Основная часть. Использование приемов технологии развития креативного мышления на уроках химии и во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.
История возникновения и развития понятия креативность
Нельзя не согласиться с высказыванием А. Барбюса: «Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».
Изучение проблемы креативного мышления началось еще с древнейших времен (Гераклит, Демокрит, Платон) и не прекращается до настоящего времени. Умы ученых занимал вопрос о возможностях развития креативного мышления человека. За последние десятилетия по данной проблеме накоплен значительный опыт как зарубежными, так и отечественными психологами, и педагогами (Р.М. Грановская, Д.Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, В.В. Давыдов, М.В. Кларин, А. Осборн, Я.А. Пономарев, Н.Ю. Посталюк, Р.Л. Солсо, В.А. Якунин). Но несмотря на то, что имеется большой и содержательный материал по изучению креативного мышления, который дал определенные результаты как в теоретическом, так и в практическом отношении, единой и эффективной концепции развития креативного мышления до сих пор не существует. По-мнению Р.Л. Солсо, несмотря на длительную историю изучения, креативное мышление остаётся недостаточно исследованным, поскольку за многие годы изучения мышления не возникло ни одной крупной теории, которая смогла бы объединить разрозненные исследования в этой области. [2], [6]
Впервые понятие креативного мышления выдвинул известный американский психолог, создатель модели структуры интеллекта, автор технологии развития креативного мышления Дж. Гилфорд. [11] Он утверждал, что креативное мышление – это создание необычных решений проблемы, указал на принципиальное различие двух типов креативного мышления.
Дивергентное мышление — способность придумать несколько решений для одной и той же задачи.
Конвергентное — способность выбрать один, наиболее оптимальный способ решения из имеющихся.
В работах Д. Кемпбэлла и И.Я. Лернера креативное мышление представлено как поисковое, оригинальное, продуктивное мышление. Крупнейший исследователь Я.А. Пономарев подчеркивал принципиальное отличие человеческого мышления от «мышления машинного». Другой исследователь, Д.Б. Богоявленская, предлагает выделить в качестве единицы исследования творчества интеллектуальную активность. Долгое время исследованием креативного мышления занимался Эдвард де Боно, выделяя два типа мышления, которые при небольшом различии в определенной степени сходны с терминами, взятыми Дж. Гилфордом. Однако, если Дж. Гилфорд под дивергентным подразумевал мышление преобразующее, то Э. де Боно выделяет латеральный тип мышления.
Достарыңызбен бөлісу: |
