Үйде оқытылатын балалар
- Бұл бет үшін навигация:
- Ф и з ик а – н а у ка о природ е 1
- С тр оен и ев е щ ес т ва. 2
- Дв и ж е н и е 3
- Вза и мо д ейс т в ие т ел 3
- Давлен и е 4
- Р або т а. М о щ нос т ь. Эн ергия . 4
- Элек т рические я вл е н и я 6
- Ма г н и т н ое де й с т в и е э л е к т р ич е ского т о
- Световые явл е ния 2
- И т ого: 17
| Наименование разделов, глав, тем
| ||
|
Всего | ||
|
Физика – наука о природе |
1 | |
|
1
|
Физика – наука о природе. Физические термины и понятия. Физический эксперимент. Физические величины | |
|
Строениевещества. |
2 | |
|
1 |
Атомы и молекулы. Молекулярное строение вещества. Движение молекул. Явление диффузии | |
|
2 |
Различные агрегатные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений. Масса и плотность вещества | |
|
Движение |
3 | |
|
1 |
Механическое движение. Материальная точка. Траектория движения. | |
192
|
|
Путь |
|
|
2 |
Движение планет. Гелиоцентрическая система Коперника | |
|
3 |
Равномерное и неравномерное движения. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. График равномерного прямолинейного движения | |
|
Взаимодействие тел |
3 | |
|
1 |
Инерция. Сила – мера взаимодействия тел. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость | |
|
2 |
Деформация. Закон Гука | |
|
3 |
Сила трения. Сложение сил, действующих на тело по одной прямой | |
|
Давление |
4 | |
|
1 |
Давление. Передача давления твердым телом, жидкостью и газом. ЗаконПаскаля | |
|
2 |
Давление газа. Давление жидкости и газа, вызванное действием силы тяжести | |
|
3 |
Сообщающиесясосуды. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр. Манометры. Насосы | |
|
4 |
Архимедовасила. Условия плавания тела | |
|
Работа. Мощность. Энергия. |
4 | |
|
1 |
Работа силы, действующей в направлении движения тела. Мощность | |
|
2 |
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия тел | |
|
3 |
Механическая энергия. Закон сохранения механической энергии | |
|
4 |
Момент силы. Условия равновесия. Рычажныевесы | |
Таблица 23. Примерный календарно-тематический план по учебному предмету «Физика» для 8-класса
|
№ п/п |
Наименование разделов, глав, тем |
Всего |
|
Тепловые явления |
7 | |
|
1. |
Температура. Различные виды термометров. Температурные шкалы. | |
|
2. |
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность, конвекция, излучение. | |
|
3. |
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. | |
|
4. |
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание твердых тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. | |
|
5. |
Парообразование. Испарение и конденсация. Ненасыщенные и насыщенные пары. | |
|
6. |
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления. | |
|
7. |
Основы термодинамики. Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя. | |
|
Электрические явления |
6 | |
|
1. |
Электризация тел.. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. | |
|
2. |
Закон Кулона. Элементарный электрический заряд | |
|
3. |
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. | |
|
4. |
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. | |
|
5. |
Сила тока. Амперметр. Напряжение. Вольтметр | |
|
6. |
Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление проводника. | |
193
|
|
Удельное сопротивление проводника. |
|
|
Магнитное действие электрического тока |
2 | |
|
1. |
Постоянные магниты. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. | |
|
2. |
Магнитное поле катушки с током. Электромагнитная индукция | |
|
Световые явления |
2 | |
|
1. |
Свет. Источники света. Звезда – Солнце. Закон прямолинейного распространения света Тень и полутень. Солнечные и Лунные затмения. | |
|
2. |
Отражение света. Законы отражения. Полное отражение.Зеркала плоские и сферические. Построение изображения в сферическом зеркале | |
|
Итого: |
17 | |
Особое внимание нужно уделить проведению демонстрационного эксперимента в домашних условиях. Уменьшение количества часов по предмету при обучения и на дому предполагает самостоятельное изучение большого объема материала учащимися, поэтому задача учителя состоит в формировании у школьников умений работать с разными источниками информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Следует отметить, что некоторые учащиеся очень медленно пишут и воспринимают информацию из-за особенностей здоровья. Но, используя следующие приемы в работе, можно достичь положительного результата в обучении.
