Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы
Требования к уровню подготовки учащихся
жүктеу/скачать 4.66 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 8. Приложение
7. Требования к уровню подготовки учащихся 38. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов. 39. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать. 40. Учащиеся 5 класса должны знать: 1) классификационную характеристику гласных и согласных звуков; 2) изученные орфографические правила и основные орфоэпические нормы; 3) нормы пунктуации в рамках простого предложения; 4) типы значений слова и лексическую характеристику слова; 5) характеристику частей слова, основные способы словообразования; 6) грамматическую характеристику имени существительного и имени прилагательного; 7) особенности изменения слов изученных частей речи; 8) грамматическую характеристику простого предложения; 9) структурную и смысловую характеристику текстов описания и повествования; 10) орфографический и толковый словари. 41. Учащиеся 5 класса должны уметь: 1) характеризовать гласные звуки по признаку ударности/ безударности, соблюдать нормы произношения и написания безударных гласных, использовать способы проверки безударных гласных в слове; 2) характеризовать согласные звуки по звонкости/глухости, мягкости/твердости; 3) соблюдать нормы произношения и написания непарных согласных по мягкости/твердости, звонкости/глухости; 4) при произношении и написании правильно оперировать знаниями о соотношении русских букв и звуков, звуковых значениях букв е, е, ю, я; 5) осуществлять фонетический анализ слова; 6) правильно писать слова с буквами ь, ъ и оформлять соответственно правилам прописные и строчные буквы; 7) соблюдать нормы обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов и правописания суффиксов и приставок; 8) орфографически правильно оформлять существительные и прилагательные в рамках тематического минимума (правильное написание окончаний, приставок, суффиксов имени существительного; приставок, суффиксов и окончаний глаголов; приставок, суффиксов и окончаний прилагательных); 9) владеть навыками работы с орфографическими словарями при написании словарных слов; 10) владеть умениями: определять тип значения слова (прямое и переносное); разграничивать слова и фразеологизмы; работать с толковым словарем и словарями антонимов, синонимов, справочниками по омонимам, тематическим словарем, фразеологическим словарем; выявлять смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов; 11) владеть навыками единообразного оформления частей слова, учета чередований в корнях слов; 12) владеть умениями выявлять закономерности образования русских слов на основе наблюдений за словообразовательным гнездом в словообразовательных словарях; 13) владеть системой знаний об имени существительном как части речи, умениями оперировать падежными формами существительного в единственном и множественном числе, определять родовую принадлежность существительного, умениями осуществлять морфологический анализ существительного; 14) владеть системой знаний об имени прилагательном как части речи, умениями оперировать формами прилагательного, осуществлять морфологический анализ прилагательного; 15) владеть системой знаний о глаголе как части речи, умениями оперировать глагольными формами, определять спряжение глагола, умениями осуществлять морфологический анализ глагола; 16) владеть навыками выявления главных и второстепенных членов предложения и расстановки знаков препинания в простом предложении; 17) владеть навыками синтаксического разбора простого предложения; 18) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (60-140 слов); 19) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических норм; 20) владеть навыками письма на основе продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения; 21) уметь продуцировать высказывания в рамках речевых тем; 22) оперировать разными синтаксическими конструкциями (простым предложением, простого предложения осложненным однородными членами; сложными предложениями) в речи; 23) владеть нормами русского литературного языка в рамках тематического минимума. 42. Учащиеся 6 класса должны знать: 1) классификационную характеристику гласных и согласных звуков; 2) изученные орфографические правила и орфоэпические нормы в рамках тематического минимума; 3) нормы пунктуации в рамках простого предложения, простого предложения, осложненного однородными членами; сложного предложения; 4) прямое и переносное значения слов; 5) различие слова и фразеологизма; 6) характеристику частей слова и морфологические способы словообразования; 7) различие словообразования и словоизменения; 8) грамматическую характеристику имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия; 9) грамматическую характеристику словосочетания, простого предложения; 10) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования); 11) особенности функциональных стилей языка (книжного и разговорного); 12) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка. 43. Учащиеся 6 класса должны уметь: 1) владеть навыками анализа согласных звуков по звонкости/глухости, мягкости/твердости; 2) владеть навыками соблюдения норм произношения и написания непарных согласных по мягкости/твердости, звонкости/глухости; 3) владеть навыками учета соотношения русских букв и звуков, звуковых значений букв е, е, ю, я в слогах; 4) уметь осуществлять фонетический анализ слова; 5) владеть умениями уместного написания букв ь, ъ и использования прописных и строчных букв; 6) владеть навыками применения правил обозначения гласных и согласных звуков в корнях слов и