Математиканы оқытудың теориясы
жүктеу/скачать 5.94 Mb. Pdf көрінісі
|
| Са баңты п с и х о л о г и я л ы ц пе д а г о г и к а л ы ц тцр гы дан
талдау. М ектепіш ілік бақы лауда мектеп басш ы лары ны ң с а б а қ т а р г а қ а т ы с ы п , о л а р д ы ң м а қ с а т т ы т а л д а у ы , мүгалімдердің озық педагогикалық тәж ірибелерін саралау мен ж алпы лау, аш ы қ сабаңтарды ж үргізу ж әне сабақтарға өзара ңатынасу маңызды рөл атңарады. М ектептің ж ы лды қ ж үмы с ж оспары нда көрсетілген міндеттерге байланы сты сабақтарға қатысу белгілі бір аптаға жоспарланады. Сабақңа қатысу ж опарында сыныптар, пәндер, ңатысудың мазмүны мен м ақсаты көрсетіледі. Оның м ақсаты м ектеп тің оқу процесінің тиім ділігін көтеруге бағы тталған немесе ж еке- дара да болуы мүмкін. М ысалы, жекеленген мүғалімдердің ж үм ы с ж үй есін немесе оларды ң кейбір п ед агоги калы ң м ә с е л е л е р д і саб аң та ш еш у т ә с іл д е р ін а н ы ң т а у ә д іс і. Егер м ектепте ж ас ж әне ж аң а келген м үғалімдер болса, мектеп басш ы лары оларды ң ж үм ы с стилім ен таны суды ж әне оларға өдістемелік көм ек көрсетуді ж оспарлайды . Тәж ірибелі үстаздарды ң сабақтары на мектеп басш ы лары алдыңғы қатарлы педагогикалы қ тәж ірибені аны ңтау мен ж алп ы лау (тарату) үш ін ңатысады . М ектеп б а сш ы л ар ы с а б а қ т а р ғ а ң а т ы с у г а ө зд ер і де м үқи ят дайы ндалуы керек. Осы м аңсатта алдымен белгілі уақы т аралы ғы нда берілген пән, сонымен қатар таңы ры п бойынш а оқуш ы ларды ң үлгерім іне түсінік беретін сынып ж урналы қаралады , білімді бағалу динам икасы на назар аудары лады. 195 С абақты б ақы л ау м ақсатты түрде ж ү р гізіл е д і, яғн и ж о с п а р д а к ө р сетіл ге н м ін д еттер д і о й д ағы д ай ш еш уге ңаж ет толы қ ж әне ж е т к іл ік ті м атериал ж иналады . Сабаққа талдау ж асау әр м үғалімм ен ж еке ж үргізіледі. Талдау принципті әрі тал ап қа сай болып, сы пайы лы ң пен әдептілік сақталуы тиіс. М үғалімге ж ағы м сы з ж ерлерді ф актілерм ен, педагогика ж әне психология теориясындағы түж ы ры м дарм ен н ақты лаған ж өн (36). Сабацты т а л д а у сызбасы. Сабақ турал ы жалпы м э л і м е т : к ү н і, сыныбы, пәні, тізім бойынша оқуш ылар саны, сабаққа қаты сңандар саны, реті бойынш а қандай сабақ. Сыныптагы жагдай: таза л ы қ , бөлменің ж ары қты ғы , бөлме ау асы н ы ң та за р ты л у ы , сы н ы п ты ретке кел тір у , оқуш ы ларды ң сабаңңа дайы нды гы . Сабақты жабдыцтау: таңтаны ң дайы нды ғы , көрнекі қүралдар, олардың сабақтағы ти ім ділігі мен ңаж еттілігі. О қуш ы ларды ң м үғалім ді ңарсы алуы , сы ны пты үйымдас- ты руға, тәртіпті орнатуға кеткен уақы т. С а б а ц т ы ң м а қ с а т ы : м ү ғ а л ім н ің са б а қ м а ң с а ты н а н ы қ т а у ы , саб аң ты ң м а қ с а т ы м ен м ін д е тт е р і ту р ал ы оңуш ы ларды хабардар етуі. Сабақңа қаты су м ақсаты . Сабақтың типі мен ццрылымы. Сабақтың таңдалған т и п і. С а б а қ т ы ң т а қ ы р ы б ы н а ж ә н е д и д а к т и к а л ы ң м а қ с а т ы н а б а й л а н ы с ты т а ң д а у д ы ң т и ім д іл іг і. Б ө л ім бойы нш а сабақтар ж үйесіндегі сабақты ң орны. Сабаңтың ал д ы ң ғы сабаңпен б ай лан ы сы , ол б ай лан ы сты ң ж үзеге асырылуы. Сабаңтың қүрылы мы : сабақтың берілген типіне сәйкестігі, ңабылданбаған ескертпелер олардың себептері. С а б а қ т ы ң ж е к е ш е к е з е ң д е р і а р а с ы н д а ғ ы б ір із д іл ік . С а б а қ т ы ң т ү т а с т ы ғ ы мен а я қ т а л у ы . Қ о р ы ты н д ы н ы ң ж асалуы . Сабақтың мазмцны. М азмүнның бағдарламаға сәйкес- тігі. Оңу м атериалы ны ң болып ж атңан ж аңаш ы лды қпен ж әне ж ергілікті мектеп жағдайлары мен байланыстылыгы. П ән аралы қ байланы сты орнату. Е ң бексүйгіш тікті, еңбек адам дары на деген қүрмет сезімін қалы птасты ру, оңушы- ларды ң интеллектуалдың, адамгерш ілік ж әне эстетикалыү қ аб іл еттер ін дам ы ту. Д и д а к т и к а л ы қ м атер и ал д ар мен 196 кабинет ж абды қтары н қолдана білу. А лдында игерілген м атериал негізінде білім мен білік, дағды ны ж етілдіру. жүктеу/скачать 5.94 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|