Лисаков қаласы білім бөлімі «№3 орта мектебі» мм тақырыбы: Менің шежірем – менің тарихым

Жансултанова Аяжанның « Менің шежірем – менің тарихым» тақырыбындағы ғылыми жұмысының мақсаты – әр жеткіншектің өз жеті атасының шежіресін зерттеп білуіне, ізденуіне, сол арқылы жанұясының, ата – бабасының өткеніне, тарихына көз жүгіртіп, білмегенін біліп, білгенін толықтыруға үлгі беру болып табылады.

Зерттеу жұмысы шежіренің тарихы, қазіргі кезде қолданылатын қазақы туыстық атаулар жайында көптеген мәлімет береді, сондай – ақ Аяжан оқырмандарды өз отбасы тарихымен, жеті атасының шежіресімен таныстырады.

Жеті атаның шежіресін білу қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі болғандықтан, бұл жұмысты қазіргі жас жеткіншектерді отансүйгіштікке баулитын, өз отбасының тарихын, шежіресін білуге қызығушылығын тудыратын, үлгі боларлық жұмыс деп есептеймін.

Аяжан - өте ізденімпаз, талантты, жауапкершілікті сезінетін шәкірт. Сондықтан мен ұстазы ретінде шәкіртімнен үлкен жетістіктер күтемін.

Оның жазған ғылыми жұмысы ауыз әдебиетінің тұрмыс – салт, әдет – ғұрыпқа байланысты саласын зерттеуде, салт – дәстүрімізді, ата – тегімізді білуде туындаған мәселелерді шешуге өз үлесін қосады, өз шежіресін білгісі келетін жастарға үлгі болады деген сенімдемін.

Пікір беруші: Бирмуканова Айгул Мұхтаровна

«№3 орта мектебі» ММ қазақ тілі мен

әдебиеті пәні мұғалімі, ғылыми жетекшісі


Лисаков қаласының « №3 орта мектебі» ММ 7 – сынып оқушысы

Жансултанова Аяжанның тақырыбы:

«Менің шежірем – менің тарихым»

атты ғылыми зерттеу жұмысына

РЕЦЕНЗИЯ
Аяжанның зерттеу жұмысының тақырыбы өте өзекті болып табылады. Оқушы жанұя мұрағатын зерттеп, көп ізденіп, өзінің көргенін түйіндеп қорытынды жасаған. Қазіргі кездегі жеті ата шежіресін білмеу мәселесінің туындау себептерін айқындай отыра, оларды шешу жолдарын көрсеткен.

Аяжанның осы жұмысты жазарда өз мектебінің ұстаздарына, сыныптастарына, өзге де сынып оқушыларына сауалнама жүргізіп, көптеген материалдар жинақтаған.

Зерттеу әдістемесінің сапасына келетін болсақ, деректі дәлелдер, мысалдар келтірілген.

Шешендік шеберлігі, ауызша түсіндіруі жақсы. Жұмыс жақсы деңгейде орындалған. Оқырмандарды қызықтыратын фактілер кездеседі.

Аяжан өз жұмысын одан әрі әлі де зерттеп, толықтырады деп ойлаймын.

Рецензия беруші: Панияз Ш.

« № 3 орта мектебі» ММ тарих пәні мұғалімі

Мазмұны


І Кіріспе.

Атаң қазақ болған соң, Жеті атаны білген жөн............................... 1 - бет
ІІ Негізгі бөлім.

Жеті атасын білген ер, жеті жұрттың қамын жер

1. 
   Шежіре – халқымыздың қасиетті мұрасы............................................ 3 - бет
   
2. 
   Ер жігіттің үш жұрты............................................................................. 3 - бет
   
3. 
   Туысы бірдің уысы - бір....................................................................... 4 - бет
   
4. 
   Аталы ел – баталы ел............................................................................. 4 - бет
   
5. 
   Демеңіз, әжем кәрі, кәрінің сөзі – дәрі................................................. 5 - бет
   
6. 
   Ата – бәйтерек, бала – жапырақ............................................................ 5 - бет
   
7. 
   Абысын тату болса – ас көп,
   

8. 
   Балалығың ұстаса, нағашыңа бар......................................................... 7 - бет
   
