Примерная длительность основных этапов спортивной деятельности

21
Продолжение табл. 3 
1 2 
3 
IV 
Кульминационный (этап наиболее активной спор-
тивной деятельности, сопряженной с индивидуаль-
но-максимальными достижениями) 
4 – 5 
Завершающий этап (спортивное долголетие) 
V 
Стабилизационный (этап поддержания достигнутого 
уровня спортивной результативности) 
4 – 6 
VI 
Переходно-общекондиционный (этап переключения 
на физкультурно-спортивную деятельность типа 
общекондиционной тренировки) 
без времен-
ных границ 
В ранних видах спорта, таких, как: плавание, гимнастика, фи-
гурное катание, прыжки в воду и др., эти этапы сдвинуты прибли-
зительно на два года.
В.Г. Никитушкин четвертый этап (см. табл. 2) логично разделя-
ет на два самостоятельных, считая проблему отбора спортсменов в 
сборные команды страны целью этапа максимальной реализации 
индивидуальных возможностей, соответствующих решению задач 
олимпийской подготовки.
Первый этап связан с решением задач привлечения возможно 
большего числа одаренных в спортивном плане детей и подростков 
к спортивным занятиям, их предварительный просмотр и организа-
ция начальной спортивной подготовки, его цель – комплектование 
групп начальной подготовки.
На первом этапе основные задачи отбора связаны с необхо-
димостью отсева тех детей и подростков, состояние здоровья кото-
рых имеет противопоказания для специализации в данном виде 
спорта. 
В группы начальной подготовки ДЮСШ принимаются все жела-
ющие школьники в соответствии с возрастом, определенным для 
каждого вида спорта. Возрастные границы для набираемых в дет-
ские спортивные школы и секции устанавливаются в пределах от 7 
до 14 лет. Но Л.П. Матвеев и А.А. Васильков обращают внимание 
на тот факт, что немало спортсменов, пришедших в спорт только в 

22 
близком к зрелому и зрелом возрасте (17 – 20 лет и старше), дости-
гали выдающихся спортивных результатов, включая чемпионаты 
мира и Олимпийские игры. В их числе лыжница Г. Кулакова (20 
лет), конькобежка Г. Степанская (17 лет), велосипедисты Н. Горе-
лов, В. Каминский, А. Чуканов (17 – 19 лет) и др. 
Спортивная практика свидетельствует, что на первом этапе еще 
невозможно выявить идеальный тип детей, сочетающий морфоло-
гические, биомеханические, функциональные и психические каче-
ства, необходимые для дальнейшей специализации в определенном 
виде спорта. Специалисты обращают внимание на то, что сущест-
венные индивидуальные различия в биологическом развитии начи-
нающих спортсменов значительно затрудняют эту задачу, поэтому 
данные, полученные на этом этапе отбора, следует использовать 
как ориентировочные (В.Г. Бауэр, П.В. Квашук, В.Г. Никитушкин).
Т.М. Мелихова отмечает, что в практике спортивной ориентации 
и отбора на этапе предварительной подготовки представлены в ос-
новном две технологии выявления способностей детей. Цель пер-
вой – сразу же выявить и оценить способности детей к конкретному 
виду спортивной деятельности. Подобный подход к первоначаль-
ной ориентации и тренировке приводит к тому, что у многих детей 
уже в юношеском возрасте происходит резкий рост спортивных 
достижений, однако потом результаты перестают прогрессировать 
и спортсмены нередко вообще уходят из спорта. 
Цель второй технологии – определение способностей более об-
щего плана, связанных со спецификой не одного, а сразу несколь-
ких видов спорта. В этом случае работу по спортивной ориентации 
начинают не с поиска талантливых гимнастов, пловцов, баскетбо-
листов, а с отбора вообще моторно одаренных подростков с после-
дующим выявлением у них того или иного типа спортивной ода-
ренности. Эти взгляды нашли отражение в принципе «широкой 
специализации», который предусматривает поэтапную оценку спо-
собностей: первоначально – к группе родственных видов спорта,
затем – к одному из видов спортивной деятельности и, наконец, – к 
спортивной специализации внутри вида спорта. Принято считать, 
что такая ориентация позволяет избежать ошибок в выборе спор-

23
тивной специализации и преждевременного отсева детей на стадии 
их приобщения к спорту (Л.В. Мотыль).
Огромное значение при отборе детей в детско-юношеские спор-
тивные школы имеет оценка состояния их здоровья. Поэтому перед 
зачислением ребенка в ДЮСШ необходим обязательный медицин-
ский осмотр, где особое внимание уделяется выявлению противо-
показаний к занятиям спортом. 
На втором этапе отбора осуществляется углубленная проверка 
соответствия предварительно отобранного контингента занимаю-
щихся требованиям, предъявляемым к успешной тренировке в из-
бранном виде спорта. 
Второй этап отбора считают основным. Его цель – формирова-
ние учебно-тренировочных групп спортивных школ из числа наи-
более способных детей, успешно прошедших этап начальной под-
готовки. Основной задачей отбора является разносторонняя оценка 
различных систем организма. 
Этап отбора в учебно-тренировочные группы спортивных школ 
проводится тренерами в течение последнего года обучения в груп-
пах начальной подготовки. Они изучают состояние здоровья по 
данным врачебно-физкультурных диспансеров и темпы прироста 
физических качеств, выполнение контрольно-переводных нормати-
вов, разработанных для каждого вида спорта. Важным моментом 
является сопоставление паспортного и биологического возраста де-
тей, психических показателей предрасположенности к спортивной 
деятельности. 
Представляются интересными данные по благоприятному (ди-
рективному) возрасту начала занятий и начальной специализации в 
ряде видов спорта, опубликованные в работах В.Н. Платонова и 
В.Б. Шварца. Примеры этих данных приводятся выборочно по ви-
дам спорта, имеющим принципиальные различия в предмете состя-
зания, акцентировано представленных в данном пособии (см. 
табл. 4). 
Вторая ступень отбора решает задачи оценки темпов роста пси-
хофизических способностей, определяющих достижение высокого 
спортивного результата. Сочетание высокого исходного уровня и 
высоких темпов роста говорит о большой одаренности ребенка. 

24 
Таблица 4 

жүктеу/скачать 2.32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: