Диссертация на соискание степени доктора философии (РЮ)
жүктеу/скачать 1.95 Mb.
|
ІІРИЛОЖЕНИЕ ММодуль 2 Факультативный курс "Самоменеджмент младшего школьника" по формированию управленческих умений у школьников 1-4 классов общеобразовательной начальной школы Содержание Пояснительная записка Актуальность Цель и задачи программы Принципы и подходьl Формы и приемы работы Ожидаемые результаты Учебное содержание программы факультативного курса «Самоменеджмент младшего школьника» Содержание программы для 1 класс Содержание программы для 2 класса Содержание программы для 3 класса Содержание программы для 4 класса Приложения Пояснительная записка Актуальность С самых первых дней обучения ребенка в школе необходимо пробуждать у него интерес к управлению своей учебной деятельностью. Научить младшего школьника определять цели и план действий, выполнять намеченное, проконтролировать и оценить все исполненное им самим же. Происходящие в настоящее время изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного продвижения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаем решения и четко планировать действия. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Идеальный результат обучения — когда ученик может самостоятельно ставить учебные задачи, находить способы их решения, организовывать себя на их осуществление, контролировать и оценивать условия, процесс и результаты своей деятельности. Одним из путей такой организации является работа по формированию управленческих умений, развитие самоменджмента младшего школьника. Ведь суть самоменеджмента состоит в том, чтобы максимально использовать собственные возможности, сознательно управлять течением своей жизни (самоопределяться) и преодолевать внешние обстоятельства как на работе, так и в личной жизни (Джулия Моргенстерн). Программа «Самоменеджмент младшего школьника» составлена с учетом имеющихся в методиках базовых предметов (математика, русский язык) подходов по формированию и развитию общеучебных умений младших школьников. Своеобразие предлагаемой программы заключается в том, что в ней сделана попытка адаптировать прогрессивные методики планирования, практические советы и рекомендации по эффективной организации своей деятельности, планированию рабочего времени, установлению приоритетов в работе в условия жизнедеятельности младшего школьника. Научить организовать и управлять своей учебной деятельностью, — вот главная задача курса. Программа предполагает организацию активной деятельности самих учащихся на основе развития их субъектности. Узнавая определенные сведения об управлении времени, поведения, пространства, дети постоянно сами создают управленческие ситуации, применяя полученные знания на практике. В процессе реализации курса предусматривается выполнение учениками письменных и устных заданий. Специфика изучения курса «Самоменеджмент младшего школьника» связана с отсутствием базового учебника по данной дисциплине. Представляется в связи с этим правомерным использование пособий, учебников, которые указаны в списках литературы и которые в определенной степени помогут учителю и школьнику в осмыслении программного материала. В программе курса реализуется идея формирования управленческих умений как важной составляющей самоменеджмента младшего школьника в управлении своей учебной деятельностью. Программа построена на дополнении и углублении получаемого базового образования в системе начального обучения. Направленность курса практическая, развивающая. Программа курса рассчитана на 1 год (всего 34 часов) - на 34 учебных недели в год — 1 час в неделю. Уровень образования школьников: 1-4 классы Форма учебной работы: факультативная. Программа данного курса позволит показать школьникам, как увлекателен, разнообразен, необычен мир управленческих решений, управленческих ситуаций и действий. Программа «Самоменеджмент младшего школьника» должна пробуждать у учащихся стремление правильно управлять своим поведением, своим временем и деятельностью. Цели и задачи программы Цель: формирование управленческих умений у младших школьников. Задачи: а) вооружить учащихся знаниями об управлении, управленческих умений (когнитивный характер управленческих умений); б) развивать операциональные умения управления - целеполагание, планирование, выполнение, контроль и оценка; в) активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации управления; г) постоянно поддерживать интерес к управлению, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы (мотивационный характер управленческих умений). Принципы и подходы Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к школьникам; принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и школьников; принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика; взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой и социумом. Для достижения целей и задач формирования управленческих умений наиболее перспективными представляются личностно-ориентированный и деятельностный пoдxoдьI. Личностно—ориентированный подход предполагает формирование управленческих умений у младших школьников как личностного, субъектного образования. Управленческие умения школьников выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно-познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств инициативности, самостоятельности, организованности и способствуют становлению рефлексивной деятельности школьников. Связать в единое целое воспитательное и формирующее содержание курса помогает деятельностный подход. Система управленческих и организационных упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности: мотив; цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравитьи т.