9. 
   Күйеу – жүз жылдық, құда - мың жылдық......................................... 8 - бет
   
10. 
    Жеті атасын білген ер, жеті жұрттың қамын жер............................... 8 - бет
    
11. 
    Атаң қазақ болған соң, жеті атаны білген жөн................................... 10 - бет
    
12. 
    Отан – отбасынан басталады................................................................ 10 - бет
    

Зерттеу болжамы - ғылыми жұмысты «Атамекен» бағдарламасының «Шежіре» бағыты бойынша сабақ үлгісі ретінде, жастарды өз жеті атасының шежіресін білуге насихаттау мақсатында, ұлттық мұражайда, мектеп оқушылары үшін қосымша сабақ ретінде қолдануға ұсыныс беріледі.

Зерттеу мына кезеңдерден тұрады:

1. 
   Ғылыми жұмыстың тақырыбын таңдау.
   
2. 
   Әдебиеттерді қарастыру.
   
3. 
   Іздену жұмыстары.
   
4. 
   Сауалнама өткізу.
   
5. 
   Материалдар жинақтау
   
6. 
   Қорытынды жасау.
   

Қазақта «Атаң қазақ болған соң, жеті атаны білген жөн» деп бекер айтпаған. Қазіргі уақытта жастар шежірені, жеті атасын біле бермейді және бұрыннан қалыптасқан халықтық әдет, туыстық қарым – қатынас пен соған сәйкес ұлттық атаулар ұмтылып бара жатқаны шындық. «Ауылыңда қартың болса, жазып қойған хатпен тең» дегендей, әр үйде қарт кісілер болмаса, отбасы, жеті ата шежіресін білмес те едік.

Бұл жұмыс басқалар үлгі тұтып, ізденіп, өз жеті атасының шежіресін білушілердің қатарын толықтыруда өз үлесін қосады. Жастарды шежіренің тарихымен, мақсатымен, туыстық атаулармен таныстыру арқылы, оларға жеті атаны білудің маңызы зор екендігі түсіндіріледі.

Жеті атаның шежіресін білу қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі болғандықтан, бұл жұмыс қазіргі жас жеткіншектерді отансүйгіштікке баулитын, өз отбасының тарихын, шежіресін білуге қызығушылығын тудыратын, үлгі боларлық жұмыс деп есептелінеді.

Зерттеу жұмысын мектептерде, ұлттық мұражайларда, кітапханаларда қолдануға болады.

Абстракт

Ғылыми зерттеу жұмысының мақсаты – әр жеткіншектің өз жеті атасының шежіресін зерттеп білуіне, ізденуіне, сол арқылы жанұясының, ата – бабасының өткеніне, тарихына көз жүгіртіп, білмегенін біліп, білгенін толықтыруға үлгі беру.

Әр жеткіншек өз қолына алса , ізденсе, өз жеті атасының шежіресін зерттеп білуге мүмкіндік алады, өз шежіресін білетінін мақтан ете алатын болады. Ол үшін тек алдына талап қойып, ізденсе болғаны.

Жұмыста жастарды шежіренің тарихымен, мақсатымен, туыстық атаулармен таныстыру арқылы, оларға жеті атаны білудің маңызы зор екендігі түсіндіріледі.

Жеті атаның шежіресін білу қазіргі таңдағы өзекті мәселелердің бірі болғандықтан, бұл зерттеу жұмысы қазіргі жас жеткіншектерді отансүйгіштікке баулитын, өз отбасының тарихын, шежіресін білуге қызығушылығын тудыратын, үлгі боларлық жұмыс деп есептелінеді.

Ғылыми жұмысты «Атамекен» бағдарламасының «Шежіре» бағыты бойынша сабақ үлгісі ретінде, жастарды өз жеті атасының шежіресін білуге насихаттау мақсатында, ұлттық мұражайда, мектеп оқушылары үшін қосымша сабақ ретінде қолдануға ұсыныс беріледі

Целью научно – исследовательской работы состоит в том, чтобы каждое подростающее поколение изучало историю своих предков и знало свои семь поколении.

Каждый ищущий человек может изучить свою родословную и гордиться этим. Главное – задать цель и искать.

С помощью этой работы мы объясняем, как важно знать свою историю родословия.

Так как знание своей родословной является одной из главных проблемных вопросов. Эта научная работа воспитывает у подрастающего поколения патриотические чувства и интерес к истории своей семьи.

Данную научную работу можно использовать по программе «Атамекен» в направлении «Шежіре» в виде урока, а также в целях пропаганды знании о своей родословной и в школах на дополнительных занятиях.

Атаң қазақ болған соң,

Жеті атаны білген жөн.

Жеті атасын білмейтін

Жетесіз ұлға күлген жөн.

Халық нақылы.

Атамыз қазақ болған соң, барлығымызға «жеті ата», «шежіре» деген сөздер жете таныс. Жеті ата шежіресі – бұрынғы аруақты ата – бабаларымыз бекітіп, айтып, дәлелдеп, нақты тұжырымдап, ғасырдан – ғасырға айқындап салып кеткен сара жол. Жеті ата ұғымы – жаңа заң жобасы емес, ежелден қалыптасқан қанатты қағида, санаға сіңген өсиет, өнеге мектебі, ата салтымыз. Алайда, оның қыр – сырына терең түсінген адам кемде - кем.

Кейінгі кезде оны білуге жұрттың ынта, ықыласы мейлінше өсіп отыр. Тек біздің қазақтар емес, біз қарайлай беретін орыстар да өздерінің ата – тегін білуге, зерттеуге үлкен құштарлық көрсетуде. Жас ұрпақ ағайын – туғанын, ата – тегін, ру – тайпасын, елін білуге міндетті. Одан шыққан батырлар мен билерді, қазақ халқының мәртебесін биіктетуге үлес қосқан адамдардың ісін, жолын, дәстүрін жалғастыру керек. Бұл ретте жастардың тарихи зердесін ұштауда шежіренің атқарар қызметі, рөлі зор.

Халық «Бәйтерек бұтағымен, адам ұрпағымен көрікті» деген. Қарап тұрсақ бұл сөзде қаншама шындық бар. Ата даңқы оның ұрпағына мың жылдық азық болары сөзсіз. Барған жеріңде шыққан тегіңді сұраған кезде, зор ілтипатпен өз руыңды, ата – тегіңді айтқанда көнекөз қариялар «Ә, білеміз, жақсы атаның баласы екенсің ғой» десе, көңілің бір көтеріліп қалмай ма?

Қазақта «Атаң қазақ болған соң, жеті атаны білген жөн» деп бекер айтпаған. Өкінішке орай, қазіргі жастардың басым көпшілігі өз жеті атасының шежіресін білмейді, оны білсем деп талаптанбайды да, сондықтан біз қанша бүркемелегенмен, бұрыннан қалыптасқан халықтық әдет, туыстық қарым – қатынас пен соған сәйкес ұлттық атаулар ұмтылып бара жатқаны шындық. Қазақта 100 – ден астам туыстық, іліктік атаулар бар, басқа жұртта мұндай көп атау жоқ. Осы көп атаулардың бір – біріне айырбасталмайтын өзіндік қызметі мен жөн – жосығы, жол – жоралғысы тағы бар. Сонымен бірге қарт алдындағы тәртіп, жас алдындағы инабат, көп алдындағы ізет – ежелден қалыптасқан халықтық қағида. Демек, туыстық, іліктік қарым – қатынастың өзінде қаншама мән – мағына, зор үлгі - өнеге, әдеп салт – сана жатқандығын аңғарамыз.

Менің шежіре тақырыбын қозғаудағы басты себебім - бұл тақырып қазіргі таңдағы өзекті тақырыптардың бірі болып табылады. Мен өз жеті атамның шежіресін білгім келді, іздену, зерттеу арқылы жанұямның, ата – бабамның өткеніне, тарихына көз жүгірттім, білмегенімді біліп, білгенімді толықтыруға мүмкіндік алдым. Сондықтан, менің зерттеу жұмысымның басты мақсаты - әр жеткіншектің өз жеті атасының шежіресін зерттеп білуіне, ізденуіне, сол арқылы жанұясының, ата – бабасының өткеніне, тарихына көз жүгіртіп, білмегенін біліп, білгенін толықтыруға үлгі беру болып табылады. Сіздер шежіренің тарихымен, мақсатымен, қазақы туыстық атаулар жайында мәлімет аласыздар, менің жеті атамның шежіресімен танысасыздар. Сіздер менің жұмысым арқылы жеті атаны білудің маңызы өте зор екендігін түсінесіздер деген ойдамын.

