Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары

337 
Оразбаева Б.С. 
(Республика Казахстан, г. Алматы, 
 Университет «Туран») 
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ 
 
Подростковый возраст является переходным, критическим и трудным переломным, 
возрастом, периодом полового созревания. В данный период развитие ребенка считается 
особенно тяжелым: трудности испытывают учителя и родители, а также сами дети. Это 
происходит 
вследствие 
большого 
количества 
критических 
физиологических 
и 
психологических состояний, объективно возникающих в процессе развития; данные 
состояния называются так же «критическими периодами детства». 
Подростковым периодом является возраст от 12 до 15 лет (± 2 года). Это время, когда 
происходит начало перестройки организма ребенка: наряду с ускоренным физическим 
развитием происходит половое созревание. Работа желез внутренней секреции, в том числе 
половых желез, производит в организме резкие перемены. Обмен веществ протекает более 
интенсивно. Происходит нарушение прежней слаженности в работе организма; как результат 
еще не отрегулированной новой системы функционирования возникает общая 
неуравновешенность подростка, а также взрывчатость и раздражительность: часто могут 
происходить резкие перепады настроения от чрезмерной активности к вялости и даже апатии.
Таким образом, подростковый возраст – это такой возраст, когда внешне и по своим 
притязаниям человек уже взрослый, однако внутри он еще во многом имеет особенности и 
возможности ребенка. Поэтому подросток все еще нуждается в ласке и внимании, ему еще 
интересны детские забавы и игры. Вместе с тем параллельно с чувством взрослости у 
подростка возникает и постепенно формируется самосознание; это может проявляться в 
осознании половой принадлежности, в обостренном чувстве собственного достоинства. 
Подросток так же чрезвычайно критичен. Если раньше, когда он был ребенком, то на многие 
события в окружающем мире он не обращал внимания или не оценивал слишком критично, то 
теперь, став подростком, у него происходит переоценка уже привычного, он дает свои 
собственные суждения зачастую категоричные, бескомпромиссные и прямые. Так же в 
подростковый период помимо коренной перестройки уже сложившихся ранее 
психологических структур, возникают новые образования, формируются основы 
сознательного поведения, начинает выстраиваться общая направленность социальных 
установок и нравственных представлений.
В качестве отрицательных проявлений ребенка на этом сложном этапе выступают 
дисгармоничность в строении личности, протестная линия поведения по отношению ко 
взрослым, смена уже установившейся системы интересов. В то же время, в подростковом 
возрасте наблюдается и много положительных факторов - самостоятельность ребенка 
увеличивается, его взаимоотношения с детьми и взрослыми становятся намного 
многообразнее и содержательнее, сфера деятельности подростка в значительной мере 
расширяется и претерпевает качественные изменения, при этом формируется ответственное 
отношение к другим людям и к себе, и т.д.
Отечественные психологи глубинно и всесторонне исследовали особенности 
подросткового возраста. Далее будут рассмотрены взгляды на проблему подросткового 
возраста известных отечественных психологов. Л.С.Выготский»[28, с.114] тщательно изучал 
проблему интересов подростка в переходном возрасте;он считал это «ключом ко всей 
проблеме психологического развития подростка» [28, с.131]. Выготский писал, что на каждой 
ступени развития, так же и в подростковом возрасте, все психологические функции человека 
работают по определенной системе; и эта система складывается и направляется 
определенными влечениями, интересами и стремлениями, заложенными в личности. 
Л.С.Выготский особенно акцентировал внимание на том, что данный возраст – время, когда 
отмирают старые интересы, а также когда происходит становление новой биологической 

