3 четверть
Раздел 5
|
V. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
|
Дата:
|
Ф.И.О. преподавателя
|
КЛАСС: 5
Урок 49
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
| |
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
5.1.2.1- понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики.
5.4.6.1 - правильно писать безударные падежные окончания.
|
Цели урока
|
Учащиеся будут развивать умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными, отвечать на вопросы; будут определять значение прилагательных в речи.
|
Критерий оценивания
|
Демонстрирует понимание значений слов бытовой и духовно-нравственной тематики. Умеет правильно писать падежные окончания. Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и представляя обратную связь.
|
Привитие ценностей
|
Привитие интереса к художественной литературе, к искусству слова.
Уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество, казахстанский патриотизм, академическая честность.
|
Навыки использования
ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации: поиск значений непонятных слов, чтение сказки по ссылке, демонстрация презентации.
|
План
|
|
Этап урока/ время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
Организационный момент.
1. Психологический настрой.
Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.
Актуализациязнаний. Загадки
- Угадайте, о каких предметах идёт речь.
Яркое, тёплое, золотое, лучистое (солнце).
Оранжевый, круглый, сладкий, сочный (апельсин).
Голубая, быстрая, извилистая, глубокая (река).
Школьные, весёлые, летние (каникулы)
(К, И).
Представьте себе на минуту, что в языке исчезли все имена прилагательные. Из вашей жизни, исчезли все цвета радуги. Солнце, небо, деревья, трава и даже цветы стали бы бесцветными. Вы бы не смогли сказать: «Доброе утро!», пожелать крепкого здоровья, весёлого настроения, приятного аппетита, спокойной ночи. Всё стало бы серым, мрачным, скучным и грустным. Как прекрасно, что есть слова добрый, радостный, счастливый, весёлый.
|
Учащиеся слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку.
Отгадывают загадки и прогнозируют тему урока.
|
ФО.
«Большой палец»
Активен, отгадывает загадки и прогнозирует тему урока – 1 балл
|
https://www.youtube.com/watch?v=6dCpI6KUZZQ
Таблица «Имя прилагательное. Род и число»
|
Середина урока
30 мин.
|
Изучение нового материала
(П) Работа в парах.
Ответьте на вопросы.
-Какая сегодня погода?
-Какое небо?
-Какой воздух?
-Какое солнце?
-Какой сегодня день: тёплый или холодный?
-Какое у вас настроение?
Упр.309.
Прочитайте текст с начала без слов, данных в скобках, потом - с ними. Какое описание полное? Укажите слова, которые помогли сделать описание более точным.
(Ф)Учимся применять правило.
«Ваш помощник».
Физкультурная минутка,
(эмоциональная разрядка).
Нахмуриться, как зимняя стужа, рассерженный человек, злая волшебница
Улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребёнок, который увидел чудо
Устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху
Отдохнуть, как турист, снявший тяжёлый рюкзак, ребёнок, который много потрудился, уставший воин.
IV. Освоение изученного материала.
(К) Читаем и пишем.
Упр.311. Соедините прилагательные с существительными так, чтобы получились правильные словосочетания. Запишите их.
Кластер на тему искусство.
Поисковое чтение текста
Упр. 316. Прочитайте текст. Ответьте одним предложением на вопрос в его заголовке. Постаьте вопрос к выделенным прилагательным. Для этого сначала найдите существительные, к которым они относятся. Как вы думаете, можно ли по названию текста определить тип речи?
(Г)Работа в группах, приём «Атака вопросами».
Упр. 317. Прочитайте текст. Что выраженно в названии текста: тема или основная мысль? Докажите, что этот текст является текстом-рассуждением.
|
Учащиеся отвечают на вопросы. Сотрудничают, ищут и выбирают информацию
Самостоятельно работают над правилом, при необходимости обращаются к учителю.
Выполняют элементарные действия.
Выполняют условие упражнения
Составляют кластер на заданную тему.
Знакомятся с условием, слушают учителя, под руководством учителя выполняют задание.
Самостоятельно делятся на группы; знакомятся с условием, выполняют задания.
|
ФО.
«Сигналы рукой»
Даёт полные ответы на вопросы, строит понятные для партнёра высказывания – 1 балл.
Указывает слова, которые помогли сделать описание более точным - 1 балл
Образует словосочетания, согласуя прилагательное с существительным в роде, числе, падеже – 1 балл.
Составляет кластер на заданную тему – 1 балл.
Извлекает информацию из прочитанного, прослушанного высказывания одноклассников, выполняет все условия упражнения - 3 баллов.
Извлекает информацию из прочитанного, обосновывая свой ответ, доказывает свою точку зрения – 2 балла.
|
Учебник,
стр. 5
Учебник,
стр. 6
Учебник, стр.6, 121.
Полиязычие: искусство – өнер, творчество– шығармашылық.
Основные термины и словосочетания:
Имя прилагательное, согласование.
Чей?
Чья?
Чьё?
Чьи?
Учебник, стр.7
Карточка-информатор.
«Назови одним словом».
Искусство слова, искусство звука, искусство строить и украшать здания,
искусство изобразительное.
Учебник, стр. 8.
|
Конец урока
5 мин.
|
V. Итог урока
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, лёгким в исполнении.
Рефлексия. Игра «Корзина дружбы».
ФО. Составить синквейн к словам ЛИТЕРАТУРА, КНИГА.Напишите мини-сочинение на тему «Моя любимая книга».
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Некоторым ученикам со слабой мотивацией будет предложена поддержка в форме клише
|
Учитель будет задавать вопросы для выявления уровня понимания, будет вовлекать всех учащихся в процесс обсуждения.
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели урока будут реализована, если учащиеся продемонстрируют знания по теме прилагательное, сумеют согласовывать их с именами существительными; найдут в тексте нужную информацию.
Урок запланирован таким образом, чтобы учащиеся, повторив и вспомнив пройденный материал, прослушав мнения одноклассников, смогли составить словосочетания, используя материалы таблицы (иллюстрации, цитаты из текста).
Дифференцированные задания помогут некоторым ученикам в соблюдении последовательности оформления своих мыслей.
Временные этапы урока нужно чётко выдержать, чтобы не было отступлений от плана урока.
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
1:
2:
|
Достарыңызбен бөлісу: |