Әр жеткіншек өз қолына алса , ізденсе, өз жеті атасының шежіресін зерттеп білуге мүмкіндік алады, өз шежіресін білгенін мақтан ете алатын болады. Ол үшін тек алдына талап қойып, ізденсе болғаны. Сондықтан менің бұл жұмысымды басқалар үлгі тұтып, ізденіп, өз жеті атасының шежіресін білушілердің қатарын толықтыратынына сенім артамын.

Шежіре – халқымыздың қасиетті мұрасы.
Шежіре (араб. шәджәрә)- халықтың құрамына кіретін тайпа – рулардың тегін таратып, бір – бірімен туысқандық дәрежесін айыратын тізбе. Шежіре, негізінен, қара сөзбен, кейде өлеңмен жазылады, көлемі әрқалай болып келеді. Арғы ата – бабалардың тайпа, рулардың басталуы, таралуын көрсететін тізбе шежіренің және бір мағынасы бойынша, ол – тарихи жазба ескерткіш. Әбілғазы Баһадүр ханның « Шаджара – и түрік» атты кітабы – ХҮІІ ғасырда жазылған жазба ескерткіштерінің бірі. Автор бұл кітабын жазарда Рашит ад – Диннің «Жамиғ ат – тауарих шежіресі мен Шыңғыс хан ұрпақтарының бірнеше нұсқалы шежірелеріне сүйген. Қарапайым халықтың сөйлеу тілімен жазылған бұл әдеби ескерткішті орыс, өзбек, қазақ ғалымдары зерттеген. Ескерткіштің кейбір жерлері өлеңмен жазылған. Кезінде Абай, Шоқан таныс болған және бірнеше Еуропа тілдеріне аударылған. Қазақ тілінде жазылған шежірелердің қағазға түскені, басылып тарағаны аз емес. Мысалы, ХҮІ ғасырда Қадырғали бек, ХХ ғасырда Шәкәрім жазған шежірелер.
Шежіре – халқымыздың қасиетті мұрасы. Атадан балаға, баладан немере, шөбереге мирас болып ауыздан - ауызға тарап келген шежіренің жазбаша нұсқасы да аз болмаған. Халқымыздың асыл азаматтары: Шоқан да, Абай да, Ыбырай да, Шәкәрім де қазақ шежіресін жазуға, жинауға, бастыруға, таратуға ыждағатты болған. Тарихтың деректемелік саласы болып табылған шежіре – қазақ жеріндегі ру – тайпалардың, ұлыстардың тарихы мен олардан шыққан белгілі адамдардан, батырлардан, билерден қалған аталы сөздермен, елдің өткенімен танысуға мүмкіндік беретін құжат. Шежіре адамдардың зердесіндегі елін, жерін, тегін білуге деген табиғи құштарлық, табиғи тілекке орай қағазға түсірілген құжат.
Ер жігіттің үш жұрты.
Қазақ халқының дәстүрі бойынша әр адамның үш жұрты болады. Ер бала үшін бірінші жұрты - өз жұрты, екінші жұрты – қайын жұрты, үшінші жұрты - нағашы жұрты. Қыз бала үшін бірінші жұрты – өз жұрты немесе төркіні, екінші жұрты – қайын жұрты, үшінші жұрты – нағашы жұрты. Бұл үшеуі де жанашыр, сүйеніш, қорғаныш болып саналады. Халық осы үш жұртына былай деп баға берген екен.

Өз жұртың – күншіл, бар болсаң көре алмайды, жоқ болсаң бере алмайды, жақсы болсаң, күндейді, жаман болсаң, жүндейді.

Қайын жұртың – міншіл, қолыңның ұзындығына қарайды, жағаңның қызылдығына қарайды, берсең, жағасың, бермесең, дауға қаласың.

Нағашы жұртың – сыншыл, жақсылығыңа сүйінеді, жамандығыңа күйінеді, әрқашан тілеуіңді тілейді, тілеуқор, қамқоршы болады.