338 
основы, которая является основой для развития новых интересов в будущем» [28, с.131]. Он 
писал: «Если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, 
то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее 
устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной 
линией, избираемой подростком» [28, с.133].
В качестве доминантных, то есть самых ярких интересов подростков Л.С.Выготский 
назвал:
- «эгоцентрическая доминанта» (интерес, который подросток испытывает к своей 
собственной личности); 
- «доминанта дали» (ориентир подростка на глобальные, объемные масштабы, которые 
подросток считает для себя намного более приемлемыми по сравнению с более ближними к 
настоящему, сегодняшнему моменту); 
- «доминанта усилия» (стремление подростка сопротивляться, преодолевать 
препятствия, испытывать волевые напряжения; это может проявляться в упрямстве и 
хулиганских выходках, в противостоянии воспитательскому авторитету, а так же в протесте и 
т.д.);
-«доминанта романтики» (жажда подростком нового, неизведанного, что проявляется в 
рискованных поступках, приключениях, в героизме). Л.С. Выготский большое внимание 
уделял развитию мышления у подростков. Он считал, что основное, чем нужно овладеть на 
данном этапе - процессом образования понятий, что повлечет за собой высшее проявление 
интеллектуальной деятельности - новые способы поведения. Функция образования понятий 
является основой любых интеллектуальных изменений в подростковом возрасте. «Понимание 
действительности, понимание других и понимание себя -вот что приносит с собой мышление 
в понятия»,-писал он Л.С.Выготский [28, с.137].Заметный вклад в разработку проблему 
подросткового возраста внес Д.Б.Эльконин[31, с.412].
По Д.Б.Эльконину, подростковый возраст – это новый период в жизни ребенка, и он 
несет в себе новообразования, рождающиеся на основе той деятельности, которая была 
ведущей в предшествующий период. Эльконин говорит, что учебная деятельность, 
направленность которой была на окружающий мир, теперь нацелена на себя самого. Уже к 
концу младшего школьного возраста ребенок не знает, что ему делать с новыми 
возможностями, которые у него появились, ему не понятно, что он представляет из себя. Найти 
ответ на вопрос «Что я такое?» ребенок сможет только окунувшись в реальную жизнь. Таким 
образом, подростковому возрасту свойственны следующие проявления ребенка: - результатом 
упрямства и негативизма часто возникают проблемы со взрослыми; при этом подростки часто 
демонстрируют безразличие к оценке своих успехов, могут уходить из школы - ведь самое 
важное для ребенка теперь происходит за стенами школы.- активно заводятся компании 
друзей-ровесников, как результат стремления найти тех, кто тебя понимает [30, с.245]. - 
ведутся дневники и тайные тетради, в которых подростки, чувствуя себя в безопасности, могут 
свободно раскрыть свои потайные мысли. Здесь они, никого не стесняясь, могут написать о 
своих переживаниях, о наблюдениях, а также выразить свои мысли и сомнения – все, что 
волнует в данный момент. 
Когда подросток начинает сравнивать себя со взрослыми, он может сделать вывод, что 
между ними нет никакой разницы. Такой подросток больше не хочет, чтобы его считали 
маленьким и требует соответствующего отношения к себе; в это же время он начинает 
понимать, что у него есть права. Так у него рождается представления о себе как «не о ребенке». 
К тому же он уже начинает ощущать себя взрослым, и он стремится, чтобы его считали 
таковым. Он считает, что уже не имеет отношения к детям, одновременно с этим не ощущает 
себя взрослым полностью; однако от окружающих его людей требует быть признанным 
взрослым. 
Часто такая жажда быть взрослым приводит к противостоянию окружающей среды. 
Подросток выясняет, что в системе отношений со взрослыми у него пока нет своего места, и 
он в большинстве случаев снова может примкнуть к сообществу детей. В данном возрасте 

339 
господствующее положение занимает преобладание детского сообщества над взрослым. 
Именно здесь выявляется новая социальная ситуация, в которой развивается ребенок. На 
данном этапе ребенок активно взаимодействует и осваивает сферу моральных норм, которые 
лежат в основе социальных взаимоотношений. Ведущим типом деятельности у подростков 
является общение со сверстниками. Именно в таком общении подростку проще понять и 
освоить социальные нормы, а также нормы морали; в таком общении они тренируются 
устанавливать отношения равенства, уважения друг к другу. 
Подростковый возраст сложен тем, что происходит коренная перестройка ранее 
сложившихся психологических структур, при этом возникают новые образования, 
закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления 
и социальные установки, меняется мотивация. Именно в этот период развиваются 
акцентуации характера, а позже часто сглаживаются в процессе жизни. Очень многое зависит 
от типа акцентуации, от ее явного или скрытого характера, от системы воспитания, 
используемого родителями, от среды, от условий становления личности. 
 
Литература 
1. Выготский А.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. - 462 с. 
2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. 
Драгуновой. М., 1967. - 325 с. 
3. Смирнов С.Д. Психология и педагогика в высшей школе: учеб. пособие для вузов. - 3-е изд., перераб. и 
доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 352 с. 

жүктеу/скачать 6.73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: