Кафедра психологии управления и консультирования
жүктеу/скачать 0.84 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Совпадение результатов деятельности и мотива вызывает положительные эмоции, несовпадение – отрицательные
- 3.5. Понятие о ведущем виде деятельности Все основные виды деятельности – игра, учение, труд – присутствуют в жизни каждого человека. В недрах этих особенных деятельностей
| Осознаваемые мотивы – это мотивы-цели, которые направляют деятельность человека в течение длительных периодов его жизни.
Неосознаваемые мотивы – более обширны и до определённого возраста человека включают в себя практически все мотивы. Психологическая работа по осознанию собственных мотивов достаточно трудна. По сути – это особая деятельность, которая имеет свой мотив – мотив самопознания и нравственного самосовершенствования. Неосознанные мотивы находят своё отражение в сознании в виде эмоций. Совпадение результатов деятельности и мотива вызывает положительные эмоции, несовпадение – отрицательные. Эмоции – очень важный показатель для определения мотивов деятельности. Но при этом необходимо чётко отмечать, по какому поводу возникло переживание и какого свойства оно было. Деятельность побуждается многими мотивами, но один из них может выступать как ведущий мотив. Ведущий мотив определяет личностный смысл. Чем интенсивнее мотив, тем больший круг предметов вовлекается в поле его действия, то есть приобретает личностный смысл. Крайне сильный ведущий мотив может «осветить» всю жизнь человека (например, увлечение наукой или искусством, «пламенные» революционеры и т.п.). Напротив, утрата такого мотива достаточно часто приводит к тяжёлым переживаниям и даже потере смысла жизни. 3.5. Понятие о ведущем виде деятельности Все основные виды деятельности – игра, учение, труд – присутствуют в жизни каждого человека. В недрах этих особенных деятельностей происходит развитие психики и личности. Эти основные виды деятельности не изолированы друг от друга, они взаимодействуют и взаимообогащаются, создавая тем самым новые перспективы развития личности. Однако на каждом возрастном этапе требуется особое соотношение этих деятельностей как в плане их представленности, так и в плане их содержания. Возраст – это конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психичес-кого развития. Поэтому на каждом этапе онтогенеза различные виды деятельности по-разному влияют на процесс личностного развития. А.Н.Леонтьев ввёл понятие ведущей деятельности. Ведущей называется деятельность, в наибольшей степени способ-ствующая развитию психики и личности ребёнка на данном возрастном этапе. Можно выделить следующие виды ведущей деятельности: 1) 0 – 1 год (младенческий возраст) – непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми, внутри которого формируются ориентировочные и сенсорно-манипу-лятивные действия; 2) 1 – 3 года (раннее детство) – предметно-орудийная деятельность, в ходе которой происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами; 3) 3 – 6-7 лет (дошкольный возраст) – ролевая игра, в результате которой ребёнок знакомится с общими направлениями человеческой деятельности; 4) 7 – 10-11 лет (младший школьный возраст) – учебная деятельность. Именно в начальной школе ребёнок приобретает навыки аккуратного, быстрого и грамотного письма, быстрого и осознанного чтения, осуществления основных математических действий и многого другого, от чего зависит его умение учиться; 5) 11 – 15 лет (средний школьный /подростковый/ возраст) – общение; 6) 15 – 17-18 лет (старший подростковый возраст, ранняя юность) – учебно-профессиональная деятельность. Каждая возрастная группа характеризуется так называемым сензитивным периодом, когда усвоение тех или иных видов деятельности происходит наиболее успешно. жүктеу/скачать 0.84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|