Ч а с т ь I i I молодой ученый
Модель формирования нравственных ориентиров младших школьников
жүктеу/скачать 2.93 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| Модель формирования нравственных ориентиров младших школьников
на уроках литературного чтения Батаева Алёна Игоревна, студент магистратуры Уральский государственный педагогический университет (г. Екатеринбург) Рассматривается структура модели формирования нравственных ориентиров младших школьников. Описываются составные части созданной модели формирования нравственных ориентиров младших школьников на уроках литера- турного чтения. Ключевые слова: моделирование, модель формирования нравственных ориентиров, младший школьный возраст, ли- тературное чтение. The model of formation of moral guidelines of younger schoolchildren in the lessons of literary reading The structure of the model of formation of moral guidelines of younger schoolchildren is considered. The article describes the components of the created model of the formation of moral guidelines of younger schoolchildren in the lessons of literary reading. Keywords: modeling, model of the formation of moral guidelines, primary school age, literary reading. П роцесс формирования нравственных ориентиров личности в современной педагогике рассматривается как последовательный переход знаний о нравственных нормах поведения в нравственные убеждения и далее — в потребность в нравственных поступках, взаимоот- ношениях. Актуальным является поиск эффективных 163 “Young Scientist” . # 20 (467) . May 2023 Education методов и средств формирования нравственных ориен- тиров у детей младшего школьного возраста, поскольку не всегда у обучающихся этого возраста нравственные по- нятия являются ведущими в структуре их нравственных ориентаций. Наиболее эффективным средством здесь может стать педагогическое моделирование, где термином «модель» принято обозначать объект, подобный исследу- емому явлению, отражающий в простом виде структуру и взаимосвязи внутри этого явления [2]. В ряде работ моделью называют и искусственно соз- данный образец, и аналог природного или социального объекта. В данной статье под моделью понимается искус- ственно созданный в виде схемы, знаковых форм объект, который, будучи подобным исследуемой системе-ори- гиналу, отображает и воспроизводит в более простом и обобщенном виде ее структуру, свойства и взаимосвязи. Моделирование зачастую используют в качестве иссле- довательского инструмента для изучения особенностей образовательного процесса. В этом случае алгоритм моде- лирования может быть сведен к нескольким этапам: вы- яснение педагогической задачи; создание вариантов мо- дели в виде абстрагированных объектов, математических или графических моделей; выражение вариантов модели в виде абстрагированных схем; повторный анализ раз- работанной модели с целью выявления непредвиденных ранее свойств; внесение поправок в разработанную прежде модель [3]. Таким образом, анализ научно-педагогической литера- туры дает основание утверждать, что модель можно ис- пользовать в качестве некоторого плана реализации ис- следования, при котором на первом этапе проектируются цель и задачи обучения, определяются ведущие концеп- туальные подходы и организационно-педагогические условия. В данной статье ставится задача представить структуру модели формирования нравственных ориен- тиров младших школьников и описать составные компо- ненты данной модели применительно к урокам литера- турного чтения. Анализ изученной литературы позволил предложить модель сформированности ценностных ориентаций, ко- торая может включать следующие содержательные пока- затели: — мотивационные — наглядно показывают личную заинтересованность в активной деятельности в коллек- тиве ровесников, осознание себя как личности, пони- мание своих желаний, интересов, целей, способность к са- моразвитию и самоорганизации; — когнитивные — благодаря ним можно определить уровень освоения учениками знаний и понятий о смысле социальных, культурных и жизненных общечеловече- ских ценностей, личную направленность на националь- но-культурные традиционные ценности; — эмоционально-волевые — отражают способность обучающихся создавать вокруг себя творческую атмосферу, потребность, умение проявлять взаимопомощь, доброже- лательность, выдержку, быть внимательным, активным, терпеливым в процессе деятельности по формированию нравственных, морально-этических ценностей; — деятельностно-результативные — отражают ак- тивную практическую социальную деятельность млад- шего школьника, желание, способность к самообразо- ванию и самоидентификации, выбор жизненного пути и основных дел [1]. Данные показатели позволили привести в систему знания и разработать модель формирования нрав- ственных ориентиров у младших школьников на уроках литературного чтения. Модель включает четыре блока, отражающих целена- правленную и систематическую работу по формированию нравственных ориентиров. Целевой блок раскрывает цель, к которой стремимся — формирование нравственных ориентиров младших школьников на уроках литературного чтения. Задачи от- ражают, что нужно знать обучающимся: знать о нормах морали, что такое добро, дружба, милосердие, уметь ис- пытывать гуманные чувства по отношению к людям, пре- вращать, то, что важно для общества во внутренний стимул ребенка, формулировать свои нравственные обя- зательства, оценивать свои и чужие поступки. Содержательный блок рассматривает компоненты, при овладении которыми мы сможем судить сформиро- ваны ли нравственные ориентиры у обучающихся. Когни- тивный — разбирается ли ученик в духовно-нравственных ценностях, дает им характеристику; Эмоционально-оце- ночный — эмоциональность переживания учеником без- нравственных поступков; Мотивационный — проявляет интерес к действительности, имеет потребность в об- щении; Поведенческий — владеет навыками нравствен- ного поведения и оказания помощи людям. Технологический блок раскрывает организацию процесса формирования нравственных ориентиров младших школьников на уроках литературного чтения и на внеклассном чтении. Во всей работе реализуются два подхода: аксиологический проникнут формирова- нием ценностных ориентаций — добро, дружба, уважение к старшим, культурологический — формированием по- нятий культура посредством изучения литературы рус- ского народа с включением произведений зарубежных пи- сателей. Методы и формы предполагают взаимодействие обучающихся между собой, вместе с учителем, совместное чтение и анализ произведений детей с родителями (се- мейное чтение), посещение библиотек, где происходит вхождение обучающихся в особую доброжелательную ли- тературную среду. Этот блок раскрывает работу с нрав- ственным содержанием литературных произведений, по- средством сконструированных уроков и внеклассного чтения. Контрольно-результативный блок представляет собой диагностику, по результатам которой выявляется уровень знаний обучающимися нравственных понятий, умение со- чувствовать, поддерживать, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, близким, всем людям. |