Київський національний університет імені Тараса Шевченка На правах рукопису Хорошун Андрій Анатолійович

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

На правах рукопису
Хорошун Андрій Анатолійович
УДК 159.954–057.874
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ

РОЗВИТКУ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ СТАРШОКЛАСНИКІВ СПЕЦІАЛІЗОВАНИХ ШКІЛ
19.00.07 — педагогічна та вікова психологія
Дисертація

на здобуття наукового ступеня

кандидата психологічних наук

Науковий керівник

Коваленко Алла Борисівна,

доктор психологічних наук,

професор

Київ - 2009

1.1. Аналіз основних підходів до визначення творчого потенціалу в філософській та психолого-педагогічній літературі……….........................11

1.2. Структурна організація та основні компоненти творчого потенціалу особистості…………………………………………………...….27

1.3. Реалізація творчого потенціалу особистості в художній та науковій діяльності .………………………………………...….....................36

1.4. Висновки до розділу 1 ………………………….....……………..57
Розділ 2. Дослідження особливостей прояву творчого потенціалу старшокласників шкіл різного спрямування

2.1. Постановка проблеми дослідження……………………………..60

2.2. Обґрунтування методик дослідження творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл……………………………………..66

2.3. Дослідження базових компонентів творчого потенціалу в старшокласників спеціалізованих шкіл різного спрямування………..…78

2.4. Висновки до розділу 2....................................................................103
Розділ 3. Розвиток основних компонентів творчого потенціалу особистості в умовах тренінгового навчання

3.1. Аналіз умов та засобів розвитку творчого потенціалу особистості…………………………………………………………………...107

3.2. Програма тренінгу розвитку творчого потенціалу для старшокласників спеціалізованих шкіл.................................................……115

3.3. Аналіз результатів проведення тренінгу в групах старшокласників шкіл мистецтв....................................................................131

3.4. Аналіз результатів проведення тренінгу в групах старшокласників природничих шкіл……………………………………….150

3.5. Висновки до розділу 3……………………………….…………...166

Перші спроби дослідження окремих аспектів творчого потенціалу особистості були зроблені такими дослідниками, як Б. Г. Ананьєв, Я. О. Пономарьов, С. Л. Рубінштейн, Б. М. Теплов, Е. Торенс. Вони намагалися виокремити даний феномен з-поміж інших психічних явищ, операціоналізувати та перетворити у власне наукове поняття. Наразі проблема творчого потенціалу розкривається в дослідженнях Д. Б. Богоявленської, Е. де Боно, А. В. Брушлінського, І. П. Волкова, Г. В. Глотової, А. Б. Коваленко, І. В. Куришевої, Н. В. Кузьміної, А. Н. Лука, О. М. Матюшкіна, І. П. Манохи, В. О. Моляко, С.М.Симоненко, О. Л. Яковлєвої та ін. Особлива увага приділяється виділенню сутнісних характеристик творчого потенціалу особистості, розглядається структура та взаємозв’язок між основними складовими компонентами, принципи формування і розвитку, а також адаптація в соціальному середовищі тощо.

Надзвичайно важливими є дослідження різних видів творчості, що мисляться як продуктивні сфери формування та реалізації творчого потенціалу: технічної (В. О. Моляко, Ю. Л. Трофімов, А. Ф. Есаулов), художньої (О. І. Височина, А. Н. Лук, Б. С. Мейлах, C.М.Симоненко, П. М. Якобсон), наукової (А. С. Майданов, С. Р. Мікулинський, В. А. Роменець, Г. Сельє, М. Г. Ярошевський). Автори розкривають динаміку і стадійність творчого процесу, особливості та шляхи розв’язання різноманітних творчих завдань, специфіку проявів різних аспектів творчого потенціалу та намагаються виявити існуючі взаємозв’язки між різними видами творчості.

Рання юність, за визначенням багатьох дослідників (І. Л. Анциферова, І. В. Воронюк, Д. Б. Ельконін, А. Б. Коваленко, І. С. Кон, О. Т. Саламатова, М. Л. Смульсон та ін.), є останнім сензитивним періодом для розвитку базових компонентів творчого потенціалу. З огляду на це, в дослідженні ми звертаємо увагу саме на старшокласників.

Більшість класифікацій видів творчості виділяють три основні її види: технічну, художню та наукову. При дослідженні особливостей творчої діяльності, основні творчі механізми та закономірності можна простежити саме на їх прикладі. Таким чином, дослідження творчого потенціалу особистості, задля отримання найбільш детальної інформації, доцільно проводити, орієнтуючись на представників зазначених сфер творчості.

Залученість до художньої та наукової творчості сприяє швидкому та різносторонньому розвитку творчих можливостей особистості, дані сфери виступають як потужні «формувальні потенціали» (І. В. Куришева, О. М. Матюшкін, В. О. Моляко та ін.). З огляду на це, в нашому дослідженні ми вивчаємо структурну організацію та особливості прояву творчого потенціалу старшокласників художніх шкіл і шкіл з поглибленим вивченням природничих дисциплін, «навчально-творча» діяльність яких змістовно наближається до активного функціонування в окреслених творчих сферах.

Отже, дослідження творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл дасть змогу визначити набір характеристик, що є необхідними для ефективної творчої діяльності, а також умови та засоби їх розвитку.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження тісно пов’язане з науковими розробками, що проводяться на кафедрі соціальної психології Київського національного університету імені Тараса Шевченка за темою: «Інноваційна поведінка молоді в період становлення Української держави». Номер держреєстрації теми 0198V000061.

Мета дослідження — виявити специфічні особливості прояву творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл, розробити програму творчого тренінгу розвитку основних компонентів творчого потенціалу.

Досягнення цієї мети обумовило необхідність розв’язання таких завдань:

1. 
   Узагальнити та систематизувати основні підходи до визначення творчого потенціалу та його структури.
   
2. 
   Проаналізувати особливості художньої та наукової творчості як сфер розвитку творчого потенціалу.
   
3. 
   Дослідити специфіку проявів основних компонентів творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл.
   
4. 
   Здійснити порівняльний аналіз прояву мотиваційних, когнітивних та характерологічних особливостей старшокласників, які навчаються в художніх школах і школах з поглибленим вивченням природничих дисциплін.
   
5. 
   Орієнтуючись на специфіку проявів творчого потенціалу старшокласників, розробити тренінг розвитку творчого потенціалу.
   

• 
  вперше обґрунтовано й апробовано систему спеціальної організації та оптимізації розвитку творчого потенціалу особистості з урахуванням його специфіки;
  

• 
  доповнено систематизацію основних підходів до визначення поняття творчий потенціал;
  
• 
  розширено та поглиблено аналіз особливостей прояву творчого потенціалу в період ранньої юності в різних сферах творчої активності;
  
• 
  зазнала подальшого розвитку та уточнення структурна модель творчого потенціалу особистості, доведена цілісність та взаємозалежність визначених структурних компонентів;
  

• 
  визначено особливості прояву базових компонентів творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл різного спрямування;
  
• 
  виявлено мотиваційні, когнітивні та характерологічні властивості, що зумовлюють творчу продуктивність старшокласників спеціалізованих шкіл;
  
• 
  описано специфічні умови розвитку основних компонентів творчого потенціалу для старшокласників спеціалізованих шкіл художнього і природничого профілів.
  

