Курстық жұмыс Орындаған: Балғынбек Күнай Тобы: 410-топ Мамандығы: Бастауыш білім беру мұғалімі
Сауаттылықты оқыту кезінде бастауыш сынып оқушыларында жазу дағдыларын қалыптастырудың кейбір әдістері
жүктеу/скачать 93.71 Kb.
|
| 2.3 Сауаттылықты оқыту кезінде бастауыш сынып оқушыларында жазу дағдыларын қалыптастырудың кейбір әдістері
Әріптік кезеңде жазу сабақтарында бірінші сынып оқушылары көптеген қиындықтарды жеңеді. Жаңа әріпті игеру үшін қабілеттердің даму деңгейі орташа және төмен балаларға бірдей әріптер мен олардың элементтерінің бірнеше жолын жазуды мақсат етеді. Күрделі әріптерді жазуды біртіндеп сапалы өңдеудің мүмкін еместігі нәтижесінде олардың әріптік кезеңге тән қиындықтарының артуы нәтижесінде студенттерде әріптік белгілердің дұрыс жазылмауын және оларды жазу тәртібін бекіту жағдайлары жиі кездеседі. Мұндай қателіктер әдетте әріптік кезеңнен кейін түзетіліп, оған көп күш жұмсалады. Кеңістіктік қабылдаудың, аналитикалық және синтетикалық қабілеттердің, сондай-ақ 6-7 жастағы балалардың қолындағы ұсақ бұлшықеттердің жеткіліксіз дамуы көбінесе орта оқушыға арналған жазу сабағын ауыр процеске айналдырады. Жазуды үйренудің бірінші кезеңінде туындайтын бірінші сынып оқушыларының қиындықтарының сипатын талдағаннан кейін, біз ойын-сауық элементтерін қолдана отырып, элементтік, нақты алгоритмделген графика негізінде автоматтандырылған жазу шеберлігін дамытуға бағытталған жұмысты ұйымдастыру қажеттілігі туралы қорытындыға келуге болады, бұл біздің ойымызша, оқушылардың жазу шеберлігін игеру процесінде шамадан тыс жүктеме мәселесін шешуі керек еді. Осы мақсатта үйде мектепте, балабақшада 6-7 жастағы балаларды жазуды үйретуге арналған бояу парағын қолдануға болады. Тіркеу 1-сыныпқа арналған бағдарламалық жасақтамада немесе мұғалімнің қалауы бойынша жазылған тапсырмалары бар жазу кітапшаларында жұмыс жасамас бұрын қосымша оқу құралы ретінде ұсынылады. Бұл оқулықтың мақсаты-әріптерді элементтік қабылдау және ойын-сауық элементтерін қолдана отырып бірнеше рет қайталау процесінде оларды жазудың ұтымды тәртібі негізінде әріптік белгілерді бастапқы игеру кезеңінде жазу мен каллиграфиялық жазудың автоматтандырылған шеберлігін дамыту. Жазу-бояу мазмұны мұғалімге жазу сабақтарын неғұрлым қызықты және әр түрлі өткізуге мүмкіндік береді, бұл жазуды үйренудің бірінші кезеңінде оқушылардың шамадан тыс жүктелуін едәуір азайтады, графикалық Дағдылар мен сабаққа деген қызығушылықтың дамуына ықпал етеді, ал өзіндік жұмыс үшін көптеген тапсырмалардың болуы бірінші сынып оқушыларына қажетті дағдыларды дамыту процесінде студенттерге сапалы жеке көзқарас жасауға мүмкіндік береді.дағдылар. Шағын жазба форматы жұмыс істеуге ыңғайлы және балаларға өте ұнайды, оқу құралын ойыншық кітапқа айналдырады. Жазу-бояуда бағдарлаудың ыңғайлылығы үшін тақырыптық суреттер мен зерттелген әріптер оларды зерттеу тәртібімен емес, алфавиттік ретпен орналастырылған. Жазу-бояу жұмыстарының басында жұмбақты шешу кезінде оқушылардың сөйлеуін дамыту бойынша жұмыс жүргізіледі, ал қажетті бетті іздеу кезінде балалар жазбаны шарлауды үйренеді, сонымен қатар математика сабақтарында оқыған сандарды қайталайды. Оқушылар сызбаны контур бойымен қоршап, жазықтығын элементтермен және әріптермен толтыратын, содан кейін түрлі-түсті қарындаштармен