1. Подробные опорные конспекты. Во время урока большую часть времени учитель может потратить на объяснение нового материала, используя обратную связь с обучаемым, пребывая с ним в диалоге. При этом записей в тетради ученик почти не производит, а позже, уже дома составляет подробный конспект по методической разработке учителя, используя учебник и интернет-ресурсы. Этот прием позволяет более рационально использовать время урока. При этом есть уверенность в том, что материал урока прочитан.
2.Опрос - метод проверки усвоения знаний. В условиях индивидуального обучения можно применять такой способ проверки домашнего задания, как опрос. При этом ученик получает список конкретных вопросов (как правило 5-10), на которые он должен найти ответ в конспекте, методической разработке учителя, учебнике, интернете, справочной литературе и др. На следующем уроке школьник дает устный ответ на каждый заранее поставленный вопрос. Такая форма работы с учащимися позволяет развивать монологическую речь, память, достигается глубокое знание материала, отрабатываются навыки самостоятельного поиска и анализа информации. Также школьник учится отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Организация индивидуального обучения детей на дому при использовании Интернет-ресурсов могут способствовать повышению наглядности в преподавании физики. Можно отметить еще одну важную возможность – видеоуроки. И в качестве домашнего задания, помимо
194
традиционных элементов, можно использовать просмотр видеоуроков по определенным темам.
Для учебного предмета «Физика» средством, служащим основой обобщения теоретических знаний, является учебный эксперимент. Использовать виртуальные лабораторные работы можно как демонстрационные перед реальной лабораторной работой, как обобщающие после натуральной работы при анализе графиков, числовых значений, а также вместо натуральной работы при отсутствии необходимого оборудования.
Организация индивидуального обучения детей на дому, по состоянию здоровья не посещающих общеобразовательные учреждения на уроках рекомендуется активно использовать материалы из газет, журналов, фильмов, видео-аудио материалы, веб-сайты и литературу для сбора и исследования информации.
Для формирования академической лексики по предмету следует проводить систематическую работу по использованию терминологии на уроках. Предлагаются устные и письменные задания, позволяющие учащимся совершенствовать правильное использование терминов. При оценивании учебных достижений учащихся необходимо учитывать корректное использование академической лексики.
Организация индивидуального обучения детей на дому, по состоянию здоровья не посещающих общеобразовательные учреждения включают различные интерактивные форматы. Школьники могут познакомиться с приложением «АЭС на ладони», которое позволяет изучить работу атомной электростанции, запускать различные игровые сценарии: от атомной атаки пришельцев – до смерча. Ссылки: http://www.kazatomprom.kz/#!/about
Информацию об альтернативных источниках энергии, способах ее современного производства можно получить по ссылкам: alternativenergy.ru; aqua-rmnt.com/otoplenie/alt; http://www.helios-house.ru/alternativnaya-energiya.html
Рекомендуется использовать на уроках географии и биологии материалы республиканского общественного объединения «Казахстанское национальное географическое общество». Ссылки: kazgeography.org; kazgeography@nu.edu.kz.
О выставке ЭКСПО-2017, а также предыдущих всемирных выставок материал можно найти пройдя по ссылкам: skachatreferat.ru/poisk/экспо; http://www.skachatreferat.ru/poisk/экспо-2017
Организация индивидуального обучения детей на дому на уроках образовательной области «Естествознание» включает развитие таких навыков, как приобретение доказательств посредством слушания, наблюдения, анализа и синтеза с учетом контекста. Поэтому ученикам необходимо предоставлять возможность для развития навыков наблюдения, анализа, суждения и интерпретации. Ученики могут быть вовлечены в:
1) сбор и классификацию суждений и доказательств;
2) оценивание основных источников и постановку соответствующих вопросов о них;
3) сравнение и обсуждение основных источников с выводами и обобщениями;
195
4) пересмотр своих предположений и гипотез по мере обогащения личного опыта.
Учащимся при обсуждении работы с учителями, анализе и рассмотрении предварительных выводов рекомендуется оказывать помощь в максимальном осознании ими собственного процесса обучения, а также, процессов оценивания, объяснения и познания. Примерный алгоритм действий ученика:
- Ознакомьтесь с информацией. Задание может быть применено и к информации, полученной посредством чтения, и к результатам обзора или анкетного опроса, и к информации, собранной из нескольких источников, таких как учебники, энциклопедии или web-сайт.
- Определите ключевые пункты, предположения или гипотезы, структурирующие исследование доказательств либо определяющие последующие действия, лежащие в основе аргументов.
- Проанализируйте принципы соединения и взаимодействия ключевых компонентов информации, визуальных и устных доказательств.
- Сравните и исследуйте сходства и различия между отдельными компонентами.