Тегін айтылмаған бұл қағидалардың шындығы да бар.

Туыстық негіз бен атаулар осы үш жұрттан басталып, жақындық қатынас ағайын, туыс, нағашылы – жиенді, ілік, жамағайын, жекжат, жұрағат, құдандалы деп аталады. Мұны туыстық атау дейміз. Қазақтар үш жүзге, тайпаларға, руларға бөлінгенмен, бірін – бірі бөтен санамаған. «Сұраса келе қарын бөле шығармыз» деп аты – жөнін, туыстық қатынасын да сұрастырып, біліп отыру дәстүрге айналған. «Мыңның түсін білгенше, бірдің атын біл» дейді. Бұл – қазақ үшін бұлжымас заң. Халқымызда туыстық қатынастың көптеген атаулары және соған лайық жол жоралғылары да бар. Қазіргі кезде оларды түгел білетін жас өспірімдер саны аз, алайда оның сырларын білгеннің зияны жоқ деп ойлаймын.

Туыстар жеті атаға дейін туыстықты үзбейді және қыз алыспайды. қазақтың бұл заңының ғылыми – генетикалық жағынан да дәлдігі анықталып отыр. Ертеде жеті атаға толғаннан кейін ру ақсақалдары, дін басшылары жиылып, боз бие сойып, баталасып, қыз алысып, қыз беруге рұқсат еткен. Бұл дәстүр бүгінге дейін сақталып әрі жалғасып келеді.

Дәстүр бойынша сол елге, ауылға келген адамдар алдымен атаға сәлем беруі тиіс. Жасы жеткен мұндай кісілерді қарт, қария, батагөй деп, ел оған әрқашан ілтипат білдіріп отырады, қазақтың жалпақ тілінде қарттарды шал деп те атайды.

Ислам дінінің тәрбиесінде ананың жолы айрықша және артық. Егер сені әкең мен анаң қатар шақырса, алдымен анаңа баруың керек. Анаға қанша құрмет жасалса да көп емес.

Өмірде әке мен ана қатар аталады.Олардың қызметі туған балалары үшін шексіз. Атаның күші, ананың сүті – ұрпақ үшін зор, өлшеусіз парыз. « Анаңды Меккеге үш рет апарсаң да, парызыңды өте алмайсың» деген сөз – осының куәсі. Бұл парызды әр ұрпақ өзінің ата – анасына деген құрметінен, шын пейілімен, ризалық ісімен ғана өтей алады. «Әкеге бағыну – аллаға бағыну», - депті Мұхамбет пайғамбарымыз.

Бұрынғы қазақ жөн – жосығында кез келген қазақ аты – жөнін, руын сұрап, алыс – жақындығын, іліктігін білген. Рушылдық біреулер айтып жүргеніндей бөлінушілік емес, бірігу, табысу қызметін атқарады, туысқандық жақындықты білдіреді, жақындастырады.

Өз ұрпағына жеті атасын үйрету – атадан балаға жалғасып келе жатқан қазақтың тәрбиелік дәстүрі. Мұның қандастық жағынан алғанда үлгі боларлық зор қызметі мен маңызын халқымыз ерте түсінген және осы ғұрыптан ауытқымай, оны берік ұстанып келген. Енді осы қағиданың терең тамырына көз жіберейік.

Біріншіден, жеті ата туысқандық ағайындық бірлікті, ынтымақты ұстана отырып, бір ауыл бір бауыр болып өмір сүрген. Бір рудың адамдары осы күнге дейін бір жерді мекендеп келе жатыр.

Екіншіден, жеті атаға дейінгі туыс-туғандардың тұрмыс-тіршілігі де, күн көрісі де, туған жер-суы да, өріс - қоныс жайлауы да қысы-жазы қатар немесе бірге болады. Қиындықта бір-біріне демеуші, қамқоршы, пана болады, қуанышты да, реніш - қайғыны да бірге бөліседі.