көлеңкелейтін, бірінші сынып оқушысының қолындағы ұсақ бұлшықеттердің дамуына, қолында қаламды дұрыс ұстай білуге, көзді және композициялық дағдыларды дамытуға ықпал ететін тапсырмалар. Балалар жоғарыда аталған тәуелсіз жұмысты орындаған кезде, мұғалім оқушылардың дұрыс орналасуына, партадағы жазбаға және қолындағы қаламға (қарындашқа), зерттелетін хат пен оның элементтерінің жазылуы мен каллиграфиясына ерекше назар аудара алады. Жаңа әріпті практикалық жаттау жұмысымен қатар, сөзді дыбыстық-дыбыстық талдауды орындау мүмкіндігі пысықталуда. Балалар осы мақсат үшін бөлінген тіктөртбұрыштардағы суреттер сөзінің дыбыстық моделін жазады, сызбада көрсетілген дыбысты сипаттайды және оны зерттелген әріппен байланыстырады. Әріптің сызба техникасын зерттеу бойынша жұмыс бірнеше сатыда жүргізіледі: әріптің элементтік құрамы мен жазылу тәртібін талдау (сөздің дыбыстық моделінен жоғары), оның элементтерінің графикасын пысықтау және әріптің тұтас жазылуы (сурет жазықтығында). Бұл жұмысты орындау әріптер мен олардың элементтерінің үлгілерін, сондай-ақ хаттың басталуы мен бағытын көрсететін белгілерді (нүктелер, сызықтар, көрсеткілер) жеңілдетеді. Сурет жазықтығындағы жаңа әріп пен оның элементтерін жазу бірдей элементтердің монотонды қайталануын қызықты іс - әрекетке - "суретті бояуға"айналдырады. Қызығушылығы бар балалар бірнеше ондаған бірдей элементтер мен әріптерді тағайындайды, олар тек силуэтті ғана емес, сонымен бірге зерттелетін әріпті жазу тәртібін де игереді, жаңа әріппен танысу кезеңінде хатты автоматтандырудың белгілі бір деңгейіне жетеді, содан кейін I сыныпқа арналған бағдарламалық жазбада жұмыс істеу әріптің өлшемдерін бөлуге және оны басқа әріптермен жазуға байланысты болады. Жұмысты басқаларға қарағанда ертерек аяқтаған оқушылардың түрлі-түсті қарындаштармен сурет салуға мүмкіндігі бар, ал мұғалім басқа оқушылармен жеке жұмыс жасайды. (Дегенмен, сурет салу бойынша жұмыс әдетте үй тапсырмасы ретінде жоспарланған.) Жазу-бояудағы жұмыстың соңында мұғалім жалпылау жүргізеді, оқушылардың назарын зерттелген әріптің силуэтіне (үлкен сопақшада) және оның дыбыстық құрамына аударады, осы әріп білдіретін дыбыстарды шеңберлерде (дауысты дыбыстарда) немесе квадраттарда (дауыссыз дыбыстарда) жазуды ұсынады. 2-қосымшада біз бояу парағын қолдана отырып, сабақтың үзіндісін ұсынамыз. Қазақ тілі сабағында сауатты жазу дағдыларын қалыптастырудың негізгі стандарты сөздік - орфографиялық жұмыс. Сөздік - орфографиялық жұмыс - бұл оқушылардың әдеби тілдің лексикалық, грамматикалық, айтылым және орфографиялық нормаларын меңгеруіне бағытталған мақсатты жүйелі түрде өткізілетін жаттығулар жиынтығы. Мұғалімнің сөздік сөздері бар жұмысы тиімді болуы үшін сөздік сөздердің сауатты жазылуын ұзақ есте сақтау үшін тиімді болатын әртүрлі әдістерді, әдістерді, әдістерді қолдану қажет. Әр түрлі комбинацияларда оқу іс-әрекетінің бірнеше түрін біріктіретін арнайы жаттығулардың көмегімен (фонетикалық талдау, сөздерді құрамы бойынша талдау, морфологиялық талдау, лексиканы, орфографияны дамыту, сөйлеуді дамыту және т.