Казахстана
искоренить азбучную неграмотность помешала Великая Отечествен- ная война. Развитие школьного образования
жүктеу/скачать 2.68 Mb. Pdf көрінісі
|
| 127
искоренить азбучную неграмотность помешала Великая Отечествен- ная война. Развитие школьного образования. После революции в Казахстане сложилась качественно новая система народного образования, глав- ные принципы которой были определены Положением ВЦИК от 16 октября 1918 г. «Об единой трудовой школе» и постановлением Нар- компроса РСФСР от 31 октября 1918 г. «О школах национальных мень- шинств». Огромный энтузиазм в овладении знаниями проявляли сами народные массы. С большой заинтересованностью они участвовали в возведении школ, интернатов, обеспечении учащихся учебно-письмен- ными принадлежностями, в социально-бытовом устройстве учитель- ской интеллигенции. Подвижность казахского неоседлого населения требовала твор- ческого подхода к организации школьного дела. Появились школы с общежитиями, заметно выросло число начальных школ. К началу пер- вой пятилетки в республике функционировало 3747 начальных школ против 1953 в 1914/15 учебном гг. В них обучалось более 90% всех школьников края. Правда, материальные условия большинства школ оставались тяжелыми. Многие казахские дети не посещали школы. К концу вос- становительного периода лишь каждая шестая школа республики вела обучение на казахском языке, среди 185 тыс. учащихся насчитывалось всего 52,5 тыс. детей казахов. Охват детей коренного этноса началь- ным обучением составлял 18%. Главным препятствием на пути расширения школьного образова- ния являлось отсутствие подготовленных учительских кадров: из 7 тыс. учителей, работавших в республике в 1926/27 учебном году, лишь 37% имели среднее образование. В аулах и селах просвещением зани- мались учителя, сами едва умевшие читать и писать. Новый этап школьного образования начался с 1930 г., когда был введен начальный всеобуч. Молодежь Казахстана установила шеф- ство над всеобучем, организовала ремонт школьных помещений, активно занималась обеспечением детей обувью, одеждой, горячими завтраками, проводили субботники и воскресники. Увеличилось издание учебников и методической литературы. В 1930 г. для началь- ных школ было издано 12 учебников общим тиражом 555 тыс. экз., в 1932 г. – 22 учебника тиражом 948 тыс. экз. К концу второй пятилетки всеобщее начальное обучение в основ- ном завершилось. В 1935 г. 93% детей школьного возраста был охва- 128 чен обучением против 42% в 1929 г. и 81% в 1933 г. В 1937 г. уровень охвата детей начальным обучением достиг 96%. Однако отставало развитие среднего и неполного среднего обра- зования. Накануне войны доля семилетних и средних школ не пре- вышала 1/3, затянулось становление казахской средней школы. Лишь в 1935/36 учебном году первые одиннадцать детей казахов окончили казахскую среднюю школу. Тоталитарный режим идеологизировал школьную жизнь. Учеб- ники, комсомольские и пионерские организации, учителя – все должны были утверждать в сознании и поведении молодого поколения догмы сталинизма. Искажены были и функции школы. Во второй половине 30-х гг., например, вся работа по укреплению и развитию казахской школы подчинялась задаче по уничтожению разрыва «между потреб- ностями техникумов и вузов в казахских контингентах и выпусками казахской средней школы». При такой постановке дела от 21 до 23% учеников неполных и средних школ ежегодно оставлялись на осенние переэкзаменовки. В целом, 30-е годы ознаменовались заметными успехами в орга- низации школьного дела. Тысячи и тысячи казахских детей окончили начальные, семилетние и средние школы. Вырос образовательный потенциал населения. жүктеу/скачать 2.68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|