д.); замысел (зачем говорю); ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планирование (что и как скажу); реализация (что и зачем услышу); контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное). Методы и приемы Успешность формирования управленческих умений у младших школьников зависит от комплексного использования разнообразных методов и приемов обучения. Применяются дидактические методы и приемы следующего характера По источникам получения новых знаний (Е.И. Перовский, Д.О. Лорджкипанидзе): словесные (устное или печатное слово); наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.И. Скаткин, И.Я. Лернер): репродуктивньlе (используется для приобретения умений и навыков); проблемно—поисковые (каждый шаг предполагает творческую деятельность); Методы эмоционального стимулирования учебно-познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский): создание ситуации успеха в обучении; использование игр и игровых форм организации деятельности; Методы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся (Ю.К. Бабанский): учебные дискуссии; творческие задания; постановка проблемы или создание проблемной ситуации; Методы контроля и диагностики (Ю.К. Бабанский): устный контроль; письменный контроль; Методы регулирования времени по тайм-менеджменту: календарик- пинарик, план дня, режим дня, контроль времени; Методы и приемы игротехнического менеджмента: управленческие ситуации, ролевые игры, тренинги. При организации занятий по формированию управленческих умений необходимо применять: проведение правильной систематической работы по формированию управленческих умений у младших школьников; тренинговые упражнения, обучающие детей основным управленческим действиям; задания, направленные на активизацию интеллектуального и творческого потенциала детей для реализации управленческих решений; упражнения, где ученики находят и исправляют различные управленческие ошибки; вовлечение детей в игровую деятельность, обучая их способам управления, развивая представления о правильном режиме дня и творческое воображение. Для успешного проведения занятий курса используются разнообразные видьl и формы работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кpoccвopдьI, головоломки, сказки. Разнообразные творческие работы направлены на развитие воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир упорядоченности и порядка; учат чувствовать и управлять своим временем. Полученные в результате тестирования количественные и качественные показатели позволяют определить уровень сформированности управленческих умений каждого ученика в классе. Поскольку в одном классе ученики могут находиться на уровнях развития, соответствующих разным классам, необходимо выстраивать разноуровневые занятия с учётом каждого ученика, либо выделять группы по сходным параметрам. Разработанный в ходе исследования план формирования управленческих умений на весь учебный год представлен следующими задачами: ставить учебную задачу; правильно оформить и вести записи в тетради; понимать последовательность действий; сравнивать полученные результаты с учебной задачей; определять наиболее рациональную последовательность своей деятельности; оценивать деятельность свою и одноклассников; планировать свою деятельность; вносить изменения в содержание задач; определять проблемы собственной деятельности и устанавливать их причины. Ожидаемые результаты В результате освоения предложенного программного материала младшие школьники должны: знать - основные понятия управления, самоменеджмента; функции управления, управленческих действий; ценностные ориентиры своей жизни, успешной деятельности и учебы; уметь - понимать и определять целъ своей деятельности; выполнять действия по предложенному плану и планировать свою учебную деятельность; выполнять любые учебные действия согласно цели и плана; проконтролировать выполненные действия; дать анализ и оценку своей деятельности. Содержание программы факультативного курса «Самоменеджмент младшего школьника» для 1-4 классов начальной школы Содержание программы для 1 класс (1 ч в неделю, всего 32 часа) Мотивационный блок - 7 часов. У школьников формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющемся у детей опыте, организуются самостоятельные вывoдьI детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Ценности нашей жизни: жизнь и здоровье. Ценностные качества личности: активность, честность, самостоятельность, целеустремленность. Когнитивный блок - 8 часов. У школьников формируется первичное представление об управлении, управленческих функциях, умениях и навыках управления временем, своим поведением, применения их в учебной деятельности и их значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приемами целеполагания, планирования, контроля, которые помогут им эффективнее учиться. Знакомятся со слагаемыми успешности, как в учебе, так и в жизни. Операциональный блок - 10 часов. У школьников формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон). Правила поведения на уроке. Правила работы в паре, в группе. Что значит учиться? Роль учителя в учебной деятельности (помощник и организатор). Цель выполнения домашнего задания. Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу. Обобщение и закрепление полученных знаний - 4 часа. Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?» - 1 час. Диагностика - 2 часа. Образовательные результаты освоения курса «Самоменеджмент младшего школьника» у школьников 1 класса Знать основную цель и результат учебной деятельности. Знать основные функции школьника и учителя на уроке. Знать правила поведения на уроке, уметь их применять. Знать цель выполнения домашней работы и роль семьи как помощника в учебе, уметь грамотно обратиться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего задания. Уметь осознанно осуществлять учебное действие. Уметь грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия. Уметь формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений). Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу. Знать простейшие правила работы в паре и в группе, уметь их применять. Иметь представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знать простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобрести опыт их применения. Иметь представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться (активность, честность, терпение, доброжелательность), приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности. Содержание программы для 2 класса (1 ч в неделю, всего 34 ч.) Мотивационный блок - 8 часов. У школьников развиваются их первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья, Успех, Знание. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющемся у детей опыте, организуются самостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Знание выступает как общечеловеческая ценность. Умение учиться в этой системе выступает как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей. Продолжается работа над качествами личности, помогающими успешно учиться, такими как целеустремленность и самостоятельность, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Акцентируется внимание на каждом ученике класса как ценности. А также формируется целостный образ коллектива класса, способного решать различные задачи. Ценности нашей жизни: знание, успех. Ценностные качества личности: целеустремленность и самостоятельность. Когнитивный блок - 10 часов. Школьники обогащают свои познания о рабочем настрое в обучении, учатся применять простейшие приемы создания рабочего настроения на уроке. Оперируют полученными знаниями в области управления: целеполагания, планирования, контроля, обобщений, оценки. Школьники учатся применять приемы, помогающие создать рабочее настроение, мотивировать на успешное выполнение деятельности. Построение своего алгоритма управления и применение его в различных учебных и жизненных ситуациях. Операциональный блок - 12 часов. Расширяются представления школьников об учебной деятельности, о структуре шагов, которые помогают открыть новое знание на уроках. Уточняются учебные шаги: фиксация затруднения, постановка цели, подбор средств, фиксация результата. Формируется представление об эталоне как критерии и о доказательстве утверждений с помощью ссылки на эталон. Уточняется различие между знанием и умением и, в частности, между знанием о том, что значит учиться (учить себя), и умением учиться, а также изучаются шаги, которые необходимы для определения того, что не умеешь. Составляется алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания. Знаю и умею. Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм выполнения домашнего задания. Алгоритм исправления своей ошибки. Подробный образец. Самопроверка по подробному образцу с целью выяснения места ошибки. Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений. Постановка цели деятельности. Знакомство с простейшим способом фиксации и формулирования результата на уроке ОТЕ]ЭЫТИЯ НОВОГО ЗHaHИЯ. Обобщение и систематизация знаний - 1 часа. Диагностика - 3 часа. Образовательные результаты освоения курса «Самоменеджмент младшего школьника» для школьников 2 класса Уметь различать знания и умения. Знать шаги управления учебной деятельностью (постановка цели; планирование действий и подбор средств; действия по плану; получение результата; применение нового знания; самоконтроль). Приобрести опыт самооценки под руководством учителя собственной учебной деятельности. Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений. Уметь воспроизводить свои учебные действия при решении учебных задач и определять причину затруднения. Знать алгоритм исправления ошибок, уметь его применять. Уметь выполнять самоконтроль правильности учебных действий, использовать инструменты для самопроверки. Уметь осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Знать простейшие культурные правила управления своим настроением, мимикой и местами в ходе общения, приобрести опыт их применения. Знать алгоритм анализа, уметь его применять. Знать и принять на личностном уровне качества целеустремленность и самостоятельность. Принимать каждого школьника в коллективе как ценного для решения общих задач. Содержание программы для 3 класса (1 ч в неделю, всего 34 ч.) Мотивационный блок - 8 часа. У школьников расширяется представление о ценностях жизни и качествах успешной личности. Рассматривается «вера в себя» как инструмент для достижения успеха в учебе. Уделяется внимание дружбе как ценности в жизни человека и общества. Личностные качества школьника: вера в себя, уверенность в собственных знаниях и силах. Ценности нашей жизни: дружба. Когнитивный блок - 10 часов. Школьники знакомятся с приемами управления. Далее они знакомятся с новыми управленческими операциями целеполагание и планирование, и со способами саморазвития своего мышления как инструмента нового типа управленческого познания. Формируются начальные представления об управлении времени. Знакомятся с календариком- пинариком как методом управления своего времени, учатся выполнять простейшие наблюдения за своим временем. Внимание уделяется также развитию навыков самопознания, распознавания