Үшіншіден, бір атадан тараған туыстар мен жас ұрпақтар бірін-бірі жақсы таниды. Ағалы-інілі, апалы-сіңлі дегендей, сыйластықта, бауырмалдықта бірге өседі. Мұндай туыс – туған, жақын – жуықтар арасында орынсыз жанжал, ұрлық – қарлық, барымта деген сияқты жат істер болмайды. Өйткені тәртіп бойынша туыстар бір – бірінің малын ұрламайды. Керісінше, сырттай қамқоршы болып, жақын – жуықтарының мал – жанына көз салып жүреді. әкелер мен аналар бір кіндіктен шыққан перзенттерін ел, ру намысын қорғайтын ержүрек, қайрымды, қаншыл, ұйымшыл, бауырмал етіп тәрбиелейді. Жеті ата ұғымында ағайын арасындағы үзілмес бірлік, бұзылмас тектілік, тәрбие тәлімі өте зор.

Қазақ халқы әр сөзге мән берген. Әңгіме етіп отырған тақырыпта ата деген сөз бар, яғни бұл ата – баба деген ұғымды көрсетіп, тайға таңба басқандай, соқырға таяқ ұстатқандай айтып тұр. Олай болса, жеті ата шежіресі өзімізге дейінгі ата – бабаларымыздан бастап таратылады.

1. Өзің.

2. Әке.

3. Ата.

4. Арғы ата.

5. Баба.

6. Түп ата.

7. Тек ата.

Бұл атаулар кей жерлерде басқаша аталуы да мүмкін. Бірақ, қалай дегенімен де, жеті ата жолы осылайша таратылатынын бұрынғы би, шешендер айтып кеткен ақиқат шындық. Бұрынғылар жөн сұрасқанда: « Ата – тегің кім ?» - деп сұрайтыны, міне осыдан шыққан.

Ата – бабаларымыз жеті атаға дейін қан араластырмайды, туыстық қалыпты бұзбайды. Сегізінші атадан бастап жаңа ру атын белгілейді. Бұл үшін сол атаның ақсақалдары мен билері, ел ағалары ру мүшелерін шақырып, боз бие сойып, баталасады. Олар жеті атаға толғанын айтып, бұдан бұлай қыз алысып, қыз берісетін құдалыққа рұқсат ететін жол ашады. Бұл дәстүр – текті, дені сау, таза ұрпақ өсуінің кепілі. Осындай текті ұрпақ өсіру тәрбиесін бұрынғылар ертеден – ақ білген және оны қатты қадағалап отырған.
Атаң қазақ болған соң, жеті атаны білген жөн.
Ел аузында:

Атаң қазақ болған соң,

Жеті атаны білген жөн.

Жеті атасын білмейтін

Жетесіз ұлға күлген жөн, - деген нақыл сөз бар.

Мен сіздерді өзімнің жеті атам жайында мәліметпен таныстырып өтпекпін. Менің аты – жөнім - Жансуланова Аяжан Тоқжанқызы, «№ 3 орта мектебі» мемлекеттік мекемесінің 7-сынып оқушысымын.

Ата - бабам орта жүздің арғыны, арғынның ішінде бақай руынан болып табылады. Олар негізінен Қостанай облысы Әулиекөл ауданынан.

Менің арғы атам – Қарамырза деген кісі , ол мал шаруашылығымен айналысқан. Одан туған Бадран бабам болған. Бадраннан Құланбай есімді бабам, одан арғы атам Байтабын тараған.Байтабыннан Тасмағамбет, Тасмағамбеттен туған Жансұлтан атам. Одан менің әкем Тоқжан тарайды. Менің әкем Қостанай дисцансиясында электрожабдықтаушы болып жұмыс істейді.Әкемнің ұрпағын жалғастырушы ағам –Талғат, ол мектептің 9- сыныбында оқып жүр.

Өз жұртымның ең үлкен дана ақсақалы - менің атам Жансултан, ал әжемнің есімі – Ұлбике. Менің әкем он ағайынды. Жансултан атамның менің әкемнен басқа тағы Шоқан, Бекжан есімді екі ұлы және Жанат, Ләззат, Гулжан, Рза, Айжан, Қымбат, Зейнат есімді жеті қызы бар. Олардың әрқайсысының өз жеке отбасылары бар, Негізі Қостанай қаласының тумалары.

Жақсы, жаман болса бала – солардан.

Қазақ отбасында өзіндік ұлттық тәрбиесінің ерекшелігі, ұстанатын қағидалары, сүйенетін тағылымдары бар.