б.) оқушылар осы сабақта егжей-тегжейлі танысуы керек сөзді өз бетінше анықтайды және сөздік - орфографиялық жұмыс тақырыбын өздері қалыптастырады. Жаттығулар мен тапсырмалар бір уақытта баланың бірқатар маңызды зияткерлік қасиеттерінің дамуын қамтамасыз ететіндей етіп жасалады: назар, есте сақтау, ойлаудың әртүрлі түрлері, сөйлеу, байқау және т. б. Барлық жаттығулар бірыңғай функционалды қондырғыға тән бірнеше топқа біріктірілген: оқушылардың жаңа сөзді тәуелсіз анықтау мүмкіндігін және ұсынылған тапсырмалардың ойын - сауық сипатын қамтамасыз ету. Әр топтың ішінде сабақтан сабаққа дейін тапсырмалар өзгертіліп, күрделене түседі. Сонымен қатар, әр топтың өзіндік ерекшеліктері бар. Бірінші топқа қажетті сөздерді оны құрайтын әріптермен жұмыс арқылы анықтауды көздейтін жаттығулар кіреді. Оларды орындау кезінде балалар тұрақтылықты, бөлуді және назар аударуды, қысқа мерзімді еркін есте сақтауды, сөйлеуді, аналитикалық және синтетикалық ойлауды, тез ойлауды дамытады. Мысалы, мұғалім балаларға: "Егер сіз тіктөртбұрыштарды олардың әрқайсысында нүктелер санының өсу дәрежесіне қарай орналастырсаңыз, Сіз "сөздіктен" жаңа сөзді анықтай аласыз". Бірте-бірте оқушыларға қажетті сөзді анықтауға көмектесетін мұғалімнің нақты нұсқауларының саны азаяды. Сонымен, мұғалім: "егер сіз бірінші әрпі бар тіктөртбұрышты тауып, қалаған сөздің қалған әріптерін біріктіру тізбегін өзіңіз орнатсаңыз, сіз жаңа сөз атай аласыз", - деп хабарлайды. Тапсырмаларды шектеулі нұсқаулармен орындау қабілеті дамыған сайын мұғалім оқу процесіне олардың толық болмауын қамтамасыз ететін жаттығуларды енгізеді. Мысалы, мұғалім ұсынады: "Осы жазбаны мұқият қарап, сабақта кездескен "сөздіктен" 2 сөзді атаңыз: с,а,т,ғ,ы,ң,ү,к,і. Бұл қандай сөздер? Сіз оларды қалай таптыңыз?» Екінші топты құрайды жаттығулар жұмысты қарастыратын оқушылардың символдармен, шифрами, кодтары бар. Олар дерексіз ойлауды қалыптастыруға мүмкіндік береді. Сондай-ақ, мұғалімнің балаларға сөзді анықтауға көмектесетін нақты нұсқауларының біртіндеп төмендеу үрдісі байқалады. Тапсырма: Сабақта кездесетін 2 сөзді атаңыз. Олар сандар арқылы шифрланған. сөз: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. сөз: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. Әр Сан белгілі бір әріпке сәйкес келеді: 12345678910111213 (Қажетті сөздер қырыққабат және картоп) Шифр:
4 5 6 7 8 9 10
оның кілті: 2-3, 1-6, 2-7, 1-6, 1-4, 1-3 (Қажетті сөз сабан). Үшінші топқа қажетті сөзді зерттелетін лингвистикалық материалмен байланыстыратын жаттығулар кіреді. Бұл жағдайда олардың әмбебаптығы мен пайдалану тиімділігі артады. Оқу материалының мазмұнына, мұғалімнің сабақта қойған дидактикалық мақсатына байланысты әртүрлі нұсқалар болуы мүмкін. Фонетикадағы тапсырмаларды бекітуге арналған тапсырманың мысалы: "осы тізбектегі саңырау дауыссыз дыбыстарды білдіретін әріптерді алып тастаңыз, сіз сабақта кездесетін сөзді білесіз"(қайыңның қалаған сөзі): Төртінші топ басқа оқу пәндері бойынша оқушылардың білімін жаңа сөз құру процесінде қолдануды көздейтін жаттығулардан тұрады. "Тақтада бейнеленген пішіндерді және олардың әрқайсысындағы әріптерді мұқият қараңыз: Пішіндер мен олардағы әріптерді толтыруға тырысыңыз". (Уақыт шамамен 50-60 с құрайды, содан кейін фигуралар мен әріптер алынып тасталады.) Содан кейін мұғалім сол фигураларды көрсетеді. Фигураларды көрсету тәртібі: үшбұрыш, ромб, көпбұрыш, шаршы, тіктөртбұрыш. (Жанып тұрған сөз.) Бейнелеу өнері бойынша білімді пайдалану тапсырмасы. Тақтада түрлі түсті тіктөртбұрыштар