соблюдения норм правописания суффиксов и приставок; 7) владеть практическими навыками правильного орфографического оформления существительного, глагола и прилагательного (окончаний, приставок, суффиксов имени существительного; приставок, суффиксов и окончаний глаголов; приставок, суффиксов и окончаний прилагательных), местоимений, наречий в рамках тематического минимума (-о/-а на конце наречий); 8) владеть навыками работы с орфографическими словарями при написании словарных слов (слов с орфограммами, которые нельзя проверить); 9) владеть умениями: определять тип значения слова (прямое и переносное); разграничивать слова и фразеологизмы; работать с толковым словарем и словарями антонимов, синонимов, справочниками по омонимам, тематическим словарем, фразеологическим словарем; выявлять смысловое соответствие русских и казахских фразеологизмов; 10) владеть умениями характеризовать слова с точки зрения их происхождения (исконная или заимствованная лексика на основе семантических, фонетических, морфологических признаков заимствования); 11) владеть умениями определять способ образования исконно русских слов; 12) владеть навыками единообразного оформления частей слова, учета чередований в корнях слов; 13) владеть навыками анализа местоимений и наречий, грамматической характеристики имени существительного, имени прилагательного и глагола; 14) владеть навыками правильного употребления видовых форм глагола, правильного написания личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; 15) владеть навыками синтаксического анализа простого предложения, определения способов выражения второстепенных членов предложения; 16) владеть навыками определения грамматических основ сложного предложения; 17) владеть навыками расстановки знаков препинания в рамках простого предложения и между частями сложного предложения; 18) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (80-150 слов); 19) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм; 20) владеть навыками продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения; 21) уметь продуцировать высказывания в рамках речевых тем; 22) оперировать разными синтаксическими конструкциями (простым предложением, простым предложением, осложненным однородными членами; сложными предложениями) в речи; 23) соблюдать нормы русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума. 44. Учащиеся 7 класса должны знать: 1) классификационную характеристику гласных и согласных звуков; 2) характеристику русского ударения и его отличие от ударения в казахском языке; 3) изученные орфографические правила и основные орфоэпические нормы; 4) нормы пунктуации в рамках простого предложения, осложненного однородными членами предложения, обособленными определениями и обстоятельствами, выраженными причастными и деепричастными оборотами; 5) типы значений слова и лексическую характеристику слова; 6) различие слова и фразеологизма; 7) морфемный состав слова и морфологические и неморфологический (переход слова из одной части речи в другую) способы словообразования; 8) различие словообразования и словоизменения; 9) грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа существительного, прилагательного, местоимения, числительного, глагола, наречия, причастия, деепричастия); 10) особенности изменения слов изученных частей речи; 11) грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого осложненного предложения; 12) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения); 13) особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, художественного; разговорного); 14) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка. 45. Учащиеся 7 класса должны уметь: 1)владеть необходимым и достаточным словарным запасом в рамках тематического минимума; 2) владеть умениями оперировать многообразием синонимических средств, употреблять лексико-фразеологические средства с учетом их эмоциональной окраски; 3) владеть орфографическими умениями на основе видения структуры слова и учета морфологического принципа русской орфографии (одинаковое оформление частей слова за исключением чередований); 4) владеть навыками построения словообразовательного гнезда слов разных частей речи; 5) владеть системными знаниями об имени числительном, причастии и деепричастии как частях речи, умениями и навыками морфологического анализа данных частей речи; 6) владеть умениями и навыками грамматической характеристики изученных самостоятельных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия); 7) владеть знаниями о структуре простого и сложного предложения, практическими навыками анализа простого предложения, выявления частей сложного предложения; 8) владеть пунктуационными навыками оформления простых и сложных предложений; 9) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (100-180 слов); 10) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм; 11) владеть навыками продуцирования письменных текстов: описания, повествования, рассуждения; 12) владеть навыками корректировки собственного текста, расширения рамки предложения за счет второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, лексической и местоименной замены слова, дополнения текста новыми микротемами, первоначальными навыками стилистической корректировки; 13) владеть навыками говорения в рамках тематического минимума, активизация устной монологической речи в рамках тематического минимума; 14) владеть нормами русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума. 46. Учащиеся 8 класса должны знать: 1) системный анализ звукового состава слова; 2) особенности постановки ударения в словах русского языка; 3) основные