Экологическое воспитание младшего школьника
Экология – 1. Наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде
- Бұл бет үшін навигация:
- Экологические проблемы – это загрязнение водоёмов сточными водами, загрязнение атмосферы.
- Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять организационные задачи.
| Экология – 1. Наука об отношениях растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде.
2. Взаимодействие человека, общества и окружающей среды. Экологические проблемы – это загрязнение водоёмов сточными водами, загрязнение атмосферы. Выполняют физминутку «Если нравится тебе, то делай так…» под музыку. Читают текст задачи В почве перерабатывается мусор. Ответ детей. Ответы детей Нет Отвечают на вопросы 1. 100 х10=1000 (л) (пишут пояснение) 2. 1000х4=4000(л) 3. 4000-1000=3000(л.) Загрязнение почвы. После обсуждения выслушиваем версии ребят и сравниваем с информацией на слайде Отвечают на вопрос Решение задач В почве перерабатывается мусор. Стеклянная бутылка дольше перерабатывается, чем пластиковая карта «зажигают» огоньки в тетради Ответы детей |
|
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять организационные задачи. Планируют решение учебной задачи: выстраивают алгоритм действий, выбирают действия в соответствии с поставленной задачей. Воспроизводить по памяти информацию необходимую для орешения учебной задачи, обосновывать выбор, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять самоконтроль, оценивать результаты деятельности. |
- 35 –
Выводы.
Проблема экологического воспитания существовала и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.
Экологическое воспитание, центральным звеном которого является осознание личностью социально-экономического идеала взаимодействия общества и природы, - это не просто выработка определённых взглядов на природу. Оно имеет предметную сторону и неразрывно связано с конкретной деятельностью человека. Именно поэтому проводить процесс экологического воспитания и образования необходимо на основании вовлечения учащихся в конкретную деятельность по гармонизации отношений «человек – среда обитания».
Таким образом, главной целью экологического воспитания является, на наш взгляд, формирование экологической культуры, под которой мы понимаем совокупность экологически развитых сознания, эмоционально-чувственной, деятельностной сфер личности.
Самоценный этап в развитии экологической культуры личности – это младший школьный возраст. В этот период происходит качественный скачок, в значительной степени определяющий процесс развития культуры личности в дальнейшем, выражающийся в формировании у ребенка осознанного отношения к окружающему миру, в том, что он начинает выделять себя из окружающей среды преодолевает в своем мироощущении расстояние от "Я - природа" до "Я и природа", развивает эмоционально-ценностное отношение к окружающему, интенсивность накопления личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной наглядно-образной картины окружающего мира, определяющей процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем; завершается процесс формирования основ нравственно-экологической позиции личности до характерных проявлений ее во взаимодействии ребенка с окружающим (природной и социальной средой, людьми, самим собой).
Именно в младшем школьном возрасте ребёнок получает основы систематических знаний; здесь формируется и развивается особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитание детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволило определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания.
Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и
- 36 -
переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей.
Введение экологических аспектов в математику, как показывают наблюдения, не является простым делом. Это требует от учителя новых знаний, изменения сложившихся стереотипов мышления и преподавания, разработки новых методик и курсов и тому подобное. В процессе работы приходим к выводу, что на многих занятиях в процессе изучения математики при объяснении темы можно подобрать такой материал, в котором будет присутствовать элемент экологического воспитания, а также будет содержаться компонент обязательной программы по математике.
Благодаря прикладной особенности математический аппарат используется при изучении различных предметов, что способствует их глубокому усвоению и заставляет говорить о важной роли математики в обучении и развитии мышления и познавательной активности. При этом активизируется учебная деятельность школьников, в процессе которой они овладевают методами познания, расширяется их кругозор и формируется научное мировоззрение.
Применение задач на уроках как средство мотивации знаний, умений и методов создает условия для реализации в процессе введения нового учебного материала связи обучения математике с жизнью, развитие межпредметных связей. Для постановки проблемы перед изложением нового учебного материала следует использовать задачи с практическим содержанием, отличающиеся ясностью и простотой решения. Примеры из окружающей действительности позволяют раскрывать перед учащимся практическую значимость математики, широкую общность ее выводов. Эти примеры должны быть простыми, убедительными, доступными пониманию младших школьников.
Решение задач с экологическим содержанием влияет в целом на качество математических знаний учащихся, способствует их общему умственному развитию, в некоторой степени способствует развитию исследовательских навыков. Включение данных задач в урочную деятельность помогло нам решить проблему - при каких методах и формах воспитательного процесса экологическое воспитание младших школьников при обучении математике будет наиболее эффективным?
Подводя итог, можно сказать, что математика создает условия для развития умения, давать количественную оценку состояния природных объектов и явления, положительные и отрицательные последствия деятельности человека в природном и социальном окружении. Для реализации экологического воспитания не следует ограничиваться только перечисленными в данной работе формами: экскурсиями и интегрированными уроками. Их можно расширить за счет таких форм как экологический практикум, организация
- 37 -
экологической тропы, волонтерское движение по экологии и т.д. Все зависит от творчества людей заинтересованных в данном направлении воспитательной деятельности, и мы надеемся, что проблема экологического воспитания при обучении математике будет актуальна в будущем и будет обращать на себя внимание многих учёных и методистов.
- 38 -
жүктеу/скачать 89.99 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
