Контроль учебных достижений обучающихся как фактор внедрения кредитной системы обучения в условиях модернизации казахстанского общества
жүктеу/скачать 1.15 Mb.
|
Формы и методы и контроляВ дидактике понятия «метод» и «формы контроля знаний» не имеют четкого разграничения. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно - познавательной деятельности обучающегося и педагогической работы педагога.[157]. Методы устного контроля. Организация устного контроля возможно в форме фронтального, индивидуального группового опроса, самоконтроля обучающегося. Фронтальный опрос получил самое широкое применение в дидактике. Он используется на лабораторных и семинарских занятиях, и других видах учебных занятий. Это объясняется его большими дидактическими достоинствами: преподаватель имеет возможность работать по одной теме одновременно со всей группой. При этом он вовлекает студентов в обсуждение проблемы, объясняет новую тему, показывает типичные приемы и операции, исправляет допускаемые ошибки и т. д. Содержание обучения при фронтальной форме контроля может быть реализовано, как в виде проблемного, так и в виде информационного, объяснительно - иллюстративного изложения. При умелом применении возможностей фронтального опроса, педагог имеет возможность за сравнительно небольшое время осуществить контроль знаний у значительной части участников учебного процесса. Индивидуальный опрос имеет своей целью основательное знакомство преподавателя со знаниями, умениями и навыками отдельных студентов. При индивидуальном опросе обращается внимание на обстоятельность и осознанность ответов студента, логичность его суждений, выдвигаемых положений, умение практически применять усвоенные знания. При индивидуальной форме организации обучения каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнить независимо от других. Педагог устанавливает для каждого опроса определённую систему заданий, заблаговременно определяя (по результатам своих наблюдений и предшествовавшего учета успеваемости), кого из студентов следует опросить на занятиях. Система опроса не должна быть трафаретной и неизменной; в противном случае она не позволить индивидуализировать (дифференцировать) диагностируемые качества. Индивидуальный контроль рассчитан на проверку во время урока небольшого количества студентов, результативность зависит от времени, отводимого на проверку, характера и объема изученного и подлежащего проверке материала, уровня подготовки обучающихся. В групповой работе все участники временно делятся на несколько подгрупп или звеньев. Их состав и структура не должны быть постоянными: в зависимости от содержания характера предстоящей работы она колеблется в пределах 2 до 6 человек. В более многочисленных группах невозможно обеспечить активную работу всех членов звена. Работа в группе основана на эффекте присутствия других членов группы, когда результат, правильный ответ – есть не просто сумма всех мнений, а возникает нечто новое, которого может не быть, как если бы студент отвечал в одиночку. Внутри звена (подгруппы) работа должна быть организована так, чтобы все члены, были активными участниками решения общей задачи, чтобы слабые не прятались за спины успевающих студентов, сильные по знанию студенты не подавляли своей активностью средних и т.д. Этому способствует четкое распределение работы между всеми членами звена, взаимная проверка результатов работе каждого. Групповая форма работы может иногда проводиться парами - два ученика выполняют какую - то часть работы вместе. Успех групповой работы зависит, в первую очередь, от тщательности ее подготовки и умения педагога уделить необходимое время ее разработке. Исследования показали, что работа в группе складывается из следующих элементов:
В комбинированной форме контроля (при так называемом «уплотненном опросе»), достигается удачное сочетание индивидуального контроля с преимуществами фронтального и группового опроса. Особенностью этой формы контроля является одновременный работа с несколькими студентами, из которых: один отвечает устно, 1 - 2 готовятся к ответу, выполняя задания у доски необходимые графические работы или записывая условия и ход решения задач, а остальные на своих местах выполняют индивидуальные письменные или практические задания. Методы самоконтроля. Существенной особенностью современного этапа обучения является совершенствования необходимость развития у будущих специалистов навыков самоконтроля, умения осуществлять самостоятельную деятельность, находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов. Самоконтроль обучающихся обеспечивает функционирование внутренней обратной связи в процессе обучения, получение им информации о полноте и качестве изучения программного материала, прочности сформированных умений и навыков, возникших трудностях и недостатках. Самопроверка имеет большое психологическое значение, стимулирует учение. С ее помощью студент реально убеждается в том, как он овладел знаниями, проверяет правильность выполнения упражнений путем обратных действий, оценивает практическую значимость результатов выполненных задач, упражнений, опытов и т. д. Методы письменного контроля. В процессе обучения эти методы предполагают проведение письменных контрольных работ, написание эссе, рефератов, лекций, и т.