орфоэпические нормы; 4) изученные орфографические и пунктуационные правила; 5) лексическую характеристику слова и фразеологизма; 6) морфемный состав слова; 7) изученные способы словообразования; 8) различие словообразования и словоизменения в рамках изученных частей речи; 9) грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи); 10) грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого и сложного предложения; 11) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения); 12) особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного); 13) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка. 47. Учащиеся 8 класса должны уметь: 1) владеть необходимым и достаточным словарным запасом в рамках тематического минимума; 2) владеть умениями оперировать многообразием синонимических средств, употреблять лексико-фразеологические средства с учетом их эмоциональной окраски; 3) владеть орфографическими умениями на основе видения структуры слова и учета морфологического принципа русской орфографии (одинаковое оформление частей слова за исключением чередований); 4) владеть умениями и навыками грамматической характеристики изученных самостоятельных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия, числительного, причастия и деепричастия); 5) владеть системными знаниями о служебных частях речи ( союзах, предлогах и частицах) и междометиях; 6) владение практическими навыками анализа простого предложения, выявления частей сложного предложения; 7) владение системными знаниями о всех видах осложнения простого предложения (обращением, однородными членами предложения, обособленными обстоятельствами, определениями и дополнениями, вводными и вставными конструкциями, уточняющими членами предложения); 8) владение пунктуационными навыками оформления простых, простых осложненных и сложных предложений; 9) владеть навыками аудирования текстов в объеме текстов для подробного и сжатого изложения (120-200 слов); 10) владеть навыками чтения с соблюдением орфоэпических и акцентологических (правильная постановка ударения) норм; 11) владеть навыками письменного продуцирования текстов: описания, повествования, рассуждения; 12) владеть навыками коррректировки собственного текста, расширения рамки предложения за счет второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, лексической и местоименной замены слова, дополнения текста новыми микротемами, первоначальных навыков стилистической корректировки; 13) владеть навыками продуцирования устной монологической речи в рамках тематического минимума; 14) закрепление норм русского литературного языка в речи в рамках тематического минимума. 48. Учащиеся 9 класса должны знать: 1) фонетический анализ слова; 2) изученные нормы орфоэпии, орфографии и пунктуации; 3) лексическую характеристику слова и фразеологизма как элемента текста; 4) характеристику морфем и морфемный состав слова; 5) способы словообразования (морфологические и неморфологический); 6) различие словообразования и словоизменения изученных частей речи; 7) грамматическую характеристику слов изученных частей речи (соответственно схеме анализа той или иной части речи); 8) грамматическую характеристику единиц синтаксиса: словосочетания, простого и сложного предложения; 9) структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов (описания, повествования, рассуждения); 10) особенности функциональных стилей языка (книжного: официально-делового, научного, публицистического, художественного; разговорного); 11) основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка; 12) основы комплексного анализа текста, принципы его интерпретации. 49. Учащиеся 9 класса должны уметь: 1) владеть знаниями о роли русского языка как средства межнационального общения; 2) владеть умениями соблюдения орфографических и орфоэпических русского языка, навыками работы с орфографическими и орфоэпическими словарями; 3) владеть достаточным объемом тематической лексики, употреблять ее в продуктивной речи с учетом стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми, двуязычными словарями; 4) оперировать устойчивыми сочетаниями (фразеологическими оборотами), пословицами и поговорками, владеть навыками работы с фразеологическими словарями; 5) владеть навыками видения морфемной структуры слова и знать особенности орфографического оформления морфем; 6) владеть навыками определения способов образования русских слов с соблюдением последовательности словообразовательной цепи, навыками работы со словообразовательными словарями; 7) владеть знаниями и умениями по морфологии на синтаксической основе, навыками разграничения служебных частей речи; 8) владеть системой знаний о синтаксисе как науке о словосочетании, предложении и тексте; 9) владеть навыками анализа сложных предложений, разграничения сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного предложений; 10) владеть умениями строить текст соответственно законам организации связного высказывания определенного функционально-смыслового типа и стиля; 11) оперировать пунктуационными правилами в письменной речи; 12) владеть знаниями об особенностях диалогической и монологической речи, устной и письменной форм речи; 13) владеть умениями стилистического анализа текста; 14) владеть умениями продуцировать тексты следующих типов: описания, повествования, рассуждения; описания с элементами других типов; повествования с элементами других типов; рассуждения с элементами других типов; 15) владеть умениями продуцировать тексты в публицистическом стиле (письмо, отзыв, репортаж); 16) владеть умениями продуцировать тексты в официально-деловом стиле (заявление, расписка, справка); 17) владеть умениями продуцировать тексты в научном стиле (тезисы, реферат, доклад, научный проект). 50. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять: 1) уважение к государству и государственной символике, Конституции Республики Казахстан, внешней и внутренней политике государства, основным Законам РК и правопорядку; 2) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов; 3) уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других национальностей и этносов, проживающих на территории Казахстана; 4) уважение к истории, культуре, традициям и другим ценностям казахстанского народа; 5) стремление оберегать и приумножать природные богатства страны, родного края; 6) экологическую культуру, активную жизненную позицию в охране окружающей среды; 7) положительное отношение к здоровому образу жизни, стремление к сохранению своей безопасности и безопасности окружающих людей; 8) высокую культуру успешной речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения; 9) инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации, созидательному труду; 10) уважение к ветеранам войны и труда, старшему поколению, заботу о младших и социально незащищенных, доброжелательность к другим; 11) адекватную оценку особенностей социальной среды, противостояние к антиобщественным явлениям, деструктивным воздействиям противоправного, националистического, религиозно-экстремистского характера; 12) заинтересованность и самостоятельную позицию в выборе профессии и специальности. 51. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны применять: 1) применять систему полученных знаний по основам наук в учебно-практической и исследовательской деятельности; 2) осуществлять анализ, обработку, синтез современных достижений науки, техники и технологий, обрабатывать полученную научную информацию; 3) использовать методы познания, прогнозирования, проектирования, конструирования, исследования, эксперимента; 4) реализовывать комплекс знаний и умений успешного речевого общения в условиях полиязыковой и межкультурной коммуникации. 8. Приложение 52. Приложение А - Тематический минимум для 5-9 классов
53. Приложение Б - Материал для совершенствования орфографической грамотности при изучении при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися). Орфографические правила, связанные с морфологией: 1) «Имя существительное» (Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных. Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных. Буква Е в суффиксе -ЕН-существительных на -мя. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Буквы Щ и Ч в суффиксе - ЩИК- /-ЧИК-. Гласные Е и И в суффиксах существительных -ЕК-/-ИК-. Гласные О и Е после щипящих в суффиксах существительных. Употребление Ь на конце существительных после щипящих); 2) «Имя прилагательное» (Буквы О и Е после щипящих и Ц в окончаниях прилагательных. Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Буквы О и Е после щипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -К- и -СК-. Дефис в сложных прилагательных. Н и НН в суффиксах полных прилагательных, образованных от глаголов. Н и НН в суффиксах кратких прилагательных, образованных от глаголов. Гласные перед одной и двумя буквами Н в прилагательных, образованных от глаголов); 3) «Глагол» (Не с глаголами. Мягкий знак после щипящих в неопределенной форме глаголов и во втором лице единственного числа. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Гласные в суффиксах глаголов -ОВА- (-ЕВА-) и -ЫВА- (-ИВА-); 4) «Имя числительное» (Мягкий знак в середине числительных. Буква И в окончаниях количественных числительных от 11 до 19); 5) «Причастие» (Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени. Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Гласные перед одной или двумя Н в страдательных причастиях. Буквы Е и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени); 6) «Деепричастие» (Раздельное написание НЕ с деепричастиями); 7) «Наречие» (Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на -О и -Е. Буквы О и А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Мягкий знак после шипящих на конце наречий); 8) «Предлог» (Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий. Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами. Буквы Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие); 9) «Союз» (Слитное написание союзов также, тоже, чтобы); 10) «Частица» (Дефисное написание частиц -ТО со словами. Дефисное написание частицы -КА со словами. Междометие. Дефис в междометиях). 54. Приложение В. Материал для совершенствования пунктуационной грамотности при работе с текстом (внеурочная индивидуальная работа с учащимися): 1) «Знаки препинания на конце предложения»; 2) «Знаки препинания при однородных членах предложения без обобщающих слов и с обобщающим словом»; 3) «Знаки препинания при обращениях»; 4) «Знаки препинания при междометиях»; 5) «Знаки препинания при вводных словах и вводных конструкциях»; 6) «Тире в неполном предложении», «Тире между подлежащим и сказуемым»; 7) «Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения»; 8) «Знаки препинания в предложениях с уточняющими членами предложения»; 9) «Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом»; 10) «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»; 11) «Знаки препинания при цитировании»; 12) «Пунктуационное оформление диалога»; 13) «Знаки препинания в ССП»; 14) «Знаки препинания в СПП»; 15) «Знаки препинания в БСП». Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі № 115 бұйрығына 29-қосымша жүктеу/скачать 4.66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||