіне адекватты және кәсіпорын болу, заманауи тәрбие мәселелерін шешуде құзіретті болу, осыған байланысты бірқатар отбасымен серіктестік мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының қызметін ұйымдастыру. Ол келесі принциптерге негізделген: - барлық қатысушылардың тәрбиелік позициясын қамтамасыз ету; - отбасымен өзара әрекеттесудегі гуманистік бағыттылық; - балаларды тәрбиелеу мен дамытуға бағытталған білім беру мәселелеріне қатысты мәселелердің мақсаттары, міндеттері және жобаларын құру және саралау; - Педагогтардың, оқушылардың және ата аналардың шығармашылығын ұйымдастыру және мектепке дейінгі білім беру мекемелері үшін ашық ету. Мектепке дейінгі ұйым мен отбасының өзара әрекеттесуі процесске екі жақтың да қатысуын көздейді. Сондықтан тиімді әрекеттесу үшін мектепке дейінгі ұйым ата-аналардың қатысуын қамтамасыз ету керек, ал құралдар ата-аналары да балалардың ұйымының өміріне танытып, қатысуы керек. Отбасы мен балабақша арасында сенімді қарым-қатынас орнату ата-ана мен ұстазға көмектескен емдеуді шешуге көмектеседі. Мектепке дейінгі мекеме мен ата-ананың ынтымақтастығы тек отбасына педагогикалық етумен шектелмеуі керек. Ата-аналарды мектепке дейінгі ұйымның қызметіне қатысуға ынталандыру, белсенді педагогикалық өзін-өзі тәрбиелеуге көмектесу және қолдау көрсету, сондай-ақ балалар мен ата-аналар арасында келісімді орнатуға ықпал ету қажет. Өзара әрекеттестік қозғалыс, мұғалімдермен сенімді қарым-қатынас орнату керек. ақпараттық байланыс қажет; Ол үшін мұғалім туралы барлық ақпаратты қабылдауға және әр балаға бөлуге дайын болуы керек. Ол ата-аналарға оның іс-әрекеті, іс-әрекеті, жағдайы мен проблемалары туралы ақпарат береді [35]. мұғалімнің ең жоғары құндылығы – оқыту әдісі де, балабақшаның тәрбие де емес; Ол үшін балаға. Тәрбиеші мен ата-ана арасында бірі-бірі толықтыратын серіктестік болуы керек. Сонда мұндай қарым-қатынастар тең, өзара тиімді, сыйластық, достық қарым-қатынаста болады [28]. Мектепке дейінгі ұйым мен отбасының кез келген әрекетінің негізгі бағыты: мектеп жасына дейінгі балалармен, ата-аналармен және педагогтармен сенімді қарым-қатынас орнату ту, оларды біріктіру, бір-бірімен проблемаларды бөлісуге және олардың бірлескен шешуге деген ұмтылысты дамыту. Педагогтар отбасымен жұмыстың дәстүрлі түрлерінің әлеуетін жақсартуға толық педагогикалық тырысып, мемлекеттің әлеуметтік-саяси және экономикалық прогресіндегі өзгерістерге сәйкес ата-аналармен өзара әрекеттесудің жаңа, инновациялық формаларын іздеу қажет. заттар. Кротованың классификация жүйесі бар. Автор келесі дәстүрлі емес форматтарды құрал: ақпараттық-аналитикалық, бос уақытты, оқу және көрнекі құралдарды. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің отбасымен жұмысын ұйымдастырған ата-ананың субъективтілігін тәрбиелеуге және тәрбиелік мәдениетті қалыптастыруға басты назар аудару керек. Бұл тұрғыда мектепке дейінгі білім беру мекемесінің міндетіне жауапты емес, оның мектепке дейінгі тәрбиенің педагогикалық жүйесінде жинақталған бала тәрбиелеу тәжірибесімен байыту болып табылады. Құзыреттілік тәсілі ата-аналарды мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының оқу-тәрбие процесіне тарту арқылы отбасының жасырын тәрбиелік әлеуетін жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Бұл процессте ата-аналардың толыққанды қатысуы ретінде әрекет маңызды. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында федералдық білім беру жүйесін енгізу мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық қызметкерлерімен қазіргі қоғам, оның ішіндегі ақпараттық қоғам шындықтарына сәйкес педагогикалық білім берудің әдістері мен нысандарын іздеуді жүзеге асыру. психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасының жұмысы мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың біртұтас әдістерін құруға және енгізуге бағытталған білім беру субъектілерінің педагогикалық серіктестігі ретінде. қосымша, отбасымен жұмыс жасауда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану өмірлік маңызды деген қорытынды жасауға болады. Бұл технологиялардың көмегімен ата-аналар өздерін қызықтыратын ақпаратты жылдам алып, түрлі тақырыптарда мамандар мен педагогтардан кеңес алып, балабақшамен қарым-қатынаста маңызды рөл атқарады. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) – ақпаратты жинау, өңдеу, сақтау, тарату, көрсету және қолданушылардың игілігі үшін пайдалану мақсатында біріктірілген әдістердің, өндірістік процестердің және бағдарламалық-техникалық құралдардың жиынтығы [34]. Мектепке дейінгі ұйымның оқу-тәрбие ортасы – бұл мектепке дейінгі ұйымдағы баланың жан-жақты дамуына, оның физикалық және психикалық денсаулығының жай-күйіне, одан әрі білім алуының табыстылығына тікелей және жанама әсер ететін жағдайлардың жиынтығы. сондай-ақ мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы білім беру процесінің барлық қатысушыларының өзара әрекеті. Білім беру ортасы – оқу, білім алу және жеке тұлғаны дамыту үшін барлық мүмкіндіктердің жиынтығы. Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын табысты жүзеге асырудың қажетті шарты білім беру ортасын құру болып табылады, ол: - балалардың дене және психикалық денсаулығын қорғауға және нығайтуға кепілдік береді; - балалардың эмоционалдық саулығын қамтамасыз етеді; - педагогикалық кадрлардың кәсіби дамуына ықпал етеді; - вариативті мектепке дейінгі білім беруді дамыту үшін жағдай жасайды; (интегративті, инклюзивті, кеңес беру орталығы, lekotek, қысқа мерзімді топ және т.б.) - мектепке дейінгі білім берудің ашықтығын қамтамасыз етеді; (мектепке дейінгі білім беру мекемесінің сайты, босанады. Ал бұрыштық әдіс, газет, БАҚ арқылы ақпарат) - ата-аналардың (заңды өкілдердің) тәрбиелік іс-шараларға қатысуына жағдай жасайды [72]. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасы оқу-тәрбие процесінің нәтижелеріне, тұлғааралық қарым-қатынастардың сипатына, әрбір мектеп жасына дейінгі баланың дамуына әсер етеді және келесі құрамдас бөліктерден тұрады: 1. Педагогикалық процеске қатысушылардың өзара іс-қимылы – бұл педагогтың, оқушылардың және ата-аналардың бірлескен мақсаттарға және, әрине, нәтижелерге жетудегі үйлестірілген қызметі. 2. Дамушы пәндік-кеңістіктік орта білім беру ортасының құрамдас бөлігі болып табылады. Ол оқу жабдықтары, материалдар, жиһаздар, жабдықтар, ойындар, ойыншықтар және т.б. 3. Мектепке дейінгі тәрбиенің мазмұны білім, білік, идеялық және адамгершілік-эстетикалық идеялар жүйесі, сондай-ақ әлеуметтік, танымдық және шығармашылық тәжірибе элементтері болып табылады. Мектепке дейінгі мекеменің білім беру ортасының барлық құрамдас бөліктері өзара байланысты және өзара тәуелді. Біздің мектепке дейінгі мекемеде біз ынталандырушы, өзін-өзі практикалық, демократиялық және инклюзивті білім беру ортасын құруға тырысамыз. Бізде білім беру ортасына белгілі талаптар қойылады: - сапа; - мінезді дамыту; - жайлылық. Қоршаған орта сапасы бойынша біз келесі принциптерді жүзеге асыруды ұйғарамыз: - табиғатқа сәйкестік; - жүйелілік; - көп функционалдылық және динамизм; - бірлескен масштаб; - түрлендіру мүмкіндігі; - мазмұнның өзгермелілігі; - эстетика; - мәдени сәйкестік. Білім беру ортасы баланың өмір сүруінің шарты ғана емес, сонымен қатар тұлғаның қалыптасуы мен дамуына әсер етудің әлеуетті құралы ретінде де әрекет етеді. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының ақпараттық-білім беру ортасы (МБО) – бұл әр түрлі ақпараттық білім беру ресурстары, заманауи ақпараттық-коммуникациялық құралдар мен педагогикалық құралдар негізінде қалыптасқан шығармашыл, интеллектуалды және әлеуметтік дамыған жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталған ашық педагогикалық жүйе. технологиялар. Ақпараттық білім беру ортасын құрудың негізі мектепке дейінгі білім беру ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) пайдалануды ұйымдастыруда жатыр. Дәл осы АКТ-ны тиімді пайдалану жалпы білім беру жүйесінің дамуының жаңа мүмкіндіктері мен перспективаларын ашады. Білім беру ортасы жүйесіндегі АКТ дидактикалық құралдарды, дамыту мен тәрбиелеудің әдістері мен формаларын өзгертеді, педагогикалық технологияларға әсер етеді, сол арқылы дәстүрлі білім беру ортасын сапалы жаңа – ақпараттық-білім беру ортасына айналдырады. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасына ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу оқу-тәрбие процесінің әртүрлі салаларын біріктіруге ықпал етеді, оның тиімділігі мен сапасын арттырады [38]. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды құру және дамыту үшін білім беру жүйесі жинақтаған ғылыми-әдістемелік, ақпараттық, технологиялық, ұйымдастырушылық және педагогикалық әлеуетті толық пайдалану қажет [62]. Компьютерлер, принтерлер, бейнекамералар, мультимедиалық құралдар – оқытудың қуатты техникалық құралына, мұғалімдердің, ата-аналар мен мектеп жасына дейінгі балалардың бірлескен іс-әрекетіне қажетті қарым-қатынас құралы бола алатын ақпаратты өңдеуге арналған құралдар. Жалпы білім беру жүйесіне, атап айтқанда, мектепке дейінгі тәрбиеге қойылатын заманауи талаптар жеке тұлғаның қабілеттері мен шығармашылығын дамыту сияқты міндеттерді шешуді көздейді. әрбір баланың әлеуеті. Ата-аналармен өзара іс-қимылды ұйымдастыруға, олардың оқу-тәрбие процесіне қатысуына жағдай жасауға көп көңіл бөлінеді. Жаһандық ақпараттандыру дәуірі ақпараттық-коммуникациялық технологияларды адам қызметінің барлық түрлерінде белсенді түрде қолдануға әкелді, білім беру жүйесінің дамуы соған бағытталған. қазіргі Қазақстан. 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ Федералдық заңына сәйкес «Қазақстан Федерациясындағы білім туралы» мектепке дейінгі білім беру жалпы білім берудің бірінші сатысына айналады және қазіргі уақытта әрбір мектепке дейінгі мекеменің оқу процесінде ақпараттық технологиялар қолданылады[33]. Қазіргі балалар оқу мен жазуды үйренбес бұрын компьютермен танысады және бұл танысу мектепке дейінгі жастан басталады. Мектепке дейінгі білім беруді ақпараттандыру объективті және болмай қоймайтын процесс [57]. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасына ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу мәселесі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізумен ерекше өзектілікке ие болды, өйткені білім беру бағдарламасын іске асыруды кадрлармен қамтамасыз етудің заманауи талаптары білім беру саласындағы негізгі құзыреттерге ие мұғалімдерді қамтиды. АКТ-ны дамыту және оларды оқыту тәжірибесінде пайдалана білу. Ақпараттық құзіреттілігі бар мұғалімнің тек дәстүрлі технологиялар аясында жұмыс істейтін әріптесінен сапалық артықшылығы бар екені анық. Біліктілікті арттыру сапасын арттыру үшін тәрбиешілер облыстық біліктілікті арттыру курстарына қатысып, қалалық әдістемелік бірлестіктерде оқып, тәжірибе алмасады, бұған мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы әдістемелік жұмыстар өз үлесін қосуда. Жаһандық ақпараттандыру дәуірінде мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің білім беру ортасында АКТ-ны қолдану сұранысқа ие болуда. Тәжірибе көрсеткендей, қазіргі заманғы мектепке дейінгі мекемені ақпараттық-коммуникациялық технологияларсыз елестету мүмкін емес, ол қоғамның бір бөлігі бола отырып, онымен бірге қозғалады және дамиды. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасын ақпараттандыру мұғалімдерге оқу-тәрбие үдерісіне инновацияларды енгізуге бағытталған жаңа әдістемелік әзірлемелерді педагогикалық тәжірибеге кеңінен енгізу үшін жаңа мүмкіндіктер ашады. Балалар мұғалімдері балабақшалар мамандандырылған курстарда оқиды, балалармен және ата-аналармен жұмыс істеуге арналған презентациялар, мультфильмдер жасайды, балаларға арналған оқу компьютерлік ойындарын пайдаланады, әртүрлі деңгейдегі вебинарлар мен конкурстарға қатысу олардың кәсіби құзыреттілігін арттыруға көмектеседі. Мектепке дейінгі білім беру ұйымының білім беру ортасында ақпараттық-коммуникациялық технологияларды дұрыс ұйымдастыру, атап айтқанда, оқу-тәрбие процесінде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды сауатты пайдалану әрбір балаға жаңа деңгейде жеке көзқараспен қарауға, ынтасын арттыруға мүмкіндік береді. балаларды, және кез келген материалды берудің анықтығын қамтамасыз ету , білімді өз бетінше меңгерудің алғы шарттарын үйретеді [43]. Мектепке дейінгі білім беру жүйесін ақпараттандыру стратегиясы мемлекеттік тұжырымдамада қазіргі қоғам дамуының басым бағыттарының бірі ретінде айқындалған. Ақпараттандыру процесі білім беру процесінің әртүрлі салаларын біріктіруге және күшейтуге ықпал етеді, оның тиімділігі мен сапасын арттырады [72]. Дегенмен, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасындағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың практикалық аспектілері одан әрі дамытуды талап етеді. Мектепке дейінгі білім беруде мультимедиялық ресурстарды пайдалану бойынша отандық және шетелдік зерттеулерде ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың интеллект пен баланың жеке басын дамытудағы, ата-аналармен қарым-қатынасты оңтайландырудағы мүмкіндіктері ерекше атап өтілген (Ю.М.Горвиц, С.Л.Новоселова, Г.П.Петку, И.Пашелите, С.Паперт, Н.В.Чуднова және т.б.). Сәйкес тәсілмен балалармен тәрбие жұмысының көптеген бағыттарын, міндеттері мен мазмұнын электронды түрде ұсынылған жаңа көрнекі материалмен қамтамасыз етуге болатыны анықталды [40]. Балабақшаның оқу-тәрбие процесіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізудің көптеген артықшылықтары бар, оларды атап өту керек: - электрондық оқыту құралдарын қолдануды кеңейтуге мүмкіндік береді, өйткені олар ақпаратты дәстүрлі құралдарды пайдаланудан жылдамырақ береді; - иллюстрациялық материалды көбейту арқылы материалды қабылдауды арттыруға мүмкіндік беру; - сабақ барысында түзетулер енгізуге, өзара әрекеттесуде балалардың бірлескен жұмысын жүргізуге, бала мен мұғалімнің интерактивті қарым-қатынасын жүзеге асыруға мүмкіндік беру; - мультимедиялық презентацияларды пайдалану түсінікті қамтамасыз етеді, бұл материалды қабылдауға және жақсы есте сақтауға ықпал етеді, бұл мектеп жасына дейінгі балалардың көрнекі-бейнелі ойлауын ескере отырып, өте маңызды; - графикалық, мәтіндік, аудиовизуалды ақпарат бір уақытта қолданылады; - компьютерді пайдалану арқылы модельдеуге болады сабақта көрсету немесе күнделікті өмірде көру мүмкін емес немесе қиын өмірлік жағдаяттарды сипаттау (мысалы, жануарлардың, табиғаттың, көліктің жұмысының және т.б. дыбыстарды қайталау); - ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланатын сабақтар балаларды ізденушілік және танымдық белсенділікке, оның ішінде интернетті өз бетінше немесе ата-аналарымен бірге іздеуге ынталандырады; - сабақтың жоғары динамикасы материалды тиімді меңгеруге, балалардың есте сақтауын, қиялын, шығармашылығын дамытуға ықпал етеді; - оқытуды дараландыруға мүмкіндік береді. Білім берудегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы оқу-тәрбие процесі болып табылады отандық мектепке дейінгі педагогикадағы ең жаңа және өзекті мәселелердің бірі. АКТ-ны қолдану балалардың қоршаған әлемнің ақпараттық ағындарын бағдарлау қабілетін дамытуға, заманауи техникалық құралдарды пайдалана отырып, жұмыс істеу және ақпарат алмасу әдістерін іс жүзінде меңгеруге мүмкіндік береді. Білім беру үдерісіне АКТ-ны енгізу мұғалімдерге оқытудың түсіндірмелі және иллюстрациялық әдісінен бала педагогикалық әсер етудің енжар объектісі емес, белсенді субъектіге айналатын әрекетке негізделген әдіске өту мүмкіндігін береді. Бұл мектеп жасына дейінгі балалардың білімді саналы түрде меңгеруіне, олардың ақыл-ойы мен сөйлеуінің дамуына ықпал етеді. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасындағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқушылардың ата-аналарымен жұмысты жаңаша ұйымдастыруға және жүргізуге мүмкіндік береді. Отбасымен жұмыс жасаудағы басты міндет ата-аналардың педагогикалық құзыреттілігін және олардың белсенділігін арттыру болып табылады. Балабақшаға алғаш рет келген ата-аналар үшін құрылымдық бөлімшеде жүзеге асырылып жатқан білім беру бағдарламаларымен және жас топтары бойынша жұмысты ұйымдастырумен танысатын визиттік картаны қарау ұсынылады. Ата-аналар жиналысында мультимедиялық құрал-жабдықтарды пайдалану көрермендерге балабақшадағы бүлдіршіндердің өмірі туралы бейнероликтерді, тамақтандыру бойынша презентацияларды, мұғалімдердің оқушыларды мектепке дайындау бойынша жүргізіп жатқан жұмыстарын көрсетуге мүмкіндік береді. Бүгінгі таңда көптеген мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде үнемі жаңартылып, әртүрлі материалдармен толықтырылып тұратын веб-сайт бар [34]. Осылайша, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының білім беру ортасындағы ақпараттық-коммуникациялық технологиялар оқу-тәрбие процесін айтарлықтай байытуға және сапалы жаңартуға мүмкіндік береді. мектепке дейінгі білім беру, оның тиімділігін арттыру, ата-аналар мен жоғары ұйымдар үшін мектепке дейінгі білім берудің ашықтығын қамтамасыз ету. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің веб-сайттары әлеуметтік психологиялық-педагогикалық ынтымақтастық тәжірибесінде педагогикалық ұжым мен ата-аналардың өзара әрекеттесуінің тиімді тетіктері болып табылады. Дегенмен, бірқатар проблемалар туындайды: - әдістемелік деңгейде – оқу іс-әрекетін жүргізуге, тікелей оқу қызметін жүргізуге, педагогтарды оны жүзеге асыру әдістемесіне оқытуға қажетті ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз етуді әзірлеу қажеттілігі; - жағдай жасау деңгейінде – қажетті мультимедиялық жабдықты сатып алу үшін жеткілікті қаржыландырудың болмауы; - кадрлармен қамтамасыз ету деңгейінде – мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ақпараттық құзыреттілігі жоғары білікті маманның болмауы [31]. Олай болса, технологияның қарыштап дамып келе жатқан ғасырымызда мектепке дейінгі тәрбие ескі деңгейде қала алмайды, бірақ жаңа білім беруді ескі білімнің көмегімен құру мүмкін емес, сондықтан даму, үйрену, жаңаны түсіну қажеттілігі туындайды. Дегенмен, мектепке дейінгі білім беру ұйымының тәрбиеленушілерінің отбасымен жұмыс істеуде ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың мүмкіндіктерін зерделеу, даму режимінде жұмыс істеу және құру, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтарының заман ағымына ілесуге ұмтылысын атап өткен жөн. оқу қызметін ұйымдастыруда туындайтын проблемаларды бағалауға түбегейлі басқаша көзқараспен қарау. Мектепке дейінгі білім беру жүйесі балабақшалар мен отбасылардың жұмысында айтарлықтай тәжірибе жинақтады. Дегенмен, қазіргі уақытта қазіргі қоғамның ерекшеліктеріне байланысты мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің тәрбиеленушілер отбасыларымен жұмысының жаңа технологиялары мен формаларын белсенді іздеу жүріп жатыр. Қазіргі қоғам – жаңа ақпараттық технологияларды қолдану негізінде дамып келе жатқан ақпараттық қоғам. Ақпараттық-техникалық құралдар қоғам өмірінің барлық дерлік саласының құрамдас бөлігі болып табылады. Сондықтан отбасылар мен мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің тиімді жұмысын ұйымдастырудың дәстүрлі түрлерімен қатар АКТ технологияларын қолдануға негізделген инновациялық интерактивті формалар өзекті болып табылады [27]. Соңғы жылдары отбасы және отбасы тәрбиесі мәселесі бұрынғыдан да өткір бола бастады. Егер бұрын адам компьютерлік технологиялар мен интернет-ресурстарға толық қол жеткізе алмаса, жылдар өте келе ол кәсіби міндеттерін орындау кезінде немесе үйде жұмыс істеуге арналған компьютер мен бағдарламалық қамтамасыз етуді сатып алу арқылы қол жеткізеді. Сондықтан отбасылар мен мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің тиімді жұмысын ұйымдастырудың дәстүрлі түрлерімен қатар АКТ технологияларын пайдалануға негізделген инновациялық интерактивті формалар өзекті болып табылады. Балабақшада отбасымен жұмыс