Использование икт на логопункте

Конечно, использование этой технологии на каждом занятии, со временем станет неинтересным, но, если проводить их раз в неделю, занятия станут намного привлекательней.

Кроме того, я использую ИКТ в работе с родителями и педагогами. На родительских собраниях я рассказываю о том, что должен знать и уметь ребенок в каждый возрастной период, показываю фотографии детей, их деятельность в детском саду. Такой материал воспринимается гораздо интереснее, чем сухое чтение доклада, а значит и от родителей будет большая отдача во время совместной работы.

С педагогами я провожу семинары-практикумы, используя ИКТ. Так, например, мы проводили семинар по артикуляции звуков. Мной были нарисованы профили артикуляции, а педагоги отгадывали, какому звуку принадлежит этот профиль. Если отгадывали правильно, звук появлялся на экране.

Выступаю на педсоветах с докладами. Например, на педсовете было затронуто обучение детей рассказыванию. Я подготовила материал по методике В.К.Воробьевой «Обучение детей первоначальному навыку рассказывания» и выступила с докладом.

Я считаю, что на данном этапе развития прогресса, ИКТ является наиболее оптимальной и доступной в применении технологией. И вижу массу способов ее использования в практике.

Для детей подготовительной к школе группы

с общим недоразвитием речи

Цель: Учить детей составлению связного описательного рассказа с использованием наглядных схем по методике В.К. Воробьевой

Задачи:

1. 
   Образование притяжательных прилагательных.
   
2. 
   Пополнение и уточнение названий деревьев.
   
3. 
   Согласование существительных с числительными.
   
4. 
   Развитие фонематического слуха.
   
5. 
   Составление описательного рассказа по схемам.
   

1. Логопед говорит: «Ребята, я получила странное письмо, давайте его прочитаем» – показывает конверт, читает письмо:

Логопед: «Ну что, поможем? Тогда закройте все глаза, я прочитаю волшебные слова, и мы окажемся в этом лесу» Логопед читает «Волшебные слова», на экране появляется Слайд №1 – лес.

1. Слайд №1. Логопед: «Как же здесь темно и уныло, куда же двигаться дальше?»

На экране появляется странный зверек – все части тела у него от разных животных, зверек говорит: «Ребята, спасите меня, пожалуйста! Скажите, чьи у меня части тела и тогда я опять стану тем, кем был раньше!»

Уши чьи? – заячьи.

Спина чья? – ежиная

Хвост чей? – беличий.

Передние лапы чьи? – медвежьи.

Задние лапы чьи? – лисьи.

Голова чья? – волчья.

По мере того, как дети отвечают на вопросы, части тела животных исчезают, на их месте остается барсучок. Он говорит: «Спасибо вам, ребята, за то что вы мне помогли, я проведу вас по лесу, и покажу где еще необходима ваша помощь».

2. Слайд №2. (На слайде картинка с разными деревьями). Барсучок просит:

« Ребята, назовите, какие деревья растут в лесу» (Дуб, ель, береза, осина, кедр, сосна, рябина и т.д.)

«Наши деревья колдунья тоже заколдовала, чтобы их расколдовать, надо их пересчитать. У вас на столах конверты, откройте их и посчитайте каждый свои деревья: (один дуб, два дуба, … пять дубов и т.д.)

3. Слайд № 3. (Фотография леса). Барсучок говорит: «Вы молодцы! Мне вы уже помогли, деревьям тоже, теперь надо помочь птицам. Встаньте в круг, и тихо слушайте, надо отгадать какая птица кричит». Дети слушают аудиозапись голосов птиц, отгадывают. На слайде появляются сова, кукушка, дятел.

4. Барсучок: «Вот и птицам вы помогли, теперь надо помочь нашим деткам. Злая колдунья спрятала их, а тропинку замела. Надо вам взять разноцветные шнурочки и связав их вместе сделать длинную тропинку». Дети связывают шнурки между собой, и выкладывают на полу длинную дорожку проходят по получившейся тропинке.

5. Слайд №4 (На слайде лесные животные и их детеныши перепутаны между собой). «Вам, ребята, надо найти где чья мама». Дети называют животных и их детенышей. Детеныши присоединяются к своим мамам.

6. «А теперь, ребята, необходимо оживить лесных животных. А сделать это можно, только составив о них описательные рассказы. Помогут вам в этом схемы». Дети составляют описательные рассказы по схемам, животные «оживают» – двигаются по экрану, уходят.

7. Логопед: «Дети, а я знаю, что надо сделать, чтобы колдунья поняла, отчего она такая злая, надо ей рассказать стихотворение. Один ребенок рассказывает заранее выученное стихотворение:

Сидит колдунья дуется на целый белый свет:

Колдунье не колдуется и вдохновенья нет.

Наколдовала к завтраку из Африки банан,

А получился – Здрасте вам! – из Арктики буран.

Наколдовала к ужину в стаканчике пломбир.

Но убедилась с ужасом – в стаканчике кефир.

Нарисовала курицу, а вышел пистолет…

Сидит колдунья дуется на целый белый свет.

А может быть, кто дуется, тому и не колдуется?