Дополнительное задание:
Составить таблицу происхождения Аз-Жанибека, начиная с Чингисхана.
Составить таблицу происхождения казахских ханов, потомков от Аз-Жанибека.
Обратная связь:
Был ли урок интересным?
Что не поняли?
Мое мнение относительно урока.
РАЗВИТИЕ КАЗАХСКОГО ХАНСТВА В XVI—XVII вв.
§ 50. КАСЫМ ХАН (2 ч)
Цель урока:
♦ 6.3.1.10 — определение роли казахских ханов в укреплении государства.
♦ 6.3.2.6 — анализ внешней политики казахских ханов.
Вопрос изучения:
Почему К. Жалайыр написал: “Среди сыновей хана Жанибека наиболее известным был хан Касым”?
Ключевые слова:
Касым
Бурындык
Мухаммед Шайбани
Улытау
“Светлый путь хана Касыма”
Ресурсы:
История Казахстана. С древнейших времен до наших дней. В 5-ти т.
Т. 2. Алматы: Атамура, 2010.
Омарбеков Т. Ұлы Даланың дара тұлғалар: Қазақ хандары. Алматы, 2015.
Кәрібаев Б. Қазақ хандары. Алматы, 2015.
Назарбаев Н. Ә. Тарих толқынында. Алматы: Атамұра, 1999.
Букейхан А. Исторические судьбы Киргизского края и культурные его успехи. Алматы, 1995.
Наглядности:
Портрет Кадыргали Жалайыра.
Портреты ханов Касыма и Бурындыка.
Карта Казахского ханства в период правления Касым хана.
Просмотр отрывков из картины “Алмас қылыш” студии Казахфильм.
Виды и методы урока:
Комбинированный. Изложение, обмен мнениями, идеями, критический подход, использование информационных технологий, развитие творческих способностей учащихся.
Документальные материалы по уроку:
Сведения о хане Касыме из “Тарих-и Рашиди” Мухаммеда Хайдара Дулати.
Оценка, данная хану Касыму в “Сборнике летописей” Кадыргали Жалайыра.
Биография хана Касыма (из энциклопедических сборников).
Сведения о хане Касыме, полученные из Интернета. Ученики делятся на две группы: цель первой группы — руководствоваться высказываниями из “Тарих-и Рашиди” Мухаммеда Хайдара Дулати, касающимися взаимоотношений хана Касыма и хана моголов Саида, обстоятельно характеризующими Касыма, т. е. один из учеников изображает Касыма, второй — хана Саида, третий — Мухаммеда Хайдара Дулати, который излагает свое мнение об этих правителях. Вторая группа учеников делится на подгруппы: одна из них представляет образ хана Касыма из романа “Алмас қылыш” И. Есенберлина, другая выступает в образе Мухаммеда Дулати. Таким образом происходят сталкновение мнений. Подобные диалоги под руководством преподавателя должны привести к следующему выводу: хан Касым — великая личность, которая в своей и внутренней, и внешней политике на первое место ставил интересы народа, самоотверженно боролся за становление единого Казахского государства.
Достарыңызбен бөлісу: |