своих чувств, умения «переключить» свои эмоции, с «негатива» на «позитив», формированию первичного положительного опыта управления своим эмоциональным состоянием. Учусь целеполагать. Учусь планировать. Учусь управлять своим временем. Учусь управлять своими эмоциями. Чувства — мои помощники в учебе. Операциональный блок - 10 часов. В структуре учебной деятельности уточняется этап построения плана и действия по плану, первичное применение нового знания. Основное внимание уделяется формированию умения находить место и причину затруднения, и на этой основе планировать свою учебную деятельность. Для этого организуется построение учащимися соответствующих алгоритмов, которые затем постоянно применяются в ходе предметных уроков. Знакомство со структурой учебных шагов на втором этапе коррекционной деятельности позволяет формировать умение, самостоятельно исправлять свои ошибки. Данное умение имеет принципиальное значение для качества усвоения предметных знаний, которое не потеряло своего значения и в наше время. План. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Учусь составлять план. Урок открытия. Учусь применять новое знание. Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий. Обобщение и систематизация знаний - 2 часа. Диагностика - 4 часа. Образовательные результаты освоения курса «Самоменеджмент младшего школьника» для школьников 3 класса Знать уточненную структуру из 12 шагов учебной деятельности, уметь осознанно осуществлять данные шаги при введении нового знания под руководством учителя, приобрести опыт их самооценки. Знать алгоритм управления в результате выполнения учебного действия, уметь его применять. Знать приемы целеполагания и уметь применять их на практике. Знать, что такое план, и понимать его отличительные признаки. Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять. Знать алгоритм управления временем, приобрести опыт его применения. Знать и принять на личностном уровне качество — веру в себя. Знать и принять на личностном уровне ценность жизни дружбу. Содержание программы для 4 класса (1 ч в неделю, всего 34 ч.) Мотивационный блок - 8 часов. Продолжается знакомство с ценностными ориентирами в жизни. Школьники знакомятся с ценностью субъектность. Учатся быть самостоятельными, самокритичными, уважать и терпеливо относиться к другим. Все изученные ценностные категории составляют ценностную диаграмму личности успешного школьника. Ценности нашей жизни: субъектность. Личностные качества: самокритичность, уважение и терпимость к другим. Сильные стороны школьника. Составление личностной диаграммы качеств. Когнитивный блок - 10 часов. Школьники знакомятся с новыми операциями управления целесообразное выполнение действия, контроль и оценка, а также со способами саморазвития своего мышления как инструмента нового типа управленческого познания. Учусь целесообразно выполнять в соответствие цели и плана предложенное задание. Учусь контролировать и оценивать свое учебное действие. Операциональный блок - 11 часов. В структуре управления учебной деятельностью уточняются этапы мотивации и целеполагания, планирования, целесообразного выполнения задания, контроля и оценки. Особое внимание в управлении учебной деятельностью уделяется формированию субъектной позиции младшего школьника. На основе опыта, приобретенного на предыдущих этапах обучения, они строят алгоритм управления собственной учебной деятельностью. Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение управлять своей учебной деятельностью, то есть овладение самоменеджментом. В завершение проводится диагностика сформированного уровня управленческих умений. Я успешный школьник: «Управляю своей деятельностью». Схема активной субъектной позиции школьника в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение. Подведение итогов — важный шаг учебной деятельности. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки управления учебной деятельностью. Обобщение и систематизация знаний - 4 часа. Диагностика - 4 часа. Образовательные результаты освоения курса «Самоменеджмент младшего школьника» для школьников 4 класса Знать алгоритм контроля, самоконтроля и оценки, самооценки исполнительских учебных действий, уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности. Знать уточненную структуру управления учебной деятельностью, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку. Уметь делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностной субъектной позиции. Знать и принять на личностном уровне качества самостоятельность, самокритичность и уважение к другим, приобрести опыт их успешного применения. Знать и принять на личностном уровне ценность жизни субъектность. Знать свои сильные стороны как успешного школьника, принять на личностном уровне ценностную диаграмму качеств успешного школьника (4 класс). Примерное поурочное планирование надпредметногофакультативного курса «Самоменеджмент младшего школьника» для 1 — 4 классов разработано и предложено нами в таблицах М 1- М 4. Примерное поурочное планирование надпредметногофакультативного курса «Самоменеджмент младшего школьника», 1 -4 классы Таблица М 1 — Примерное поурочное планирование для школьников 1 класса (1 ч в неделю, всего 32 часа)
Продолжение таблицы М 1
Окончание таблицы М 1
Таблица М 2 — Примерное поурочное планирование для школьников 2 класса (1 ч в неделю, всего 34 часа)
Продолжение таблицы М 2
Окончание таблицы М 2
Таблица М 3 — Примерное поурочное планирование для школьников 3 класса (1 ч в неделю, всего 34 часа)
Продолжение таблицы М 3
жүктеу/скачать 1.95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||