- Синтезируйте знания, соединяя различные источники информации, аргументы или идеи. Установите связи между различными источниками.
- Оцените валидность и надежность доказательств, и то,как доказательства поддерживают или противоречат предположениям и возникающим идеям.
- Примените знания, полученные в результате интерпретации ответов на вопросы.
- Аргументируйте сформулированные выводы и обоснуйте их актуальность и значимость.
Ресурсы для использования на уроках предметов образовательной области «Естествознание».
1.АО «НАК «Казатомпром»: http://www.kazatomprom.kz/ 2.Министерство Энергетики Республики Казахстан: http://energo.gov.kz/
3.Национальная компания «Қазақстан Ғарыш Сапары»: http://gharysh.kz/news/
4.«Эврика» – инновационная образовательная сеть экспериментальных площадок, объединяет более 650 школьных коллективов, реализующих на базе образовательных учреждений авторские экспериментальные программы: http://www.eurekanet.ru
5.Bookz.ru – книги, справочники, журналы и словари в электронном виде. Для удобства навигации, кроме алфавитного каталога авторов, доступен такжеи алфавитный каталог произведений, т.е. можно искать книги по алфавитным спискам:www.bookz.ru.
6. EOLSS (Encyclopedia of Life Support Systems) – Энциклопедиисистемжизнеобеспечения. В отличие от большинства энциклопедий, содержание которых организовано в алфавитном порядке, массив знаний EOLSS организован тематически. Среди предметов: науки о Земле и атмосфере, математика, физика, энергетика, охрана природы; экология,
196
науки о продуктах питания и сельском хозяйстве, о человеческих ресурсах, управлении и др.,язык – английский: http://www.eolss.net/.
7.Библиотека Мир энциклопедий: http://www.encyclopedia.ru/.
8. BritannicaSchool – имеет богатое содержание и широкий спектр информации, в который входят тысячи статей, изображений, видео, первоисточники, электронные книги, рекомендуемые веб-сайты, тезаурус, и атлас мира. Весь контент основан на методологии обучения системы STEM. Во время работы учащиеся читают, пишут, проводят исследования и улучшают словарный запас в области естественных наук. Преимуществом данного онлайн ресурса является встроенный «План урока для учителей», в котором можно создавать свой «План» или воспользоваться уже имеющимися «Планом», созданным другими преподавателями по аналогичному уроку или предмету. Также можно использовать данный ресурс как в классном режиме, так и для выполнения домашнего задания, готовить научные проекты для участия в олимпиадах (http://school.eb.co.uk).
9. «Страны мира в цифрах и картах». В интерактивных справочниках представлена статистическая информация и ключевые показатели, характеризующие развитие ведущих стран мира:http://www.sci.aha.ru.
10. Учащиеся в процессе освоения учебной программы развивают навыки применения ИКТ. Согласно учебной программе по предмету «География», предлагаются веб-ресурсы указанные в таблице 23:
Таблица 23. Веб-ресурсы по предмету «География»
|
www.earthquakes.usgs. |
www.geo.historic.ru |
www.mygeog.ru; |
|
www.rgo.ru; www.geo2000.nm.ru; |
www.www.geografia.ru/; www.geographic.org; |
www.e–cis.info; www.geography.about.c |
|
www.hobitus.com; www.meteosputnik.ru; |
www.imf.org; www.mfa.gov.kz; |
www.kisi.kz; www.oecd.org; |
|
www.stat.gov.kz; |
www.theodora.com; |
www.un.kz; |
|
www.un.org; www.unesco.org; |
www.undp.kz; www.unmultimedia.org; |
www.unesco.kz; http://www.volcanodisco |
|
www.worldbank.org. |
|
|
В заключение сформулируем основные условия эффективного осуществления индивидуального обучения:
1. Требования к обучающимся не должны быть занижены. Задания важно составлять так, чтобы даже для самых слабоуспевающих они соответствовали минимуму содержания образования, а для более подготовленных обучающихся углубляли бы программные знания.
2. Обязательное условие организации индивидуального обучения - знание учителем уровня обученности и развития познавательных умений обучающихся, их индивидуальных особенностей.
3. Условия реализации индивидуального обучения:
- достаточный набор дидактических материалов (задания, инструкции и т.п.);
- систематический контроль учителя и оценка им учебного труда ученика;
197
Каждый ученик - это личность. А мы должны помочь раскрыться этой личности, поверить в себя и добиться больших успехов.
198
жүктеу/скачать 6.75 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