Теоретичні положення та матеріали дослідження впроваджено у практику роботи кафедри психології Мукачівського гуманітарно-педагогічного інституту (довідка № 336).

1. 
   Дослідження особливостей прояву творчого потенціалу старшокласників. — Всеукраїнська науково-практична конференція «Тенденції розвитку психології в Україні: історія та сучасність». — Київський національний університет імені Тараса Шевченка. — Київ, 2006.
   
2. 
   Дослідження особливостей прояву творчого потенціалу особистості. — Наукова конференція з нагоди Днів факультету соціології та психології. — Київський національний університет імені Тараса Шевченка. — Київ, 2007.
   
3. 
   Творчий потенціал особистості як об’єкт міждисциплінарних досліджень. — Міжнародна науково-практична конференція «Когнітивні процеси та творчість». — Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського. — Одеса, 2007.
   
4. 
   Особливості прояву творчого потенціалу у старшокласників. — Х міжнародна конференція молодих науковців «Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень». — Київський національний університет імені Тараса Шевченка. — Київ, 2008.
   
5. 
   Психологічні засоби розвитку творчого потенціалу. — Міжнародна науково-практична конференція «Проблеми духовності в психології розвитку особистості». — Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя. — Ніжин, 2008.
   

У дисертації наведене теоретичне узагальнення та експериментальне розв’язання проблеми розвитку творчого потенціалу особистості старшокласників спеціалізованих шкіл різного спрямування.

Ґрунтовність роботи виявилась у системності вивчення базових компонентів творчого потенціалу; визначенні особливостей прояву творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл; визначенні шляхів активізації та розвитку основних компонентів творчого потенціалу; розробці та апробації тренінгової програми розвитку творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл.

1. Поняття «творчий потенціал» особистості характеризується як системотвірний чинник, що створює необхідні передумови розвитку особистості. Найбільш повно його сутнісні характеристики відображені в межах інтеґративного та діяльнісного підходів. Спираючись на основні положення даних підходів, творчий потенціал визначається як інтеґративна властивість особистості, що характеризує міру можливостей здійснювати творчу діяльність, визначає потребу, готовність і здатність до творчої самореалізації й саморозвитку, а також забезпечує ефективну взаємодію особистості з іншими людьми та високу продуктивність діяльності.

Аналіз основних підходів до визначення структури творчого потенціалу створив можливість виділити низку властивостей, що об’єднують усі існуючі структурні моделі та характеризуються як базові компоненти творчого потенціалу. Зазначені особистісні властивості доцільно об’єднати в три блоки:

• 
  мотиваційний (рівень розвитку та прояву пізнавальної потреби, співвідношення мотиваційних тенденцій, прагнення до успіху та уникнення невдач, схильності та інтереси);
  
• 
  когнітивний (особливості прояву продуктивних компонентів мислення, вираженість та співвідношення образного та вербально-логічного мислення, лабільність);
  
• 
  характерологічний (емоційно-вольові властивості, самооцінка та самоконтроль, соціально-психологічні характеристики).
  

3.  Важливим результатом роботи є визначення значущих відмінностей прояву основних компонентів творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл.

Специфічними для кожної групи є особливості прояву мотиву отримання диплому, а також співвідношення мотиваційних тенденцій прагнення до успіху та уникнення невдач.

Старшокласники шкіл мистецтв мають розвиненішу здатність створення оригінальних образів та деталізованого нешаблонного втілення задуму. Висока творча ефективність в роботі з образно-графічним матеріалом має тривалий, стійкий характер.

Старшокласники природничих шкіл відзначаються вищими показниками вербальної креативності, існують значущі відмінності у проявах таких компонентів як вербальна динамічність і вербальна гнучкість. Досліджувані продемонстрували високу динаміку формулювання оригінальних ідей у вербальній формі, здатність різнопланового підходу до проблеми, створення концептуальних понять (назв) з високим рівнем узагальненості.

Старшокласники шкіл мистецтв відзначаються яскравішими проявами емоційної сфери; для них характерний високий рівень розвитку комунікативних властивостей. Специфічність проявів емоційно-вольової сфери у старшокласників природничих шкіл виражена високими показниками емоційної стійкості. Групова своєрідність простежується також на рівні комунікативних властивостей: показник експресивності дає можливість зробити висновок про менш яскраву емоційну забарвленість спілкування, порівняно з представниками шкіл мистецтв.

4.  Отримані дані підтвердили високу ефективність використання творчих задач для дослідження базових компонентів творчого потенціалу. Встановлено, що в групі старшокласників шкіл мистецтв під час розв’язання задач найсуттєвіший стимулюючий ефект мали підказки-вказівки, негативні підказки, функціональні та образні підказки. Найбільш ефективними для стимуляції мисленнєвих компонентів творчого потенціалу старшокласників природничих шкіл були негативні, функціональні підказки та підказки-запитання.

Розвиток базових компонентів творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл (визначених за методиками) створює сприятливі умови для творчої продуктивності, однак досліджувані продемонстрували недостатнє володіння засобами розв’язання творчих задач. Йдеться про низький рівень інформованості старшокласників щодо базових стратегій розв’язання, а також не сформованість навичок їх використання. Вирішення даної проблеми можливе при організованому і системному залученні досліджуваних до процесу розв’язання творчих задач з використанням матеріалу, який найповніше розкриває творчі можливості досліджуваних та спеціальних прийомів по забезпеченню розвитку навички використання стратегій розв’язання.

Статистична обробка отриманих результатів переконливо доводить цілісну єдність властивостей трьох структурних блоків творчого потенціалу особистості. Інтеґрація основних властивостей творчого потенціалу, що належать до різних блоків, їх мобілізація в творчому процесі становлять основу творчої продуктивності як одного з основних критеріїв розвитку творчого потенціалу. Розвиток творчого потенціалу старшокласників повинен здійснюватися в умовах комплексного стимулювання базових компонентів з урахуванням специфічності їх впливу на творчу продуктивність в кожній групі.

5. Аналіз результатів формувальної частини дослідження свідчить про оптимальну організаційну структуру запропонованого творчого тренінгу та вдале поєднання творчих задач і вправ різних типів, які відповідають особливостям творчого потенціалу старшокласників спеціалізованих шкіл.

Результати тренінгу підтвердили ефективність використання негативних, функціональних, образних підказок та підказок-вказівок у процесі розв’язання образних задач досліджуваними школи мистецтв. Значна активізація формувального впливу творчих задач у даній групі спостерігалася при використанні таких утруднюючих умов, як методи інформаційної недостатності, раптових заборон і швидкісного ескізування.

