КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИЗУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНОГО, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО АСПЕКТА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Г.П. Кувшинова

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИЗУЧЕНИИ СПЕЦИАЛЬНОГО, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО АСПЕКТА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Г.П. Кувшинова

В современном информационном мире владение компьютерными технологиями является абсолютно необходимым для каждого грамотного человека. Неотъемлемым компонентом компьютерной грамотности следует признать должный уровень владения определенным корпусом понятий и терминов языка компьютерных технологий. По существу, речь идет об изучении специального, функционального аспекта английского языка.

В настоящее время персональный компьютер входит в деятельность самых разных специалистов, включая людей весьма далеких от работы с вычислительной техникой. Все они сталкиваются с необходимостью общения с этими устройствами. У подавляющего большинства начинающих пользователей персональных компьютеров это вызывает трудности, так как общение осуществляется на английском языке. Это касается прежде всего компьютеров IBM PC и совместимых с ними, на которые в основном ориентирован рынок страны, а также компьютеров “APPLE”, “ATARI”, “COMMODORE” и др. Появление русифицированных версий программного обеспечения пока что не снимает остроты этой проблемы. Трудности общения с компьютером на английском языке испытывают прежде всего люди, не изучавшие ранее иностранных языков, изучавшие ранее в школе или вузе другие языки, а также слабо владеющие английским языком. Определенные трудности возникают даже и у изучавших английский язык в вузах, так как языковой материал, с которым сталкивается пользователь персонального компьютера, обладает ярко выраженной спецификой. Это касается и грамматического оформления сообщений, и значения слов, многие из которых невозможно найти в существующих словарях. Известно, что многие руководства по использованию персональных ЭВМ ориентированы в первую очередь на технический аспект владения компьютером, носят чисто информативный характер и не затрагивают вопросов языка, решение которых может существенно облегчить работу с компьютером. К примеру, язык, используемый в операционной системе MS DOS и программе-оболочке “Norton Commander” получили наибольшее распространение в нашей стране, так как заложенный в них словарь и грамматика охватывают в значительной мере языковой материал подавляющего большинства других программ. Такого рода языковые знания весьма полезны для уверенной ориентировки пользователя в мире информации и повышения его технологических возможностей при работе с компьютером в перспективе.

В связи с этим необходимо также сделать акцент на освещении этого вопроса через «Концепцию модернизации российского образования на период до 2010 года», в которой большое место отводится информатизации образования. Она способствует совершенствованию стратегии отбора содержания образовательных программ, методов и организационных форм обучения, расширению видов учебной деятельности (компьютеризированные курсы обучения, информационно-справочные системы, мультимедиа-технологии, «виртуальная реальность»). За прошедший период нами накоплен богатый опыт в области использования компьютеров в преподавании иностранных языков. Так, при подготовке компьютерных материалов по иностранным языкам используются, как правило, три группы ресурсов:

• 
  программы общего назначения (прикладные программы, средства электронной коммуникации);
  
• 
  универсальные образовательные программные средства;
  
• 
  специализированные программы, предназначенные для создания учебных материалов по иностранному языку.
  

Для того чтобы проконтролировать уровень обученности английскому языку, используются специальные программные средства тестирования. Анализ компьютерных программ, с помощью которых можно самостоятельно составлять тесты, показывает, что наиболее эффективной и доступной является программа Hot Potatoes (Martin Holmes, Half-Baked Software and the University of Victoria HCMC, 1998-2004, http:// web. Uvic.ca/hrd/hotpot/) – универсальная программа-оболочка, позволяющая преподавателям самостоятельно, не прибегая к помощи программистов, создавать интерактивные тренировочно-контролирующие упражнения в формате HTML.

• 
  объективность результатов, независимость отметки от личных суждений, симпатий преподавателя;
  
• 
  экономичность во времени;
  
• 
  наличие обратной связи;
  
• 
  создание одинаковых условий контроля для всех студентов;
  
• 
  возможность использования мультимедийных средств: представление вопроса аннимированным рисунком, аудио- или видеофрагментом;
  
• 
  возможность проведения как открытого варианта тестирования (пользователю показываются результаты его тестирования) так и закрытого (без показа результатов);
  
• 
  сопровождение вопроса подсказкой (например, если пользователь ответил не правильно, то дается наводящая информация или правильный ответ);
  
• 
  возможность изменения местоположения правильного ответа при каждом тестировании.
  

• 
  перекрестный выбор;
  
• 
  множественный выбор;
  
• 
  клоуз-процедура;
  
• 
  расположение по порядку;
  
• 
  кроссворд;
  
• 
  альтернативный выбор;
  
• 
  ответ на вопрос.
  

• 
  обладать максимальными возможностями в плане его использования в качестве средства общения;
  
• 
  соответствовать современному состоянию языка;
  
• 
  обеспечивать развитие речевых умений и навыков, необходимых для реализации требований, выдвинутых программой;
  
• 
  соответствовать особенностям рецептивного и репродуктивного усвоения;
  
• 
  обеспечивать возможность его усвоения при определенных условиях обучения.
  

• 
  принцип наглядности, предполагающий соответствие способов организации тестового материала таким эргономическим параметрам, как: соотношение цветов, контрастность, яркость, читаемость шрифта и текста, использование средств выделения текста, сочетание текстовых и нетекстовых элементов информации;
  
• 
  принцип движения «от простого к сложному»;
  
• 
  принцип программирования, предусматривающий взаимообусловленность различных видов контроля, создающих условия для систематического подкрепления самостоятельных учебных действий учащихся.
  

• 
  принцип интерактивности, который предполагает не только обмен информацией между участниками коммуникации, но также их совместную деятельность. Немедленная реакция системы на команды пользователя, так называемая обратная связь, позволяет последнему определять и при необходимости корректировать свои дальнейшие действия;
  
• 
  принцип адаптивности, заключающийся в предоставлении студентам выбора индивидуального темпа работы, возможности адаптации тестового материала в зависимости от задач, условий обучения и контингента обучаемых;
  
• 
  принцип дружественности интерфейса, который предполагает выбор оптимального темпа и режима взаимодействия, использование в тестах различных средств наглядности (графики, мультипликации, звукового сопровождения, включения мотивационных кадров с репликами).
  

Итак, информатизация образования, находясь на пересечении двух культур, технической и гуманитарной, будет способствовать как углубленному изучению английского языка, так и повышению грамотности учащихся в области информационных технологий.

______________________

1. 
   Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере. – М., 1988. – 222 с.
   
2. 
   Карамышева Т.В. Компьютерная лингводидактика. – С-Петербург, 2000.
   
3. 
   Шаффелтон Д., Попова Т.И. Компьютерная техника в обучении иностранному языку. – М.,1993.