Барометры. Манометры

1. 
   Одинаковое ли давление будет показывать барометр на первом и втором этаже нашей школы?
   

(Давление на первом этаже будет выше, чем на втором этаже)

2. 
   Как вы думаете, почему?
   

( С высотой давление уменьшается. При подъеме на каждые 12 м давление уменьшается на 1 мм рт. ст. Поэтому барометр можно назвать высотомер).

3. 
   А какое давление мы считаем нормальным? И чему оно равно?
   

( Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 0°С, называется нормальным атмосферным давлением. Нормальное атмосферное давление равно 101 300 Па=1013 гПа)

4. 
   Ребята, рассмотрите шкалу барометра-анероида. Назовите предел измерения прибора.
   

( 720мм.рт.ст. – 780мм.рт.ст)

5. 
   Чему равна цена деления прибора?
   

(1мм.рт.ст)

Высотомер

7. 
   Чем объединены эти загадки?
   

( Речь идет об атмосферных явления)

Все о чем шла речь в загадках существует на земле только потому, что земля обладает атмосферой. А в Солнечной системе не все планеты имеют атмосферу?

Окрашен космос в черный цвет,
Поскольку атмосферы нет,
Ни ночи нет, ни дня,
Здесь нет земной голубизны,
Здесь виды странны и чудны,
И звезды сразу все видны,
И Солнце, и Луна.

Манометры.

Манометры служат для измерения давлений больших или меньших атмосферного.

Манометры бывают 2 видов: жидкостные и металлические. Рассмотрим устройство жидкостного манометра.

• 
  Двухколенная стеклянная трубка.
  
• 
  Резиновая трубка.
  
• 
  Шкала.
  

Принцип действия жидкостного манометра (опыт- принцип работы манометра)

Вывод: Чем глубже погружают в жидкость коробочку, тем больше становится разность высот столбов жидкости в коленах манометра, тем, следовательно, и больше давление производит жидкость.

При увеличении давления трубка выпрямляется.

При уменьшении давления трубка благодаря своей упругости возвращается в прежнее положение, а стрелка - к нулевому делению шкалы.

5. 
   Закрепление.
   

Понятийный диктант:

1. Металлический барометр, в переводе с греческого – безжидкостный – называется ….… анероид

1. 
   Цифрой 2 на рисунке обозначена …гофрированная коробочка
   
2. 
   Цифрой 4 на рисунке обозначена …шкала
   
3. 
   Атмосферное давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 0°С, называется …нормальным
   
4. 
   Давление атмосферы уменьшается на 1 мм при подъеме на каждые …12 м
   
5. 
   Прибор для измерения давлений больше или меньше атмосферного называется …манометр
   
6. 
   В сосуде на рисунке В давление … атмосферного меньше
   
7. 
   Манометр на рисунке называется …металлическим
   
8. 
   Цифрой 1 на рисунке обозначена …Металлическая трубка
   
9. 
   Цифрой 3 на рисунке обозначена …стрелка
   

В конце урока листочки собираются, и проводится самопроверка по готовым ответам на экране. Кто ответил на 5? На 4?

6. Итог урока.

• 
  Итак, ребята, мы познакомились с приборами для измерения давления. Назовите эти приборы? Барометр и манометр
  
• 
  Выберите из 4 предложенных слов два, которые относятся к барометрам. Анероид и Торричелли
  
• 
  . Как вы думаете, какой из них удобнее в использовании? Почему? Барометр- анероид.
  
• 
  Какие вы знаете манометры? Жидкостный и металлический.
  
• 
  Какой более практичный в использовании? Почему? Где в жизни вы встречали использование манометров? Измерение давления при наполнении газом баллонов, пресса.
  

7. Домашнее задание: §51-54.

Самоанализ урока

Класс:7

Тема урока: Тема «Барометры. Манометры»

Цели:.

• 
  Обучающая: Знакомство с работой и устройством барометра-анероида и манометров;
  
• 
  Развивающая: Развитие умений обобщать и делать выводы, развитие навыка самостоятельного поиска знаний и практического их применения.
  
• 
  Воспитательная: Воспитывать трудолюбие, умение слушать друг друга, оценивать ответы товарищей.
  

Оснащение урока:

• 
  Интерактивная доска;
  
• 
  Приборы: барометр-анероид, жидкостный и металлический манометры.
  

Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала и урок-исследование.

Урок является связующим звеном между ранее изученным материалом и последующим изложение темы «Давление». Класс готов к восприятию нового материала, предыдущий материал хорошо усвоен.

Исходя из поставленных целей, наиболее эффективной формой урока я посчитала урок изучения нового материала совместить с уроком- исследованием. На основе выбранной формы была построена логическая структура урока. Урок организован т.о., что знания не излагаются учителем, а добываются учащимися при постановке проблемных вопросов и поиска ответов опытным путем. Ученики самостоятельно решают экспериментальные задачи и делают выводы. Этапы урока логически переходили на следующий уровень. При использовании интерактивных методов обучения у ребят поддерживается высокая мотивация к обучению, учащиеся максимально активизируются и активно применяют ранее полученные знания.

Методы, приемы, средства обучения отобраны с учетом возможностей учащихся и наличием учебно-материальной базы и способствуют формированию ключевых компетентностей.

Для закрепления знаний используется понятийный диктант и результат сразу проверяется на странице флипчарта.

Учащиеся на уроке были активны, показали высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками.

Цели урока были достигнуты.

Для закрепления темы дано домашнее задания по отработке теоретического и практического материала.