Жеті жұрттың қамын жер.

Жеті атасын білмеген

Тілі менен жағын жер.

Бұрын: « Атам келе жатыр. Нағашым келе жатыр», - дегенде, ел іші қуанып қалатын және соған лайық ілтипат, құрмет көрсететін. Ата, әже, қайнаға келсе, әдеп сақтап, нағашыға еркелеп, жезде мен балдыздарды әдемі әзіл – қалжыңмен қарсы алып, туыстық рәсім жасалып жататын...

Әжелеріміз бен шешелерміз алыстан келген өзіндей кемпірлерді «қыз – ау» деп атап, көздеріне жас алатын. Сонда ауылға келген әр адамның, үлкен – кіші болсын, туыстық жағынан қандай жақындығы бар екені анық аңғарылатын. Мұны, әсіресе, балалар жағы бірдей аңғаратын. Сөйтіп, туыстық қатынасына қарай әр кісінің өзіне лайық орны, беделі болатын. Әсіресе, күйеу мен жиен келгенде ауыл іші бар серпіліп, өткір әзіл – қалжыңдар естіп, күлкіге бататын еді. Ауыл арасындағы оны – мұны кемшіліктерді басқа жаққа айтып қояды деп, оларға білдірмеуге тырысатын.

Қазір жастар мен жеткіншектер тәрбиелік мәні үлкен туыстық атауларды ұмытып бара жатыр. Қазір қай үйге барсаңыз да, ата – аналарын «мама», «папа» деп атайтын балаларды көреміз. Олардың аузынан «әке», «көке», «апа» деген сөздер мүлдем шықпайды. Олар «ата», «әже»-ні ғана біледі. Балаларда «аға», «жеңге» деген ұғым жоқ, оларды өз атымен атайды. Оларға олай емес, былай деп үйретіп жатқан үлкендер тағы жоқ.

Балаларды атаймыз – ау, жасы қырықты қусырған, тіпті одан да асқандардың өзі туыстық атауларды ауызына алмайды. «Нағашы», «жиен», «қайнаға», «шешей», «жезде», «келін», «ене» деген сөздерді қолданып жатқандарды ести алмайсыз. «Жеңеше» деген әдемі сөзді ұмытқалы қашан ? Жеңгесі қайнағасы немесе қайын сіңлісін, қайнысын құрдасы сияқты атын атайды. Кейде келіндердің қайнағамен әзілдесіп жатқанында көресің. «Әзілің жарасса, атаңмен ойна», - десек те, қайнаға алдында келіннің әдепті де ибалы болғаны жөн.

Қазіргі 60 – 70 жастағы аталар мен әжелердің өзі «келін» деген сөзді сирек қолданады. Көбіне атымен атайды немесе «қалқам», «шырағым» дейді. Бұл сөздер қанша жақсы көрудің белгісі болғанымен, киелі «келін» деген сөздің орнын баса алмайды ғой. Келіні де «ата», «ене» демейді, «мама», «папа» деп атайды. Әрине, бұл да сыпайы әрі орынды. Дегенімен, әке мен атаның орны екі бөлек, екі ұғым, екі атау, екі мағына екені анық. Бұрынғы ата – бабаларымыз туыстық атауларды жайдан - жай айтып оның соған сай жөні мен жолын тектен – тек жасай салған жоқ. Сол ұлттық үрдіс әр туыс пен іліктерге белгілі бір дәрежеде сезім мен қандастық жақындық, жауапкершілік пен міндет жүктейді. Бұл үлкен – кішіні, алыс – жақынды қатар тәрбиелеудегі ізгі мақсаттан туған халық даналығы екенін мойындауымыз керек.

Қазақ – ділмар, сөзге ұста халық, ақжарқын да әзілқой халық. Бұрын нағашы – жиен, жезде – балдыз, жеңге - қайын арасында құрдастар арасында өте жарасымды, күлдіргі, тартымды, татулық белгісі ретінде қалыптасқан әзіл – қалжыңдар болатын. Алыстағы бірен – саран қазақ ауылдарда ғана болмаса, мұның да тамыры үзіліп барады.