д. Методы письменного контроля характеризуются высокой экономичностью во времени, проявлением студентом при ее выполнении большой самостоятельности. В сравнении с устными методами, письменный контроль отличается индивидуальным характером выполнения заданий и наличием определенных трудностей в ее организации. Основными методами письменного контроля являются реферат, доклады и сообщения, письменные отчеты по лабораторным работам, конспекты лекций тем семинарских занятий. Для студентов заочного отделений основной формой контроля являются письменные контрольные работы, самостоятельность выполнения которых обеспечивается вариативностью заданий, исключающих недобросовестное отношение некоторых студентов к выполнению письменных работ (списывание). Методы лабораторного контроля. Это один из методов практического контроля, ставит задачу проверки умений и навыков студентов и применения усвоенных ими знаний. К таким методам относятся: решение задач по предметам, постановка и проведение опытов, наблюдения за студентами во время практик и т.п. Этот вид контроля имеет большое значение в профессиональной школе, когда необходимо установить уровень владения практическими умения и навыки будущих специалистов через лабораторный практикум той или иной дисциплины. В содержание контрольных лабораторных работ включается проверка умений пользоваться штангенциркулем, станками, микрометром, амперметром, вольтметром, термометром, психрометром и другими приборами и принадлежности, которые должны быть изучены к данному моменту. В них включается также и решение экспериментальных задач, требующих проведения опытов, которые можно реально осуществить во время контрольной работы. Методы машинного контроля. В практику обучения постепенно входят применение компьютерной диагностики - методы машинного контроля освоения знаний. ЭВМ соблюдает высокую степень объективности контроля, но не может учесть психологические особенности ученика. Не позволяет она проверить и логичность, выразительность речи, своевременно оказать ученику помощь при затруднениях. Все это требует рационального сочетания бумажного (безмашинного) и с применением компьютеров контроля за качеством подготовки студентов. Рассмотренная классификация методов контроля не единственная, имеются другие ее формы и виды. Так, Ю.К. Бабанский рассматривает, как методы контроля - наблюдение, устные и письменные изложения знаний, практические действия, экзамены, зачет, опрос, диктанты. В. Оконь различает следующие виды контроля: входной, экспресс - контроль, контроль остаточных знаний, рубежный, итоговый, тест. Одним из распространенных методов контроля является проводимое преподавателем планомерное, систематическое наблюдение за учебной работой обучающихся. Данные такого наблюдения позволяют установить отношение студента к своим учебным обязанностям, его сильные и слабые стороны, пробелы в знаниях, осуществить индивидуальный подход к нему путем применения различных методов обучения и воспитания, проверки знаний, умений и навыков. Результаты наблюдения отражаются, в конечном счете, в рейтинге студента. Рейтинговая система оценки предусматривает определенные баллы за посещение, активную самостоятельную работу, работу в аудитории и т.д. Наряду с наблюдениями широко применяются устные, письменные и практические методы контроля, экзамены и (в меньшей степени) зачеты. К методам устного контроля относятся: опрос студентов во время лабораторных и практических занятиях, контрольное чтение карты, чертежа, технической или технологической документации. Экзамены проводятся в целях итоговой проверки по той или иной дисциплине, служат средством государственного контроля за работой преподавательского коллектива, учреждения профессионального образования. Подготовка к экзаменам обеспечивает повторение и систематизацию изученного материала, выступает в качестве действенного мотива учения будущих специалистов.
|