Найбільший стимулюючий ефект для старшокласників природничих шкіл у процесі розв’язання задач ситуативно-практичного та понятійного типів мали підказки таких видів: функціональні підказки, негативні підказки, підказки-запитання. Для даної групи найбільш ефективними були методи нових варіантів, інформаційної недостатності, інформаційної перенасиченості та абсурду.

Результати констатувальної та формувальної частини дослідження можуть бути використані для розробки нових методів діагностики різноманітних аспектів творчого потенціалу особистості в ранній юності. Успішна апробація тренінгу дає підстави рекомендувати його для використання в загальноосвітніх і спеціалізованих школах. Застосування тренінгу доцільне в групах учнів старшого шкільного віку.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення потребують питання структури творчого потенціалу особистості, визначення характеру взаємозв’язку його основних компонентів і специфіки прояву на різних етапах особистісного розвитку.

1. 
   Алексеева М. А. Развитие творческого потенциала студентов в процессе обучения методике преподавания специальных дисциплин. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08. / Алексеева Марина Андреевна. — Кострома, 2002. — 181 с.
   
2. 
   Алферов А. А. Об информационном обеспечении научных исследований / Алферов А. А., Карпов М. М. // Вопросы истории естествознания и техники. — Вып. 61–63. — С. 66–69.
   
3. 
   Анчуков С. В. Художественное творчество как фактор развития и воспитания личности школьников. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Анчуков Сергей Васильевич. — Калининград, 2000. — 188 с.
   
4. 
   Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения / Генрих Саулович Альтшуллер. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Моск. рабочий, 1973. — 296 с.
   
5. 
   Анцыферова Л.И. О закономерностях элементарной познавательной деятельности / Людмила Ивановна Анцыферова .- М.: Знание, 1961.- 172 с.
   
6. 
   Анцыферова Л. И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности / Людмила Ивановна Анцыферова. // Психология личности: Хрестоматия. — Самара, 1999. — Т. 2. — С. 331–344.
   
7. 
   Артемьева Т. И. Взаимосвязи потенциального и актуального развития личности / Т. И. Артемьева // Психология формирования и развития личности. Под. ред. Л. И. Анцыферовой. — М.: Наука, 1981. — С. 67–87.
   
8. 
   Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей / Т. И. Артемьева. — М.: Наука, 1977. — 183 с.
   
9. 
   Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие: Пер.с англ. / Рудольф Арнхейм. – М.: Прогресс, 1974. – 392 с.
   
10. 
    Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусств / Рудольф Арнхейм. Пер. с англ. — М.: Прометей, 1994. — 352 с.
    
11. 
    Ананьев Б. Г. О соотношении способностей и одаренности / Борис Герасимович Ананьев // Проблемы способностей. — М., 1962. — С. 15–32.
    
12. 
    Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев // Избранные психологические труды: В 2 т. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — С. 16–178.
    
13. 
    Бадрак В. Антология гениальности / Валентин Владимирович Бадрак. — К.: КВИЦ, 2005. — 476 с.
    
14. 
    Басин Е. Я. «Двуликий Янус» (о природе творческой личности) / Евгений Яковлевич Басин. — М.: Магистр, 1996. — 171 с.
    
15. 
    Басин Е. Я. Психология художественного творчества / Евгений Яковлевич Басин. — М.: Знание, 1985. — 64 с.
    
16. 
    Басин Е. Я. Творческая личность художника / Евгений Яковлевич Басин. — М.: Знание, 1988. — 61 с.
    
17. 
    Беспалая О. П. Художественное творчество как социальное явление: история и современное состояние проблемы. Дис. ... канд. филос. наук. : 09.00.11. / Беспалая Ольга Петровна. — Архангельск, 2005. — 195 с.
    
18. 
    Блонский П.П. Развитие мышления школьников / П.П. Блонский // Избранные педагогические и психологические исследования: в 2-х т. М., 1979.- Т.2. С. 5 – 117.
    
19. 
    Богоявленская Д. Б. Интелектуальная активность как проблема творчества / Диана Борисовна Богоявленская. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983. — 176 с.
    
20. 
    Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Лидия Ильинична Божович. – М.: Изд-во Международной педагогической академии, 1995.- 200с.
    
21. 
    Боно, Э. де. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении / Эдвард де Боно. / Пер. с англ. под общ. ред. О. К. Тихомирова. — М.: Прогресс, 1976. — 256 с.
    
22. 
    Боно, Э. де. Развитие мышления: три пятидневных курса / Эдвард де Боно / Пер. с англ. — Минск: Попурри, 1997. — 214 с.
    
23. 
    Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя / Т. Г. Браже // Советская педагогика. — 1989. — № 8. — С. 14–23.
    
24. 
    Брушлинский А. В. Психология мышления и кибернетика / Андрей Владимирович Брушлинский. — М.: Мысль, 1970. — 189 с.
    
25. 
    Булда А.А. Розвиток творчих здібностей старшокласників у процесі вивичення суспільствознавчих дисциплін / А.А. Булда, М.М. Роговенко. – К.: Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, 2006.- 236с.
    
26. 
    Буш Г. Я. Рождение изобретательских задач / Генрих Язепович Буш. —Рига: Лиесма, 1976. — 128 с.
    
27. 
    Буш Г. Я. Основы эвристики для изобретателей / Генрих Язепович Буш. — Ч. 1 и 2. — Рига: Изд-во «Знание», 1977. — 95 с.
    
28. 
    Быков В. В. Научный експеримент / В. В. Быков. // Отв. ред. В. С. Тюхтин; АН СССР. Ин-т философии. М.: Наука, 1989. — 175 с.
    
29. 
    Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Гали Ханифович Валеев. Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов. — Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. — 134 с.
    
30. 
    Василевская А. М. Развитие технического творческого мышления у подростков и юношей / А. М. Василевская, Р. А. Пономарева. — К., 1982. — 174 с.
    
31. 
    Вербець В. В. Педагогічна діагностика формування духовно творчого потенціалу студентської молоді / Владислав Володимирович Вербець. — Рівне: РДГУ, 2005. — 338 с.
    
32. 
    Веретенникова Л. К. Подготовка будущих учителей к формированию творческого потенциала школьников. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Веретенникова Людмила Кузьминична. — Казань, 1997. — 194 с.
    
33. 
    Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика / Наталия Федоровна Вишнякова. — Минск, 1995. — 127 с.
    
34. 
    Воронюк І.В. Психологічні особливості реалізації творчого потенціалу молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / І.В. Воронюк. – Київ, 2003. – 20 с.
    
35. 
    Выготский Л.С. Избранные психологические произведения / Лев Семенович Выготский .- М.: Наука, 1956. – 262 с.
    
36. 
    Выготский Л.С. Психология искусства / Лев Семенович Выготский. – М.: Искусство, 1986. – 572 с.
    
37. 
    Высочина О. И. Новое в изучении художественного творчества / О. И. Высочина, Б. С. Мейлах. — М., 1983. — 86 с.
    
38. 
    Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / Петр Яковлевич Гальперин . – М.: Педагогика, 1985. – 189 с.
    
