«білім берудегі 4к моделі: теория мен әдістеме» атты республикалық ғылыми-тәжірибелік
К сплошным относятся тексты, которые
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- К несплошным текстам относятся
| К сплошным относятся тексты, которые
ученики читают в повседневной жизни, в том числе и в школе: описание (отрывок из рассказа, стихотворение, описание человека, места, предмета и т.д.); повествование (рассказ, стихотворение, повесть, басня, письмо, статья в газете или журнале, статья в учебнике, инструкция, реклама, краткое содержание фильма, спектакля, пост блога, материалы различных сайтов); рассуждение (сочинение-размышление, комментарий, аргументация собственного мнения). К несплошным текстам относятся:графики; диаграммы; схемы (кластеры); таблицы; географические карты и карты местности; план помещения, местности, сооружения; входные билеты; расписание движения транспорта; карты сайтов. Так, обновление содержания предполагает отход от традиционной организации учебного процесса и ориентация на следующие ключевые аспекты: Результаты обучения: учебные достижения имеют продуктивный характер (знают, понимают, применяют, анализируют, создают) Реальный учебный процесс характеризуется активной деятельностью самих учащихся по «добыванию» знаний на каждом уроке. Ученик–субъект своего познания, учитель- организатор познавательной деятельности учащихся. В процессе учебной деятельности школьники учатся: сознательно относиться к языку, высказывать свои мысли адекватно и ясно как в устной, так и в письменной форме, учитывая сложившиеся в данной культуре носителей языка традиции использования языковых средств; выбирать уместное речевое поведение в зависимости от ситуации общения, уметь высказывать и обосновывать собственное мнение; владеть различными стратегиями слушания и чтения. Деятельность учителя должна быть направлена на формирование навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности; обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Общие перспективы развития содержания образования по русскому языку в национальной школе те же, что и для русской. Однако в условиях национальной школы этот учебный предмет выступает прежде всего какпроцесс обучения речевой деятельности. И поэтому задачи, которыми характеризуется рассматриваемый курс, имеют и некоторые точки соприкосновения с содержанием обучения русскому языку иностранцев, поскольку происходит обучение нерусских одному и тому же (русскому) языку, а также с содержанием обучения иностранным языкам в школе, поскольку происходит усвоение языка, которым учащиеся не владеют. Одним из возможных путей решения этой задачи является установление тесной взаимосвязи в преподавании родного и русского языков. 107 Именно родной язык раскрывает все способности человека: сознание формируется на родном языке, окружающий мир воспринимается первоначально через родной язык, и родной язык является средством выражения мысли и знаний об окружающем мире. «Родной язык своими корнями глубоко сидит в человеческом организме, вся природа человека. Каждому от рождения присуща способность легко изучить и глубоко знать свой родной язык. Только родной язык, родная речь правильно, со всеми оттенками выражает каждую мысль ребенка, его представления, чувства и движения его души». Интерес к знаниям формируется содержанием учебного материала, организацией учебной деятельности учащихся. Внимание учеников привлекает новизна учебного материала, его опрактическая значимость, расширение знаний по определенным темам. Содержание программы помогает учащимся изучать народные традиции и обычаи, воспитывает толерантное отношение к другим народам, формирует представление об универсальных общечеловеческих ценностях. Овладение русским языком поможет учащимся адаптироваться в окружающей среде, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение как в учебной, так и в социально-бытовой деятельности, использовать различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования своего мнения. жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|