істеу мәселесі әрқашан өзекті және қиын болды. Өзекті, себебі ата-аналардың балаларының өміріне қатысуы оларға көп нәрсені көруге көмектеседі және қиын, өйткені барлық ата-аналар әртүрлі, олар да балалар сияқты ерекше көзқарасты қажет етеді [10]. Отбасымен жұмыс жасау – дайын технологиялары мен рецептері жоқ жұмыс. Оның жетістігі мұғалімдердің интуициясымен, бастамашылдығымен және шыдамдылығымен, олардың отбасында кәсіби көмекші бола білуімен анықталады. Қазіргі уақытта біздің әрбір үштен біріміз өз өмірімізді компьютерсіз елестете алмаймыз, Интернет ақпаратты беру мен алмасудың ең танымал әдістерінің біріне айналуда. Осы уақыт ішінде ақпараттық технологиялар үлкен жетістіктерге жетті, бірақ мектепке дейінгі мекеме ата-аналарды мектепке дейінгі білім беру ұйымының веб-сайты арқылы дәстүрлі емес жұмыс түріне әлі де қызықтыруда. Мектепке дейінгі мекемелерде ағымдағы оқиғалар туралы хабардар ету үшін ғана емес, сонымен қатар пайдалануға арналған веб-сайттар бар екендігі заманауи шындық болды: – ата-аналар мен педагогикалық ұжым арасындағы өнімді ынтымақтастықты дамыту; – ата-аналарды хабардар ету, мысалы: сабақ кестесі туралы, ағымдағы және болашақтағы оқиғалар туралы, оқу бағдарламасының ерекшеліктері туралы және т.б.; – веб-беттерде апталық мәзірді, күн тәртібін, сабақ кестесін, білім беру бағдарламасының негізгі тармақтарының сипаттамасын, ата-аналарды тәрбиелеуге арналған пайдалы мақалаларды, алдағы концерттер мен ертеңгіліктер туралы хабарландыруларды, өлең мәтіндерін және үйренуге арналған әндер және тағы басқалар. Ата-аналар маңызды ақпаратты жіберіп алмау үшін олар балабақшаның ақпараттық бюллетеніне электронды пошта арқылы жазыла алады; – ата-аналар мен балаларға қызықты материалдарды орналастыру. Оқушылардың қолөнері мен суреттерінің суреттері, күлкілі сөздер, күлкілі рифмалар мен жұмбақтар - мұның бәрі балабақша сайтының қызықты құрамдас бөлігі болуы мүмкін; – мектепке дейінгі мекеменің оң имиджін қалыптастыру. Веб-сайт - балабақшаны барлық жақсы жағынан көрсетуге тамаша мүмкіндік. Мұнда марапаттар мен жетістіктер туралы айтуға, мұғалімдердің біліктілігін сипаттауға, арнайы әдістерге, қосымша мүмкіндіктерге және т.б. Виртуалды ортаның артықшылығы – оқушылардың ата-аналарының да, мұғалімдердің де уақытын үнемдейді. Бұл тегіннің жоқтығы Көптеген ата-аналар үшін уақыт балабақшамен ынтымақтастыққа кедергі болып табылады. Виртуалды орта мектепке дейінгі тәрбиенің отбасымен ықпал етуінің инновациялық нысаны бойынша жұмыс жүргізу мүмкіндігіне айналды. Виртуалды өзара әрекеттесу әртүрлі жолдармен жүзеге асырылады: - Skype арқылы байланыс (консультациялар, ұсыныстар, балалармен жеке жұмыс және т.б.); - мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жаңалықтарымен таныстыру; - форумда қызығушылық тудыратын мәселелерді талқылау; - топтық веб-сайттардағы фотогалереяларды қарау; - сайттағы маусымдық педагогикалық журналды пайдалана отырып, ата-аналарды оқыту. АКТ пайдалана отырып, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарымен бірлескен іс-шараларға ата-аналарды тартудың көрнекі құралдарын пайдалану мүмкіндіктерін толығырақ қарастырайық: - топ сайтын, мұғалімдердің электронды портфолиосын құру; - тақырыптық мультимедиялық презентацияларды құру; - «отбасылық медиатеканы» құру; - балабақшадағы балалардың өмірі туралы бейнероликтер жасау. АКТ мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің тәрбиеленушілердің ата-аналарымен жұмысын қалай оңтайландыра алады? - әртүрлі бағыттағы тақырыптық презентацияларды қарау; - топтың веб-сайтында кеңестер; - топтың және мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің құжаттарымен және ақпараттарымен, жаңалықтарымен танысу; - топ мұғалімдерінің портфолиосымен танысу [6]. Әрине, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ата-аналармен жұмыс істеуге көп көңіл бөлінеді, қолданыстағы жүйе оларды ұйымның мақсаттарына сәйкес балаларды тәрбиелеу процесіне тартуға мүмкіндік береді. Ол үшін әртүрлі формалар қолданылады: күндер ашық есіктер, ата-аналар жиналысы, көрнекі ақпарат, бос уақытты өткізу, ата-аналар клубтары, жарыстар. Осылайша, ақпарат және коммуникация технологиялар байланыс сапасын жақсартуға көмектеседі, яғни. үш бағыттағы байланыстар: 1. Мұғалімдер: - мұғалімдер интернет пайдаланушылардың кең аудиториясымен кәсіби қарым-қатынас жасауға мүмкіндік алады және олардың әлеуметтік мәртебесі артады. 2. Балалар: - балалармен жұмыс жасауда ЭЭР (электрондық білім беру ресурстары) қолдану оқушылардың танымдық мотивациясын арттыруға қызмет етеді, сәйкесінше олардың жетістіктері мен негізгі құзыреттіліктерінің артуы байқалады. 3. Ата-аналар: - ата-аналар балаларының мектепке дейінгі білім беру ұйымына қызығушылығын байқап, мұғалімдерге құрметпен қарайды, олардың кеңестерін тыңдайды, топтық жобаларға белсендірек қатысады [2]. Электрондық поштаны пайдалану. Қазіргі ата-аналар топтардағы ақпараттық папкаларға аз көңіл бөле бастады, мұғалім олардың назарын аударғанша хабарландыруларды сирек байқайды. Қаншалықты бос емес болсаңыз да, электрондық поштаңызды тексеруге әрқашан уақытыңыз болады. Қарым-қатынастың бұл түрі ата-аналар үшін оқу, әдістемелік немесе тәрбиелік ақпарат көзі бола алады. Ата-аналар электрондық пошта беттерінен соңғы ақпаратты ала алады: - балалардың денсаулығын сақтау әдістері туралы; - олардың қауіпсіздігі, - отбасында және қоғамда баланың мінез-құлық ережелері; - мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту және тәрбиелеу бойынша пайдалы кеңестер, - оқиғалардан фоторепортаждар, - топ туралы ақпаратты қабылдау; - сабақ кестесі, - өтіп жатқан іс-шаралар, мерекелер, ойын-сауық туралы, - және әлдеқайда пайдалы және қызықты. Барлық ата-аналардың электрондық пошта мекенжайларымен байланыс болуы міндетті. Деректерді жинауды ата-аналарға арналған сауалнамаға қосуға болады, онда олар дереу электрондық пошта мекенжайын көрсетеді. Электрондық поштамен жұмыс сипаттамасы: 1. Ата-аналарға сұрақ қою – электрондық пошта мекенжайларын жинау. 2. Интернетте пошта жәшігін жасаңыз (қарапайым атау мен пароль ойлап табыңыз). 3. Пошта жәшігіндегі контактілер тізімін құрастыру. 4. Пошта жәшігінің дизайны (сыртқы түрі). 5. Барлық ата-аналарға хаттарды тестілік түрде жіберу. 6. Электрондық поштаның құпия сөзі тек топ мұғалімдеріне арналған. Электрондық пошта арқылы ата-аналарға хат жазғанда, хаттың құрылымын есте сақтау керек. Әріп әрқашан сөздерден басталады «Құрметті ата-аналар», «Біз сіздерді ұсынамыз», «Сіздерді шақырамыз», Еске саламыз. Және ол визитканың бір түрімен аяқталады, яғни. Үндеуіңізге немесе ақпаратыңызға қалай қол қоясыз, мысалы: «Тәрбиешілер», «Біз барлығын күтеміз», «Сіздерді көруге қуаныштымыз» т.б. Word мәтіндік редакторын хат мәтінін пішімдеу, суреттер мен әшекейлер кірістіру үшін де пайдалануға болады. Бірақ міндетті емес. Мазмұны маңызды. Фотосуреттерді немесе құжатты электрондық пошта арқылы жіберетін болсаңыз, бұл файлды хатқа «тіркеуге» болады. Мәтін ұясының астында әріп бар «файлды тіркеу» батырмасы. Әрі қарай, қажетті файлды таңдап, оны әріпке тіркеңіз. жібере аласыз. Осылайша, ата-ана баласымен күннің көп бөлігін өткізетін жер және адамдар туралы мүмкіндігінше көбірек біле алады. Ауруға байланысты үйде отырған балалардың ата-аналарымен мұндай қарым-қатынас ерекше маңызды. Олар бау-бақша өмірі мен оқу іс-әрекетінен хабардар болуы керек. Презентацияларды қолдану. Power Point бағдарламасында презентациялар жасау маңызды: - балалармен жүргізілетін оқу іс-әрекетінің тиімділігін арттыру; - ата-аналар жиналысын өткізу процесіндегі ата-аналардың педагогикалық құзыреттілігі; - жобаның қызметі туралы есеп беру кезінде; - ата-аналарға іс-шаралар мен ойын-сауықтарды көрсету кезінде; - жай ғана фон немесе өзгермелі безендіру болуы мүмкін (жобалық әрекеттер үшін); - фотоколлаждар және оларға түсініктемелер жасау; - ата-аналар мен балаларға арналған викториналар, жұмбақтар, жарыстар, тапсырмалар үшін; - және тағы басқалар [3]. Презентация жасау үшін Power Point бағдарламасын ашу керек, содан кейін презентацияның дизайнын таңдап, терезелерді тиісті мәліметтермен толтыру керек. Сонымен қатар, презентация сабақтың немесе оқиғаның өзіндік жоспарына, оның логикалық құрылымына айналуы мүмкін, т.б. сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады. Сыныптарға, мерекелерге, педагогикалық кеңестерге, ата-аналар жиналысына презентациялар сериясы жасалды. Бұл материалдың барлығын қазірдің өзінде табуға болады Интернетте дайын, немесе оны өзіңіз жасай аласыз, бұл әлдеқайда тиімді. Осылайша, ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланатын сабақтарға арналған көрнекі және демонстрациялық электронды материалдардың медиатекасы құрылды. АКТ құралдарын пайдалана отырып, ата-аналар мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қызметін реттейтін ресми құжаттарымен танысуға мүмкіндік алды. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің веб-сайты ата-аналарға педагогикалық білім беру көзіне айналуы мүмкін. Ата-аналар білім беру және тәрбиелеу мәселелері бойынша мамандар әзірлеген өздерін қызықтыратын материалдарды таба алады, балалардың денсаулығын сақтау әдістері, олардың қауіпсіздігі, отбасында және қоғамда баланың мінез-құлық ережелері туралы ақпарат алады, оқыту және тәрбиелеу бойынша пайдалы кеңестер алады. мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу. Ақпараттық өзара әрекеттесудің бұл режимі жеке немесе құпия ақпаратты алу мүмкіндігін жоққа шығармайды. Сайтта OO пайдаланушылардың құқықтары мен өкілеттіктерін бөлуге арналған ішкі жүйені жүзеге асыра алады және әрбір ата-ананың жеке болуы мүмкін «Жеке кабинетке» кіру үшін «кілт». Телекоммуникациялар ата-аналарға педагогикалық диагностика немесе денсаулық мониторингі нәтижелері бойынша балаларының дамуы туралы ақпарат алуға, білім беруде туындайтын мәселелер туралы ақпарат алуға, нақты проблемаларды жоюға бағытталған кеңестер алуға мүмкіндік береді [19]. Ата-аналар мен мектепке дейінгі білім беру мекемесінің директоры мен мамандары арасында тікелей және бір мезгілде қашықтан байланыс үшін сіз тұрақты Интернет байланысын қамтамасыз ететін Skype бағдарламасын пайдалана аласыз. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың неғұрлым жетілдірілген құралдары балабақшаға да, қоғамға да ата-аналар үшін виртуалды конференциялар өткізуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, телекоммуникацияларды және, атап айтқанда, электронды поштаны пайдалану мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтарына ата-аналарды бетпе-бет кездесусіз және балабақшаға бармай-ақ жаппай хабардар етуге, ата-аналардың өтініштері мен үміттерін анықтау үшін сауалнама жүргізуге мүмкіндік береді. , осы мақсаттар үшін тарату тізімдерін пайдалану. Бұл жағдайда қажет болған жағдайда жеке диалог ұйымдастыруға болады. АКТ арқылы ата-аналармен қарым-қатынас жасау кезінде ата-аналарды тиімді ақпараттандырудың төрт принципін қамтамасыз ету қажет: - өзектілігі; -ерекшелік; -позитивтілік; - заңдылық. Осылайша, ата-аналармен жұмыс істеуде АКТ қолдану аясы кең: бұл ата-аналармен Интернет арқылы қашықтан байланыс, бұл ата-аналар жиналысы кезінде компьютер мен проекторды пайдалану, бұл интерактивті жабдық: планшеттік компьютерлер, интерактивті балалармен және ата-аналармен виртуалды отбасылық экскурсияларға мүмкіндік беретін тақталар, үстелдер мен едендер (өкінішке орай, бұл әлі мектепке дейінгі білім беру мекемелері жоқ) [25]. Бүгінгі таңда мектепке дейінгі білім беру мекемелері ата-аналармен жұмыс жасау кезінде балабақша сайтын пайдалана алады. Ол үшін мектепке дейінгі мекеме сайтында әр мұғалімнің жеке парақшасы болуы керек, ол үнемі жаңартылып отыруы керек. Бұл бетте балалармен өткізілген іс-шаралар туралы ақпаратты фото және бейне материалдармен орналастыруға болады. Онда мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың әртүрлі мәселелері бойынша кеңестер орналастыруға болады. Әр маманның бетінде жиналған материалды аттестациядан өту кезінде пайдалануға болады. Жалпы, оқу үрдісінде заманауи техникалық құралдар мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану балабақша ата-аналардың белсенділігін арттыруға, оқу-тәрбие процесінің барлық қатысушылары үшін өнімді жұмыс жасауға және мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен отбасы арасында серіктестік орнатуға мүмкіндік береді. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің қызмет жүйесінде АКТ балалармен оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда қолданылуы мүмкін; мұғалімдермен әдістемелік жұмысты ұйымдастыру; ата-аналармен өзара әрекеттесу процесінде. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар: - әртүрлі жағдайлар мен орталарды, соның ішінде бала нақты өмірде кездесе алмайтын жағдайларды имитациялауға мүмкіндік беру; - материалды жақсы меңгеруге ықпал ету, өйткені материалды қабылдаудың барлық арналары қатысады; - алынған білім жадта ұзақ уақыт сақталады және қысқа қайталаудан кейін практикалық қолдану үшін оңай қалпына келтіріледі; - танымдық белсенділік белсендіріледі. Интернетті қолдану арқылы балалармен жұмыс істеу үшін АКТ қолдану салалары: - қандай да бір себептермен баспа басылымында жоқ қосымша ақпарат; - әр түрлі иллюстрациялық материал, статикалық және динамикалық (анимация, бейне материалдар); - тәжірибе алмасу, идеялар мен оқу құралдарын тарату [28]. Мультимедиялық презентациялар материалды құрылымдық кескіндердің алгоритмдік жүйесі ретінде көрсетуге мүмкіндік береді. Бұл жағдайда қабылдаудың әртүрлі арналары қатысады, бұл балаларға ақпаратты тек фактілік емес, сонымен қатар ассоциативті түрде меңгеруге мүмкіндік береді. Презентациялар тақырыпты көрсету немесе мұғалімнің түсіндірмелерін иллюстрациялау үшін қолданылады; шағын театрландырылған сюжеттер, мерекелер, концерттер, ата-аналар жиналыстарын сүйемелдеу. Бейне роликтер, диаграммалар және Модельдер балаларға қоршаған дүниенің шынайы өмірде байқау қиын немесе мүмкін емес құбылыстарын, фактілері мен оқиғаларын көрсетуге мүмкіндік береді. Дамытушылық және білім беру бағдарламаларын пайдалану баланың көрнекі-бейнелі ойлаудан абстрактілі ойлауға (таңбалармен жұмыс істеу қабілеті арқылы) көшуін оңтайландыруға көмектеседі; бала өз бетінше шеше алатын жағдайлардың санын көбейтеді, өзіне деген сенімсіздікті жеңуге көмектеседі, қателіктерден қорқуды жояды және алдын алады. Балалармен оқу процесін ұйымдастыруда АКТ пәндік-дамыту ортасын өзгертуге бағытталған; балаларды дамытудың жаңа құралдарын жасау; шешілетін мәселелерді бейнелейтін жаңа визуализацияларды қолдану. Сонымен бірге оқу әрекеті серпінді және көрнекі болады, нәтижесінде танымдық қызығушылық артады, бұл өз кезегінде белсенділіктің артуына, шаршаудың төмендеуіне, жұмыстың сақталуына әкеледі. автоқабілеттілік. АКТ пайдаланатын GCD балаларды өз бетінше немесе ата-аналарымен бірге Интернетте іздеуді