39. 
    Гальперин П.Я. Введение в психологию / Петр Яковлевич Гальперин. – М.: Феникс, 1999. – 332 с.
    
40. 
    Герасимова Т. Ю. Педагогическая мастерская как средство раскрытия творческого потенциала учеников. Дис. … канд. пед. наук : 13.00.01. / Герасимова Татьяна Юрьевна. — Красноярск, 2005. — 251 с.
    
41. 
    Гильман Р. А. Теория и практика развития творческой активности личности студента в системе высшего художественно-педагогического образования. Дис. ... д-ра пед. наук. : 13.00.08. / Гильман Римма Акимовна. — Магнитогорск, 2001. — 378 с.
    
42. 
    Гинецинский В. И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогической когитологии / Владислав Ильич Гинецинский. — Л.: Изд-тво Ленинградского ун-та, 1989. — 144 с.
    
43. 
    Гнатко Н. М. Преобразование потенциальной креативности в актуальную в ходе овладения шахматной игрой: автореф. дис. … канд. психол. наук. : 19.00.01. / Н. М. Гнатко. РАН Институт психологи. — М, 1993. — 255 с.
    
44. 
    Гайжутис А. Л. Духовно-творческий потенциал художника. Дис. … д-ра филос. наук. : 09.00.04. / Гайжутис Альгирдас Людович. — Вильнюс, 1984. — 367 с.
    
45. 
    Глуховская Е. А. Развитие творческого потенциала старшего школьника в учебной деятельности. Дис. ... канд. психол. наук. : 13.00.01. / Оренбургский государственный педагогический университет. / Глуховская Елена Александровна. — Оренбург, 1997. — 249 с.
    
46. 
    Глотова Г. В. Развитие творческого потенциала будущих инженеров в вузах США и Западной Европы. Дис. … канд. психол. наук. : 13.00.08. / Глотова Галина Владимировна. — Казань, 2005. — 209 с.
    
47. 
    Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке / Николай Васильевич Гончаренко. — М.: Искусство, 1991. — 432 с.
    
48. 
    Голубева Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий / Э. А. Голубева. // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 16–28.
    
49. 
    Грек О.М. Візуальна креативність у структурі візуально-мисленнєвої діяльності / О.М.Грек // Наука і освіта. – 2007. - № 4-5.- С. 31 – 35.
    
50. 
    Григорьева И. В. Развитие творческого потенциала студентов педвуза в процессе обучения двухмерной компьютерной графике. Дис. … канд. психол. наук. : 13.00.02. / Григорьева Ирина Витальевна. — М., 2002. — 163 с.
    
51. 
    Грифцов Б. А. Психология писателя / Борис Александрович Грифцов. — М.: Худож. лит., 1988. — 462 с.
    
52. 
    Гришина Е. В. Педагогические условия развития творческого потенциала студентов младших курсов университета (на примере изучения гуманитарных дисциплин). Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.01. / Гришина Елена Владимировна. — Ижевск, 2002. — 210 с.
    
53. 
    Давыдова И. В. Развитие творческого потенциала личности будущего учителя средствами арттерапии. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Давыдова Ирина Викторовна. — М., 2006. — 233 с.
    
54. 
    Давыдов В. В Теория развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. — М.: Интор, 1996. — 544 с.
    
55. 
    Давыдов В. В. Виды общения в обучении / Василий Васильевич Давыдов. — М.: Педагогика, 1976. — 165 с.
    
56. 
    Деркач А. А. Акмеология / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. — СПб.: Питер, 2003. — 256 с.
    
57. 
    Довгань А. Л. Общение как способ развития творческого потенциала личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.01. / А. Л. Довгань. — К., 1985. — 24 с.
    
58. 
    Дранков В. Л. О природе художественного таланта. Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. : 19.00.01. / В. Л. Дранков. — Л., 1973. — 38 с.
    
59. 
    Дрыгин В. И. Мировозрение в творчестве ученого / Владимир Иванович Дрыгин. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. — 121 с.
    
60. 
    Диагностика и развитие актерской одаренности. [Сборник науч. трудов Редкол.: Е. Е. Колчин, Н. В. Рождественская и др.]. — Л.: ЛГИ ТМИК, 1986. — 154 с.
    
61. 
    Дункер К. Эксперементальное исследование психологии творческого мышления / Карл Дункер. // Психология мышления. / Под ред. А. М. Матюшкина. — М., 1969. — С. 21–221.
    
62. 
    Життєва компетентність особистості: [наук. ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова]. — К., 2003. — 520 с.
    
63. 
    Зазимко О. В. Психологічні основи ідентифікації технічної обдарованості в юнацькому віці. Дисер. … канд. психол. наук. : 19.00.07. / Оксана Володимирівна Зазимко. — К., 2003. — 240 с.
    
64. 
    Завгородня О. В. Психологія художньо обдарованої особистості: генедерний аспект / Олена Завгородня. — К., 2007. — 264 с.
    
65. 
    Закс Л. А. Художественное сознание. / Лев Абрамович Закс. — Свердловск, 1990. — 212 с.
    
66. 
    3айчук В. О. Дидактичні основи творчого потенціалу праці / Зайчук Валентин Олександрович. — К.: Навчальна книга, 2003. — 80 с.
    
67. 
    Замай В. В. Возможности самореализации художника в условиях социокультурных изменений в современной России. Дис. ... канд. филос. наук. : 09.00.11, 24.00.01. / Замай Вера Васильевна. — М., 2005. — 185 с.
    
68. 
    Заховаева А. Г. Искусство как гуманизирующий феномен (Социально-философская трактовка). Дис. ... д-ра филос. наук. : 09.00.11. / Заховаева Анна Георгиевна. — Иваново, 2005. — 376 с.
    
69. 
    Зденек М. Развитие правого полушария / Мэрили Зденек. — Минск: Попурри, 1997. — 320 с.
    
70. 
    Иванов С. М. Абсолютное зеркало / Сергей Михайлович Иванов. — М.: Знание, 1986. — 192 с.
    
71. 
    Іванюта О.В. Розвиток візуального мислення підлітків / О. Іванюта, С.Симоненко. – Одеса, ПНЦ АПН України, 2003. – 275с.
    
72. 
    Игнатенко И. И. Раскрытие творческого потенциала личности студентов в процессе изучения иностранного языка. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08. / Игнатенко Ирина Ивановна. — Москва, 2006. — 164 с.
    
73. 
    Ильенков Е. В. Личность и творчество / Евальд Васильевич Ильенков. — М.: Языки русской культуры. — 1999. — 272 с.
    
74. 
    Ильченко В. И. Личность и творчество: проблемы идеи, возможности. / Ильченко В. И., Левченко О. А., Юсов Б. П. — Луганск: Пресса, 1997. — 155 с.
    
75. 
    Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур / Б.Инельдер, Ж. Пиаже. – М.: Изд. иностр. лит., 1963. – 448 с.
    
76. 
    Искусствознание и психология художественного творчества: [ред. О. К. Логинова]. — М.: Наука, 1988. — 351 с.
    
77. 
    Каган М. С. К построению философской теории личности / Моисей Самойлович Каган. // Философские науки. — 1971. — № 5. — С. 13–14.
    
78. 
    Каган М. С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа / Моисей Самойлович Каган. — М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
    
79. 
    Кант И. Сочинения в 6-ти тт. / Иммануил Кант. / Пер. с нем. — Мысль, 1964. — Т. 2. — 510 с.
    
80. 
    Калинина О. Л. Организация самообразовательной деятельности как эффективное условие формирования у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Калинина Ольга Леонидовна. — Пермь, 2001. — 205 с.
    
81. 
    Калошина И. П. Психология творческой деятельности / Инна Павловна Калошина. — М.: ЮНИТИ, 2003. — 431 с.
    
82. 
    Каплунович И.Я. Развитие структуры пространственного мышления / И.Я. Каплунович // Вопросы психологии. – 1986. - № 2. – с. 56 – 66.
    
83. 
    Кедров Б. М. О творчестве в науке и технике / Бонифатий Михайлович Кедров. — М.: Молодая гвардия, 1987. — 192 с.
    
84. 
    Кедров Б. М. Художественное и научное творчество / Бонифатий Михайлович Кедров. — Л., 1972. — 178 с.
    
85. 
    Кедров Б. М. Художественное творчество. / Бонифатий Михайлович Кедров. — Л., 1986. — 260 с.
    
86. 
    Кирьякова И. В. Задачный подход в обучении основам программного обеспечения для развития продуктивного мышления будущего учителя информатики. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.02. / Кирьякова Ирина Владимировна. — Омск, 2007. — 179 с.
    
87. 
    Коваленко А. Б. Психологія розуміння / Алла Борисівна Коваленко. — К., 1999. — 182 с.
    
88. 
    Козленко В. Н. Проблема креативности личности / В. Н. Козленко // Психология творчества: общая, диференциальная, прикладная. — М.: Наука, 1990. — С. 131–149.
    
89. 
    Копосова М. В. Развитие творческого потенциала учащихся в условиях системы дполнительного образования / М. В. Копосова. — Саратов, 2001. — 269 с.
    
90. 
    Коробкова В. В. Формирование у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебно-познавательной деятельности. Дис. … канд. психол. наук. : 13.00.01. / Коробкова Венера Викторовна. — Пермь, 2000. — 184 с.
    
91. 
    Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. / Григорій Силович Костюк. — К.: Радянська школа, 1989. — 608 с.
    
92. 
    Котенко В. П. История философии науки / Виктор Петрович Котенко. — СПб., 1993. — 256 с.
    
93. 
    Кравчук П. Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования. Автореф. дис. … д-ра филос. наук. : 22.00.06. / П Ф. Кравчук. — М., 1992. — 32 с.
    
94. 
    Кудріна Т. С. Психологія мотивації: теорія та експеримент. Навчальний посібник / Тетяна Семенівна Кудріна. — К.: Київський нац. ун-т ім. Т. Шевченка, 2006. — 214 с.
    
95. 
    Кудріна Т. С. Психологічні механізми мотивації досягнення / Т. С. Кудріна, О. Ю. Колесніченко. // Вісник Київського Університету. Соціологія. Психологія. Педагогіка. — Вип. 3. — 1997. — С. 136–143.
    
96. 
    Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Нина Васильевна Кузьмина. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. — 231 с.
    
97. 
    Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии / Нина Васильевана Кузьмина: Изд. 2-е, испр. и доп. — СПб., 2002. — 189 с.
    
98. 
    Кульчицкая Е. И. Одаренность как психологическая проблема / Е. И. Кульчицкая. // Практична психологія та соціальна робота. — 2001. — № 7. — С. 28–30; №8. — С. 14–15.
    
99. 
    Кулюткин Ю. Н. Игровые ситуации в процессе обучения студентов педвуза / Ю. Н. Кулюткин, О. Е. Сальников. // Педагогические проблемы и способы их решения учителем. — Л., 1979. — 76 с.
    
100. 
     Кулюткин Ю. Н. Индивидуальные различия мыслительной деятельности взрослых учащихся / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. — М.: Педагогика, 1971. — 120 с.
     
101. 
     Кун Т. Логика открытия или психология исследования. / Томас Кун. // Структура научных революций: Пер. с англ. — М.: Изд-во АСТ, 2001. — С. 540–576.
     
102. 
     Курышева И. В. Психологические условия развития творческого потенциала старшеклассников средствами музыкального искусства. Дис. … канд. психол. наук. : 19.00.07. / Курышева Ирина Валерьяновна. — Нижний Новгород, 2004. — 212 с.
     
103. 
     Клєпіков О. І. Основи творчої особи / О. І. Клєпіков, І.Т.Кучерявий. — К.: Вища школа, 1996. — 165 с.
     
104. 
     Лавренова С.В. Развитие творческого потенциала педагога в процессе профессиональной подготовки. Дис. … канд. пед. наук.: 13.00.08. / Лавренова Светлана Владимировна. — Калининград, 2003. — 163 с.
     
105. 
     Латыпов Н. Минута на размышление. Основы интеллектуального тренинга / Нурали Латыпов. — СПб.: Питер, 2005. — 336 с.
     
106. 
     Левин В. А. Воспитание творчеством / Вадим Александрович Левин. — М.: Знание, 1977. — 96 с.
     
107. 
     Левин И. Л. Формирование творческой личности школьника на основе развития художественных интересов в классах с углубленным изучением изобразительного искусства. Дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01. / Левин Игорь Леонидович. — Н. Новгород, 2003. — 313 с.
     
108. 
     Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Натан Семенович Лейтес. // Избр. тр. — Москва; Воронеж, 1997. — 448 с.
     
109. 
     Лейтес Н. С. Об умственной одаренности / Натан Семенович Лейтес. — М., 1960. — 214 с.
     
110. 
     Лейтес Н. С. Соотношение возрастного и индивидуального в способностях школьника / Натан Семенович Лейтес. // Вопр. психол. — 1985. — № 1. — С. 9–18.
     
111. 
     Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Натан Семенович Лейтес. — М.: Педагогика, 1971. — 277 с.
     
112. 
     Леонтьев А.Н. Образ мира / А.Н.Леонтьев // Собр. соч. в 2 том.- М., 1983. – Т.2. – С. 251 – 261.
     
113. 
     Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности/ Дмитрий Алексеевич Леонтьев.– М.: Смысл, 1999. – 487 с.
     
114. 
     Леутин В. П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и реальность / В. П. Леутин, Е. И. Николаева. — СПб., 2005. — 368 с.
     
115. 
     Лук А. Н. Психология творчества. / Александр Наумович Лук. — М.: Наука, 1978. — 125 с.
     
116. 
     Лук А. Н. Художественное творчество / Александр Наумович Лук. —М.: Наука, 1983. — 287 с.
     
