Элективный курс «Тайны живой природы»
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Тайны живой природы» составлена на основе авторской программы
Бровкина Е.Т., Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.С. , Предпрофильная подготовка учащихся основной школы:Учебные программы элективных курсов по естественно-математическим дисциплинам/Сост. А.Ю. Пентин. – М.: АПКиРО, 2003.-132 с.
Программа предназначена для учащихся 9-х классов, имеет целью вызвать интерес к биологии, желание изучить данный предмет в средней (полной) школе. Содержание курса рассчитано на изучение в течении 8 -часов и включает 4 занятий: «Наследство и наследники», «Проблемы сущности и происхождения жизни на Земле», «загадки эволюции», «современные исследования в генетике», «тайны генома», «загадки эволюции». Каждое занятие состоит из одного теоретического часа и одного практического часа. Практическая часть предусматривает исследовательскую или практическую работу. Итоги курса будут проводиться на конференции, где будут рассматриваться самые интересные исследовательские работы.Данный курс предназначен для того, чтобы учащиеся 9-х классов смогли, определится в выборе профессии, связанной с какой-либо отраслью биологической науки. Исходя из этого, отбор содержания курса по биологии осуществлялся на основе ряда факторов, стимулирующих развитие познавательных интересов у школьников. Название курса «Тайны живой природы» нацелены на формирование интереса, желания получить ответ на вопросы. Содержание большинства занятий носит проблемный характер благодаря рассмотрению вопросов, остающихся дискуссионными в самой биологической науке, на которые до сих пор нет однозначных ответов, например: Что такое жизнь? Почему вымерли динозавры?В значительной мере формирование познавательного интереса стимулирует связь содержания изучаемого материала с жизнью самого школьника, практической значимостью тех или иных сведений. Поэтому в содержание курса был включен ряд вопросов, которые исследуются в современной науке и широко освещается в средствах массовой информации, например, проблемы клонирования, получение транс генных продуктов питания, профилактика СПИДа. Еще один фактор – это ориентация содержания курса на старшую школу. Курс состоит из ряда занятий, посвященных проблемам, детальное рассмотрение которых предлагается в старшей профильной школе. Если представленные в курсе проблемы заинтересуют школьника, то в дальнейшем существует вероятность его поступления в класс естественно – математического профиля.
Курс нацелен на развитие компетентностей:
-
компетентность в сфере гражданской общественной деятельности.
-
познавательную компетентность при изучении каждого блока.
-
коммуникативную и кооперационную компетентность при изучении каждого блока с целью установления искренних отношений с другими, развивать терпимость к другим мнениям, умению вести диалог.
При организации различных форм работ: работа в паре, группе, лекций, семинаров, дискуссий.
Тематическое планирование:
Тема
|
Урок
|
Краткое содержание
|
1.Проблема сущности и происхождения жизни
|
Как возникла жизнь на Земле?
|
1.Проблема происхождения Земли
2.Представления о происхождении жизни в древности
3.Гипотеза самозарождения жизни. Доказательства невозможности самозарождения.
4.Гипотеза вечности жизни.
5.Гипотеза происхождения жизни на Земле естественным путем (анабиоз)
6.Гипотеза геологической вечности жизни.
7. Нерешенность и дискуссионность проблемы происхождения жизни.
|
|
Анабиоз- жизнь или смерть?
|
1.Определение понятия «жизнь»
2.Признаки живых организмов
3.Состояние анабиоза, его проявление у разных организмов
4.Виды анабиоза
5.Изменение организмов в состоянии анабиоза у организмов.
6.Продолжительность анабиоза у организмов
7.Анабиоз жизнь или смерть?
|
2.Загадки эволюции
|
Эволюция – миф или реальность?
|
1.Понятие «эволюция».
2.Палеонтологическое доказательство эволюции
3.Учение Чарльза Дарвина об эволюции живой природы
4.Моделирование процесса эволюции с помощью ЭВМ
|
|
Почему вымерли динозавры?
|
1.Кто такие динозавры?
2.Эволюционные гипотезы вымирания динозавров
3.Катастрофические гипотезы вымирания динозавров
4.Массовое вымирание различных организмов на протяжении истории Земли
5.Нерешенность проблемы массового вымирания динозавров
|
3.Современные исследования в генетике
|
Какие проблемы решает генная и клеточная инженерия?
|
1.Биотехнология, ее основные направления исследования.
2.Микробиологический синтез органических веществ
3.Генная инженерии, решаемые ею проблемы
4.Методы клеточной инженерии, их использование в практической деятельности.
5.Этические аспекты исследований в области генной инженерии
|
|
Что нам известно о трансгенных растениях и животных?
|
1.Роль биологической науки на современном этапе развития цивилизации
2.Проблема создания и использования трансгенных организмов
3.Получение трансгенных продуктов питания: «за и «против»
4.Создание и использование трансгенных животных»
|
4.Тайна генома
|
Почему изучают геном человека?
|
1.Наследственность и изменчивость –свойства организмов
2.Наборы хромосом в половых и соматических клетках человека. 3.Геном человека.
4.Комплексные исследования генома человека
5.Прикладные аспекты изучения генома человека
6.Этические аспекты некоторых исследований, связанных с геномом человека
7.Перспективные открытия в области исследований генома человека
|
5.Загадки экологии
|
Что такое биологические ритмы и биологические часы?
|
1.Примеры биологических ритмов у организмов
2.Суточные ритмы, их проявление у организмов
3.Сезонные ритмы, их роль в жизни организма
4.Длина светового дня – главный фактор изменения биологических процессов
5.Биологические часы
6.Исследования Чижевского Л.А. по влиянию солнечной активности на организмы
7.Биологические ритмы у человека
8.Практическое применение знаний о биоритмах.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