Ата – бабаларымыз өзінен жасы үлкендерді Сәке, Жәке, Беке деп сыпайылап атаған. Бұл әдептілік әлі де сақталып келе жатыр. Ал мұнда қандай ерсілік бар ? Керісінше бұл - құрмет пен ізет, кісілік пен кішілік белгісі емес пе ? Сондай – ақ кейде кісі есімін тура атамай, оны кәсібіне, шеберлігі мен мамандығына сай атау да әдетімізде бар болатын. Мысалы: келіндері мен жеңгелері Шебер шешей, Молда атай деп атайтын немесе жеңгелері қайын сіңлілеріне «Еркеқыз», «Шашбаулым» деп еркелететін.

Туыстық атаулар ағайындық қарым – қатынас қана емес, онда ғасырлар бойы қанға сіңген ұлттық мәдениет, шығыс елінің тәрбие үлгісі қазақылық қалып бар, ата – бабаларымыздың салған сара жолы бар. Туыстық атаулар тілімізді байытады, көзімізді ашады, салт – санамызды орнықтырады, ұлттық үлгі - өнегемізге жол ашады.

Мен – қазақ, қазақпын деп мақтанамын,

Ұранға «Алаш» деген атты аламын,

Сүйгенім қазақ өмірі, өзім – қазақ,

Мен неге қазақтықтан сақтанамын! – деп ақын Сұлтанмахмұт Торайғыров жырлағандай, мен өзімнің қазақ екенімді, өз жеті атамның шежіресін білетіндігімді, қазақы салт - дәстүрді ұстанатын отбасынан тәрбие алатынымды мақтан етемін. Менің отбасымның, жеті атамның шежіресі мен үшін және менің келешектегі ұрпақтарым үшін қызыға да құныға бас алмай оқитын қызғылықты тарих іспеттес. Атадан балаға мирас болып келе жатқан жеті ата шежіресі, ұлттық болмысымыз өз елін, оның салт – дәстүрін, өткен тарихын, бүгінін, ертеңгі болашағын сүйетін біз сияқты ұрпағы тұрғанда өшпейтініне сенімім мол.

Пайдаланған әдебиеттер

1. 
   Тасмағамбетов отбасының шежіресі.
   
2. 
   Жанұялық мұрағат.
   
3. 
   Бейне материалдар.
   
4. 
   Фотосуреттер.
   
5. 
   Мадинов Хамит « Орта жүздің шежіресі»
   
6. 
   Кенжеахмет ұлы Сейт «Қазақ халқының тұрмысы мен мәдениеті»
   

7. 
   Қоңырбаева Сараш «Отбасы: бала мен ата - ана» Алматы 2006, 5,8,19 – беттер.
   
8. 
   Тұрманжанов Өтебай «Қазақ мақал – мәтелдері» Алматы «Ана тілі» - 1993, 61 – 74 – беттер.
   

Қазақта «Атаң қазақ болған соң, жеті атаны білген жөн»

деп бекер айтпаған. Қазіргі уақытта жастар шежірені, жеті атасын біле бермейді және бұрыннан қалыптасқан халықтық әдет, туыстық қарым – қатынас пен соған сәйкес ұлттық атаулар ұмтылып бара жатқаны шындық

«Ауылыңда қартың болса, жазып қойған хатпен тең» дегендей, әр үйде қарт кісілер болмаса, отбасы, жеті ата шежіресін білмес те едік.

«Шежіре» бағыты бойынша сабақ үлгісі ретінде,

жастарды өз жеті атасының шежіресін білуге

насихаттау мақсатында, ұлттық мұражайда, мектеп

оқушылары үшін қосымша сабақ ретінде қолдануға

ұсыныс беріледі.

• 
  Тыңдаушылар шежіренің тарихымен, мақсатымен, туыстық атаулармен танысады, мәселелерді шешу жолын қарастырады.
  
• 
  Оларға жеті атаны білудің маңызы зор екендігі түсіндіріледі.
  

1. 
   Ғылыми жұмыстың тақырыбын таңдау.
   
2. 
   Әдебиеттерді қарастыру.
   
3. 
   Іздену жұмыстары.
   
4. 
   Сауалнама өткізу.
   
5. 
   Материалдар жинақтау
   
6. 
   Қорытынды жасау.