117. 
     Лук А. Н. Художественное творчество — сходство, различия, взаимодействие / Александр Наумович Лук. // Художественное творчество. / Под ред. Б. С. Мейлах. — Л., 1982. — С. 19–34.
     
118. 
     Майданов А. С. Процесс научного творчества / Анатолий Степанович Майданов. — М.: Наука, 1983. — 196 с.
     
119. 
     Мамардашвили М.К. Эстетика мышления/ Мираб Мамардашвили . – М., 2001. – 138 с.
     
120. 
     Мартынович Н. В. Развитие творческого потенциала личности в системе высшего образования. Дис. .… канд. социол. наук. : 22.00.06. / Мартынович Наталья Владимировна. — Курск, 2005. — 174 с.
     
121. 
     Мартыновская С. Н. Актуализация творческого потенциала будущего инженера в процессе эвристического обучения. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.08. / Мартыновская Светлана Николаевна. — Красноярск, 2006. — 201 с.
     
122. 
     Маслова В.И. Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей дошкольного возраста. Дис. ... канд. психол. наук. : 19.00.07. / Маслова Валентина Ивановна. — Н. Новгород, 2003. — 201 с.
     
123. 
     Маслоу А. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу. — СПб.: Питер, 2003. — 263 с.
     
124. 
     Матюшкин А. М. Проблемы одаренности в зарубежном и российском контексте / А. М. Матюшкин // Иностранная писхология. — № 11. — 1999. — С. 5–9.
     
125. 
     Матюшкин А. М. Одаренные и талантливые дети. / А. М. Матюшкин, Д. А. Сиск. // Вопр. психол. — 1988. — № 4. — С. 88–97.
     
126. 
     Матюшкин А. М. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие. / А. М. Матюшкин. // Психология сегодня. — Т. 2. — М., 1996.
     
127. 
     Мейдер В. А. Наука. Культура. Нравственность: Учебное пособие по культурологи. / Вячеслав Александрович Мейдер. — Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2000. — 132 с.
     
128. 
     Мейлах Б. С. Художественное и научное творчество. / Борис Соломонович Мейлах. — Л.: Наука, 1972. — 336 с.
     
129. 
     Мейлах Б. С. Художественное творчество. / Борис Соломонович Мейлах. — Л.: Наука, 1982. — 236 с.
     
130. 
     Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / Александр Александрович Мелик-Пашаев. — М.: Прогресс-Традиция, 2000. — 271 с.
     
131. 
     Мелик-Пашаев А. А. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье / А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новоявленская. — М.: Педагогика, 1987. — 144 с.
     
132. 
     Мещерякова Л. В. Развитие творческого потенциала учителя в процессе освоения педагогических инноваций. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08. / Мещерякова Людмила Васильевна. — Челябинск, 1998. — 261 с.
     
133. 
     Мирская Э. З. О парадоксах научного познания. / Э. З. Мирская // Научное творчество / Под ред. М. Г. Ярошевского, С. Р. Микулинского. — М.: Знание, 1969. — С. 291–298.
     
134. 
     Моляко В. А. Проблема психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / Валентин Алексеевич Моляко. // Вопр. психол. — 1994. — № 5. — С. 86–95.
     
135. 
     Моляко В. А. Психология решения школьниками творческих задач / Валентин Алексеевич Моляко. — К.: Знание, 1983. — 95 с.
     
136. 
     Моляко В. А. Психология творческой деятельности / Валентин Алексеевич Моляко. — К., 1978. — 134 с.
     
137. 
     Моляко В. А. Творческая конструктология (пролегомены) / Валентин Алексеевич Моляко. — К.: Освіта України, 2007. — 388 с.
     
138. 
     Моляко В. О. Творчий потенціал як психологічна проблема / Валентин Алексеевич Моляко. // Обдарована дитина. — № 6. — 2005. — С. 2–10.
     
139. 
     Моргун В. Ф. Проблема периодизации развития личности в психологии / В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачова. — М., 1981. — 81 с.
     
140. 
     Мороз Ю. В. Психологічні особливості розвитку творчої активності старшокласників. Дисер. ... канд. психол. наук. : 19.00.07 / Юрій Віталійович Мороз. — К., 2004. — 210 с.
     

141. 
     Мочалова Н. М. Одаренность и ее развитие / Нелли Михайловна Мочалова. — Уфа, 2000. — 59 с.
     
142. 
     Музика О. Л. Суб’єктно-ціннісний аналіз становлення творчо обдарованої особистості (на матеріалі технічної творчості). Дисер. ... канд. психол. наук. : 19.00.07 / Музика Олександр Леонідович. — К., 1997. — 203 с.
     
143. 
     Наука и научное творчество. [Под ред. М. М. Карпова]. — Ростов-на-Дону. — 1970. — 154 с.
     
144. 
     Научно-технический прогрес и творческий потенциал человека. [Ред. Л. В. Сохань, В. А. Тихонович, Р. А. Онуфриева и др.]. — АН УССР Ин-т философии. — К.: Наукова думка., 1988. — 302 с.
     
145. 
     Научное творчество. [Под ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошевского]. — М., 1969. — 445 с.
     
146. 
     Никитин Е. П. Открытие и обоснование / Евгений Петрович Никитин. — М.: Мысль, 1988. — 221 с.
     
147. 
     Никифорова О. И. Исследование по психологии художественного творчества. / Ольга Ивановна Никифорова. — М.: Наука, 1972. — 173 с.
     
148. 
     Овсянецька Л. П. Творчий потенціал людини: соціально-психологічна парадигма. / Л. П. Овсянецька // Соціальна психологія. — № 2, 2004. — С. 140–146.
     
149. 
     Овчинников В. Ф. Диалектика репродуктивной и продуктивной деятельности и развитие творческого потенциала субъекта труда. Дис. ... д-ра филос. наук. : 09.00.01. / Овчинников Виктор Федорович. —-М., 1983. — 322 с.
     
150. 
     Овчинников В. Ф. Тезаурусная модель интеллекта и психологические механизмы эффективности методик изобретательства. / Виктор Федорович Овчинников. — М.: Знание, 1982. — 174 с.
     
151. 
     Огурцов А. П. Этнометодология и этнографическое изучение науки. / А. П. Огурцов. // Современная западная социология науки: [Сб. науч. статей. / Отв. ред. Э. М. Мирский]. — М.: Наука, 1988. — С. 211–226.
     
152. 
     Папуча М.В. Психологія ранньої юності / Микола Васильович Папуча. – Ніжин: Редакційно- видавничий відділ НДПУ, 2001 . – 137 с.
     
153. 
     Пенкин М. C. Искусcтво и наука. Проблемы, парадоксы, поиски / Михаил Степанович Пенкин. — М.: Современник, 1978. — 302 с.
     
154. 
     Перевалова А. А. Формирование творческого потенциала студентов ВУЗА (на начальном этапе обучения). Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Кемеровский государственный университет. / Перевалова Алена Анатольевна. — Кемерово, 2004. — 289 с.
     
155. 
     Петрова Л. В. Активизация интерактивного стиля личности старшего школьника как фактор развития ее духовно-творческого потенциала. Дис. … канд. психол. наук. : 13.00.01. / Петрова Людмила Викторовна. — Красноярск, 2002. — 197 с.
     
156. 
     Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Жан Пиаже. — М., 1969. — 660 с.
     
157. 
     Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта / Жан Пиаже. – М.: Международная педагогическая академия, 1984. – 680 с.
     
158. 
     Поденко А.В. Розвиток організаторських здібностей підлітків в умовах тренінгу / А.В. Поденко // Вісник ХНПУ імені Г.С.Сковороди. Психологія. – Харків: ХНПУ, 2006. Вип. 20. – С. 155 – 162.
     
159. 
     Поденко А.В. Розвиток організаторських здібностей особистості у підлітковому віці: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія » / А.В.Поденко. – Харків, 2007. – 20 с.
     
160. 
     Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. / Яков Александрович Пономарев. — М.: Наука, 1960. — 352 с.
     
161. 
     Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. / Яков Александрович Пономарев. — М.: Наука, 1976. — 280 с.
     
162. 
     Пономарев Я. А. Психология творчества. / Яков Александрович Пономарев. — М.: Наука, 1976. — 303 с.
     
163. 
     Пономарев Я. А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. / Яков Александрович Пономарев. — М.: Наука, 1990. — 222 с.
     
164. 
     Поппер К. Логика и рост научного знания: Избр. работы. / Карл Поппер: [Пер. с англ. / Сост., общ. ред. В. Н. Садовского]. — М.: Прогресс, 1983. — 605 с.
     
165. 
     Проблемы научного творчества в современной психологии. : [Под ред. М. Г. Ярошевского]. — М.: Наука, 1971. — С. 204–213.
     
166. 
     Психологическая структура способностей личности к научно-техническому творчеству. [Науч. ред. В. В. Рыбалко]. — К., 1990. — 16 с.
     
167. 
     Психологія і педагогіка життєтворчості / Навчально-методичний посібник / [Ред. рада: В. М. Доній, Л. В. Сохань, І. Т. Єрмакова та ін.]. — К.: ІЗМН, 1996. — 793 с.
     
168. 
     Пуанкарэ А. О науке. / Анри Пуанкарэ. — 2-е изд. — М., 1990. — 289 с.
     
169. 
     Пушкин В. Н. Психология и кибернетика. / Вениамин Ноевич Пушкин. — М.: Педагогика, 1971. — 231 с.
     
170. 
     Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. / Ф. Райе. — СПб., 2000. — 624 с.
     
171. 
     Рождественская Н. В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей // Художественное творчество. Сборник. / Наталия Всеволодовна Рождественская. — Л., 1983. — С. 105–122.
     
172. 
     Рождественская Н. В. Психология художественного творчества / Наталия Всеволодовна Рождественская. — СПб., 1995. — 271 с.
     
173. 
     Роменець В. А. Виховання творчих здібностей у студентів / Володимир Андрійович Роменець. — К., 1976. — 96 с.
     
174. 
     Роменець В. А. Психологія творчості / Володимир Андрійович Роменець. — К.: Либідь, 2001. — 288 с.
     
175. 
     Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир / Сергей Леонидович Рубинштейн. — СПб. — 2003. — 324 с.
     
176. 
     Рудкевич Л.А. Возрастная динамика творческой продуктивности. Автореф. дис. … канд. психол. наук. : 19.00.01. / Рудкевич Л. А. — М., 1994. — 17 с.
     
177. 
     Руснак Н. А. Социокультурные маркеры и особенности трансформации образа и знака в художественном творчестве. Дис. ... канд. филос. наук. : 09.00.13. / Руснак Наталия Александровна. — Ставрополь, 2003. — 161 с.
     
178. 
     Рындак В. Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя / Валентина Григорьевна Рындак. — Челябинск, 1996. — 340 c.
     
179. 
     Саламатова Т. А. Актуализация творческого потенциала личности в процессе изучения педагогических дисциплин. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Саламатова Тамара Александровна. — М., 2003. — 231 с.
     
180. 
     Самооценка творческого потенциала личности: Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: [Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М.]. — М., 2002. — C. 65–67.
     
181. 
     Санникова А.И Развитие творческого потенциала школьников в образовательном процессе : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01/ Анна Илларионовна Санникова. – Оренбург, 2002. - 386 с.
     
182. 
     Сафонова Д. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка средствами художественной деятельности. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.01. / Сафонова Дора. — Москва, 2001. — 213 с.
     
183. 
     Селье Г. От мечты к открытию. / Ганс Селье. — М.: Наука, 1987. — 366 с.
     
184. 
     Семенов И. Н. Проблема рефлексивной психологии решения творческих задач / Игорь Никитович Семенов. — М.: НИИОПП АПН СССР, 1990. — 215 с.
     
185. 
     Семенюк Е. В. Развитие художественного творчества студентов в процессе изучения иностранных языков. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.08. / Семенюк Елена Васильевна. — Магнитогорск, 2004. — 195 с.
     
186. 
     Симоненко С.М. Визуальное мышление как один из механизмов художественного творчества / С.М.Симоненко// Матеріали Міжнародних Костюківських читань. – Київ, 1993. – С. 70 – 78.
     
187. 
     Симоненко С.М. К проблеме изучения механизмов визуального мышления / С.М. Симоненко // Наука і освіта (спецвипуск). – 1997. – С. 54 – 58.
     
188. 
     Симоненко С.Н. Некоторые теоретико-методологические аспекты изучения визуального мышления / С.Н.Симоненко// Наука і освіта. – 1998. - № 1-2. – С. 107 – 111.
     
189. 
     Симоненко С.М. Психологічні особливості розвитку візуального мислення в онтогенезі / С.М. Симоненко// Наука і освіта. – 1999. - № 5-6 – С. 68 – 70.
     
190. 
     Симоненко С.М. Роль интуиции в процессе создания визуального образа / С.М. Симоненко // Наука і освіта. – 1999. - № 1-2. – С. 58-60.
     
191. 
     Симоненко С.М. Динамика развития интеллектуальной сферы в подростковом возрасте / С.М.Симоненко// Наука і освіта. – 2000. - № 6. – С. 70 – 73.
     
192. 
     Симоненко С.М. Вікові особливості розвитку візуального мислення у підлітків/ С.М. Симоненко // Наука і освіта. – 2001. – № 1. – С. 57 – 60.
     
193. 
     Симоненко С.М. Структурно-операціональні моделі макростратегій створення візуально-мисленнєвого образу/ С.М.Симоненко// Наука і освіта. – 2002 . - № 2. – С. 47 – 50.
     
194. 
     Симоненко С.М. Візуальна креативність та її механізми/ С.М.Симоненко// Матеріали доповідей та повідомлень Міжнародної науково-практичної конференції «Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога». – Київ, 2002. – С. 188 – 192.
     