қоса, іздеу және танымдық әрекеттерге шақырады. Балалар өз іс-әрекетінің нәтижесін көріп қана қоймайды, сонымен бірге осы нәтижелерге әкелген әрекеттерді, сондай-ақ ақпараттың маңыздылығын, онсыз нәтижеге қол жеткізу мүмкін еместігін түсінеді. Сонымен бірге бала ақпараттық-коммуникациялық ресурстардың ақпарат көзі ретіндегі маңыздылығын түсіне бастайды. Осылайша ақпараттық мәдениеттің алғы шарттары қалыптасады [34]. Педагогикалық ұжыммен әдістемелік жұмысты ұйымдастыру кезінде АКТ озық педагогикалық тәжірибені таратуға және енгізуге, тек Қазақстанлік ғана емес, сонымен қатар шетелдік мұғалімдердің кәсіби тәжірибесімен танысуға, бүкілҚазақстанлік және халықаралық интернет-конкурстарға, жобалар мен конференцияларға қатысуға, білім деңгейін арттыруға мүмкіндік береді. адамның әлеуметтік және кәсіби мәртебесі. Педагогикалық тақырыптарды әріптестермен талқылау және онлайн педагогикалық қауымдастықтардағы форумдарда сарапшылармен кеңесу өзіңіздің кәсіби көкжиектеріңізді тиімді және жылдам кеңейтуге мүмкіндік береді. Өзін-өзі тәрбиелеудің тиімді түрі вебинарларға қатысу болып табылады, онда сіз мектепке дейінгі педагогика және психология саласындағы көптеген жетекші сарапшылармен, бағдарламалар мен технологиялардың авторларымен сөйлесіп, өз жұмысыңызда пайдалану үшін заманауи материалдарды ала аласыз. Сонымен қатар, онлайн вебинарға қатысу сізге нақты уақыт режимінде сарапшыларға өзекті сұрақтар қоюға және жауап алуға мүмкіндік береді. Желілік коммуникация технологиялары мұғалімдерге Интернетті пайдаланушылардың кең аудиториясымен кәсіби қарым-қатынас жасау мүмкіндігін береді. GCD үшін иллюстрациялық материалды таңдау, стендтердің, альбомдардың, топтардың және кеңселердің дизайны кеңістіктік даму ортасын әртараптандыруға мүмкіндік береді. АКТ-ны пайдалана отырып дидактикалық ойындарды құру, мерекелер мен басқа да оқиғалардың сценарийлерімен, мерзімді басылымдармен танысу, топтық құжаттаманы дайындау мұғалімнің жұмысын тиімдірек етеді. Топтық құжаттаманы дайындау үшін компьютерді пайдалану мұғалімнің іс-әрекетін жеңілдетеді, уақыт пен күш-жігерді үнемдейді [48]. Мұғалімдердің АКТ құзыреттілігін арттыру үшін әртүрлі формалар қолданылады. Ең тиімдісі, біздің көзқарасымыз бойынша, жұптық жұмыс, тәлімгерлік, шеберлік сыныптары, семинарлар, педагогикалық шеберлік апталығы. Отбасымен жұмыс барысында АКТ мүмкіндік береді: - электрондық пошта, форум арқылы орналасқан жеріне қарамастан байланыс серіктестері арасындағы диалогты қамтамасыз ету; - ақпарат ағындарын кеңейту; фото және бейнематериалдарды көрсету; жиі ауыратын балалардың ата-аналарына мамандармен онлайн консультациялар өткізу. Осылайша, компьютерлік технологияны пайдалану оқу процесін оңтайландыруға және кез келген іс-әрекеттің тиімділігіне мүмкіндік береді. Ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың тиімді түрі мектепке дейінгі білім беру мекемесінің веб-сайтындағы топтық веб-сайт болып табылады, ол топтың өмірі туралы өзекті ақпаратты алуға, өткен күннің егжей-тегжейлерін білуге және ұсыныстар алуға мүмкіндік береді. мұғалімдер. Веб-сайт арқылы ата-аналармен онлайн байланыс, топтағы жұмысты ұйымдастыру презентациясы, балалардың жетістіктерімен таныстыру, интернетте ата-аналарға арналған электронды парақшалар құру сияқты нысандар ата-аналармен жұмысты байытып қана қоймайды, сонымен қатар түрлендіреді. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар мұғалімнің кәсіби деңгейін арттырады, өзін-өзі жүзеге асыруға қосымша мүмкіндіктер туғызады, оқу-тәрбие үрдісінің сапасын арттыруға көмектеседі. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында ата-аналармен жұмыс істеудің басқа түрлерімен (кездесулер, лекциялар, әңгімелер, кеңестер және т.б.) салыстырғанда ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың бірқатар артықшылықтары бар: - назар аудару және ұстау; - ауызша сөйлеуді суреттеу және жетілдіру; - түсінбеушіліктерді азайту; - есте сақтау қабілетін арттыру; - мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін арттыру. Осылайша, оқушылардың отбасымен жұмыс жасауда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту саласындағы тәрбиешілер мен мамандардың мүмкіндіктерін айтарлықтай кеңейтеді. Заманауи компьютерді пайдалану мүмкіндігі баланың қабілеттерін дамытуды барынша толық және сәтті жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде компьютерді пайдалану толығымен негізделуі мүмкін және мектеп жасына дейінгі баланың жеке басының барлық салаларын дамытуға, оқушылардың ата-аналарымен қарым-қатынасына және іс-әрекетін ұйымдастыруға үлкен пайда әкеледі.Мұғалім АКТ-ны қолдану оқу үдерісінің сапасын арттыруға көмектеседі, оқушылардың танымдық мотивациясын дамытуға қызмет етеді, бұл олардың жетістіктері мен негізгі құзыреттіліктерінің артуына әкеледі. Бұл процеске ата-аналар да қатысады - олар топтық жобаларға белсендірек қатыса бастайды. жүктеу/скачать 40.1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2