бейнеленген м а к б о н Мұғалім тіктөртбұрыштарды кемпірқосақтың түстеріне ақылмен орналастыруды, тиісті әріптерді біріктіріп, сөзді атауды ұсынады. (Қажетті сөз комбайн.) Бесінші топтың жаттығулары сабақта қолданылатын лингвистикалық материалда балалардың семантикалық байланысын орнату немесе жаңа сөздің қалыптасу заңдылықтарын анықтау негізінде сөздік-орфографиялық жұмыс тақырыбын тұжырымдауды қамтиды. Тапсырма 1. Егер сіз осы жұптардың сөздері арасындағы семантикалық байланыстың сипатын анықтасаңыз, "сөздіктен" жаңа сөз атай аласыз: Қазақ тілі сабақтарында оқушылардың орфографиялық қырағылығын дамыту ерекше назар аударады. Оқушылардың сөз құрамымен жұмыс жасауы үлкен қызығушылық тудырады. Сөздің морфологиялық құрамын қайталау нәтижесінде түбір сөздерді тану мүмкіндігі жетілдіріледі, префикстер мен жұрнақтардың сөзжасамдық рөлі туралы түсінік тереңдей түседі, сөзді құрамы бойынша талдай білу қабілеті қалыптасады, жазбаша сөйлеуде префикстер мен жұрнақтармен сөздік сөздерді дәл қолдана білу қабілеті дамиды. Бұл дағдылар әртүрлі жаттығулар арқылы жасалады. Қайың, мереке, сабан, алма сөздерінен байланысты сөздер жасаңыз. Олардың не пайда болғанын көрсетіңіз. Морфологиялық жаттығулардың мақсаты оқушылардың тілдің морфологиялық құрылымын түсіну. Міне, осы жаттығулардың кейбір мысалдары. Сөздіктен сөздің мағынасында қажетті сөздерді енгізу арқылы сөйлемдерді асығыңыз, сұраққа кім жауап береді? ... арналған құлағына жеткен. Сөз -..., ұшады - Синтаксистік жаттығулар балалардың синтаксис арқылы алған теориялық мәліметтерін бекіту міндетін қояды, оқушыларға сөйлеудегі, адамдар арасындағы қарым-қатынастағы тілдік бірліктердің рөлін көрсетеді, олардың құрылысы мен құрамы бойынша қарапайым сөйлемдер мен сөйлемдердің құрылымын түсінуге көмектеседі. Жаттығулар балаларға ана тілінің синтаксистік құрылымын түсінуге және өз ойларын сөйлем түрінде сауатты білдіруге көмектеседі. Синтаксистік жаттығулармен әдетте пунктациялық жаттығулар біріктіріледі. Сол жақ бағандағы сөздер үшін оң жақ бағаннан мағынасына сәйкес келетін сөздерді таңдаңыз. Ұсыныстар жасаңыз. қайың ... ... ... аспанда қияр ... ... ... үйде Торғай ... ... ... мектепте бөлме ... ... ... орманда оқушы ... ... ... бақшада Грамматиканы зерттеуге байланысты лексикалық жаттығулар жасалады, яғни.балалар сөздердің мағынасын тікелей де, бейнелі де түсіндіреді, сөздердің көптігін анықтайды, синонимдер мен антонимдер арасындағы қатынасты түсінеді, олармен тіркестер мен сөйлемдер жасайды. Іс жүзінде жаттығудың келесі түрлерін қолдануға болады: Берілген тақырыпқа сөздік сөздерді жазыңыз:" құстар"," көкөністер"," киім " және т. б. Тауып айтыңыз әрбір жолында артық деген сөз. Сөздер қандай принцип бойынша таңдалады? көлік, егін, трамвай, ұшақ; қырыққабат, қызанақ, сабан, сәбіз; қарындаш, ноутбук, қарындаш, телефон. Сөйлемдерді дұрыс бағаннан мағыналы сөздермен толықтырыңыз. Жағалауында асқақтап тұр көне ..... тұр Пәтер жабылды .... тұр Сондай-ақ, бірінші сынып оқушыларында жазу дағдыларын қалыптастыруда мектеп пен отбасы арасындағы байланысқа назар аудару керек. Осыған байланысты, біз 3 - қосымшада ата-аналар жиналысының "жазу дағдысы-оқу қиындықтары"тақырыбындағы әдістемелік әзірлемесін ұсындық. жүктеу/скачать 93.71 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|