195. 
     Симоненко С.М. Образ-концепт: специфіка та основні властивості / С.М. Симоненко// Наука і освіта. – 2003. - № 3. – С. 37 – 41.
     
196. 
     Симоненко С.М. Стратегіально-семантичний до дослідження візуального мислення (спецвипуск)/ С.М.Симоненко// Наука і освіта.- 2004. - № 6 – 7.- С. 267 – 270.
     
197. 
     Симоненко С.М. Психологія візуального мислення: стратегіально-семантичний підхід / Світлана Миколаївна Симоненко. – Одеса: ПНЦ АПН України, 2005. – 320 с.
     
198. 
     Симонов П. В. Созидающий мозг / Павел Васильевич Симонов. — М.: Наука, 1993. — 112 с.
     
199. 
     Слободчиков В. И. Деятельность как антропологическая категория. / В. И. Слободчиков. // Вопросы философии. — 2001. — № 3. — С. 48–57.
     
200. 
     Смирнов В. А. Логические методы анализа научного познания / Владимир Александрович Смирнов. — М., 1987. — 264 с.
     
201. 
     Смульсон М. Л. Психологія розвитку інтелекту. / Марина Лазарівна Смульсон. — К.: Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2001. — 276 с.
     
202. 
     Сотникова С. Ж. Развитие творческого потенциала дошкольников в процессе продуктивной деятельности в образовательной среде. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Сотникова Сажида Растамовна. — Улан-Удэ, 2006. — 190 с.
     
203. 
     Станько И. В. Развитие творческого потенциала учащихся старших классов в школьной дизайн-образовательной среде. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Станько Ирина Валентиновна. — Улан-Удэ, 2005. — 214 с.
     
204. 
     Степанов С. Ю. Рефлексия в творческой активности / Сергей Юрьевич Степанов. — К., 1994. — 241 с.
     
205. 
     Стернберг Р. Практический интеллект / Роберт Стенберг. – Спб.:Питер. – 2002. – 272 с.
     
206. 
     Стратегії творчої діяльності. Школа В. О. Моляко. [За ред. В. О. Моляко]. — К.: «Освіта України», 2008. — 702 с.
     
207. 
     Субочева М. Л. Управление развитием творческого потенциала учащегося. Дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01. / Субочева Марина Львовна. — М, 2002. — 246 с.
     
208. 
     Сумбаев И. С. Научное творчество. / Игорь Степанович Сумбаев. — Иркутстк, 1957. — 110 с.
     
209. 
     Творческий и жизненный путь ученого. [Под ред. Т. В. Виноградова]. — М.: ИНИОН, 1988. — 177 с.
     
210. 
     Туник Е. Е. Диагностика креативности. Тест Е. Торренса (адаптированный вариант) / Елена Евгеньевна Туник. — СПб., 2006. — 176 с.
     
211. 
     Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / Пауль Фейерабенд. — М.: Прогресс, 1986. — 467 с.
     
212. 
     Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Давид Иосифович Фельдштейн.- М.,1995. – 366 с.
     
213. 
     Философский словарь. — М.: ИНФРА-М., 1997. — 576 с.
     
214. 
     Хилькевич А. П. Решение проблем в науке, технике, практической деятельности. / А. П. Хилькевич. — М.: Знание, 1999. — 312 с.
     
215. 
     Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / Марина Александровна Холодная. – Томск-Москва, 1997.- 392 с.
     
216. 
     Худляков В. Л. Ученый и его творческий мир. / В. Л. Худляков. — Л., 1971. — 189 с.
     
217. 
     Чаплигін О. К. Творчий потенціал людини як предмет соціально-філософської рефлексії. Дис. ... д-ра філософ. наук. : 09.00.03. / Чаплигін Олександр Констянтинович. — Харків. — 2001. — 428 с.
     
218. 
     Шульц О. Б. Развитие творческого потенциала учащихся в личностно-ориентированном образовании. Дис. ... канд. пед. наук. : 13.00.01. / Шульц Ольга Борисовна. — Ростов-на-Дону, 2005. — 183 с.
     
219. 
     Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Даниил Борисович Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 554 с.
     
220. 
     Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития / Даниил Борисович Эльконин. – М.: Тривола, 1994. – 167 с.
     
221. 
     Энгельмейер П. К. Теория творчества / Петр Климентьевич Энгельмейер. — СПб., 1910. — 184 с.
     
222. 
     Эриксон Э. Детство и общество / Эрик Эриксон .— Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996.— 592 с.
     
223. 
     Эсаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов / Анатолий Федорович Эсаулов. — М.: Высшая школа, 1982. — 221 с.
     
224. 
     Эсаулов А. Ф. Психология решения задач / Анатолий Федорович Эсаулов. — М.: Наука , 1972. — 216 с.
     
225. 
     Якобсон П. М. Психология художественного творчества / Павел Максимович Якобсон. — М.: Искусство, 1971. — 46 с.
     
226. 
     Яковлев В. А. Диалектика творческого процесса в науке / Виктор Алексеевич Яковлев. — М.: Изд-во МГУ, 1989. — 157 с.
     
227. 
     Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала школьников. Дис. ... д-ра психол. наук. : 19.00.13. / Яковлева Евгения Леонидовна. — Москва, 1997. — 368 с.
     
228. 
     Ярушина И. М. Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста. Дис. … канд. психол. наук. : 19.00.07. / Ярушина Ирина Михайловна. — Москва, 2004. — 348 с.
     
229. 
     Guilford J. P. Creativity / J. P.Guilford // American Psychologist. — Vol. 5. — 1950. — Р. 444–454.
     
230. 
     Guilford J. P. Creative talents: their nature, uses and development. / Joy Paul Guilford. — Buffalo, N.Y., 1986. — 139 p.
     
231. 
     Mooney R. L. A conceptual model for intergrading four approaches to the identification of creative talent // Scientific creativity: its recognition and development / C. W. Taylor, F. Barron. — N.Y., 1963. — Р. 331–340.
     
232. 
     Osborn A. F. Applied imagination. — New York, Sckibner’s Sons, 1953. — 245 p.
     
233. 
     Reber A. S. The Penguin dictionary of psychology / Arthur S. Reber. — Harmonsworth, Middlesex: Viking, 1985. — 367 p.
     
234. 
     Smith C. S. Structural hierarchy in science, art and history // On aesthetics in science. — Cambridge; London, 1978. — P. 9–53.
     
235. 
     Stent G. Prematurity and uniqueness in scientific discovery / G. Stent. // Sci. American, N.Y., 1972. — Vol. 227, № 6. — P. 84–93.
     
236. 
     Taylor C. W. Salt lake city. — 1956. — P. 14–22.
     
237. 
     Taylor C. W. Various approaches to and definition of creativity the nature of creativity / Sternberg R. I. — Cambridge; 1988. — P. 99–124.
     
238. 
     Torrance E. P. The nature of creativity as manifest in its testing / E. P. Torrance. // The nature of creativity. / Sternberg R. I. — Cambridge, 1988. — P. 32–75.