Методические особенности применения цифровых образовательных ресурсов на уроках информатики
жүктеу/скачать 50.22 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Киргизова Елена Викторовна
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ Давидовский Гавриил Александрович студентки 4 курса Лесосибирского педагогического института – филиала СФУ, России, г. Лесосибирска Киргизова Елена Викторовна кандидат педагогических наук, доцент кафедры высшей математики, информатики и естествознания Лесосибирского педагогического института –филиала СФУ, России, г. Лесосибирска В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Сегодня, без использования современных цифровых образовательных ресурсов уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. Они являются важнейшей составляющей всех направлений деятельности современного учителя, способствующей оптимизации и интеграции учебной и внеурочной деятельности. Дополняя широкий спектр педагогических технологий, ИКТ помогают решить вопросы формирования общей коммуникативной компетенции – условия успешной социализации выпускников. О том, что компьютер способен оказать огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в рамках внеклассной деятельности, – уже давно известно. С 1986 года, когда компьютеры впервые пришли в школу, прошло уже более 20 лет, за это коренным образом сменили друг друга несколько концепций применения вычислительной техники в учебном процессе, – не говоря уже о том, что коренным образом сменилась сама вычислительная техника и ее программное обеспечение [2]. Цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса [3]. Использование ЦОР в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения [3]. Целью цифровых образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы [1]. Использование ЦОР на уроках возможно в различных формах [4]: интерактив (взаимодействие) – поочередные высказывания (от выдачи информации до произведенного действия) каждой из сторон. Причем каждое высказывание производится с учетом как предыдущих собственных, так и высказываний другой стороны; мультимедиа – представление ресурсов и процессов не традиционном текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука; моделинг – моделирование реальных ресурсов и процессов с целью их исследования; коммуникативность – возможность непосредственного общения, оперативность предоставления информации, контроль за состоянием процесса; производительность – автоматизация нетворческих, рутинных операций, отнимающих у человека много сил и времени. Быстрый поиск информации по ключевым словам в базе данных, доступ к уникальным изданиям справочно-информационного характера. На основе выделенного классификационного признака можно спроектировать следующие модели организации образовательного процесса по информатике с использованием цифровых образовательных ресурсов рис.1. Электронные учебные пособия Использование ЦОР при подготовке к уроку Электронные издания контроля Электронные УМК Использование ЦОР на уроке в ситуации «один-пять компьютеров в рабочей зоне класса» Работа с компьютером в малых группах Индивидуальные практические работы Использование ЦОР на уроке в ситуации «один компьютер - один ученик» Поисковая работа с использованием ЦОР Создание ЦОР Индивидуальная работа с компьютером Рис. 1. Модели организации образовательного процесса по информатике с использованием ЦОР Представим более детальное описание данных моделей организации образовательного процесса по информатике с использованием ЦОР. Использование ЦОР при подготовке к уроку. Данная модель в наименьшей степени зависит от уровня ИКТ-компетентности педагога, потому что он может выбрать удобный для себя режим работы, уровень используемых программных продуктов и ЦОР. Минимальные требования к техническому оснащению этой модели таковы: операционная система, в том числе мультимедиа проигрыватель, электронная почта, браузер, антивирусная программа, текстовый редактор, программу разработки презентаций и электронные таблицы, звуковой редактор, простой редактор Web-страниц [6]. Когда данная модель используется учащимся, то степень её интерактивности и самостоятельности регулируется только полученным заданием, которое может варьироваться от подбора иллюстративного материала по теме до выполнения проекта. Если же планируется урок в кабинете, оснащённом компьютером на рабочем месте учителя и интерактивной доской или проектором, можно говорить о подготовке выступления с опорой на мультимедиа презентацию [6]. Использование ЦОР на уроке в ситуации «один-пять компьютеров в рабочей зоне класса». Эта модель в значительной мере рассчитана на использование индивидуального подхода в работе с учащимися. Она позволяет работать и со слабыми учащимися в плане отработки определенных технических или предметных навыков, и с сильными учащимися, например, в плане организации индивидуального исследования различных учебных моделей или создания мультимедиа сочинений. Кроме того, данная модель позволяет организовать групповую работу для выполнения определенных исследовательских и проектных заданий, а также для игровых форм урока [16]. При наличии интерактивной доски или экрана и проекционного оборудования возможности эффективного использования модели существенно расширяются – в зависимости от учебной задачи, она может быть использована как в виде дополнения фронтальной работы с классом, представления и обсуждения индивидуальных результатов [6]. Использование ЦОР на уроке в ситуации «один компьютер - один ученик». При использовании этой модели можно практически не менять структуру классно-урочной системы без ущерба для интерактивности, т. к. вполне допустима фронтальная работа одновременно со всем классом. При данной модели компьютер может выступать как инструмент обучения, в этом случае учащиеся работают со специальными программами (тестами, гипертекстами, интерактивными заданиями индивидуального и группового характера). А может выступать в качестве инструмента деятельности учащихся, тогда ученики сами с помощью определенного программного обеспечения создают некий учебный продукт (например, электронные творческие работы, текстовые или мультимедиа сочинения, исследования в среде моделирования или виртуальной лаборатории, проекты). Поэтому при данной модели желательными являются различные инструменты для работы с информационными объектами (редакторы), среды для моделирования и проектирования, наборы тестов, коллекции информационных источников. В качестве дополнительного оборудования, которое может быть подключено к компьютеру, можно назвать, в зависимости от изучаемого предмета, интерактивные графические планшеты, музыкальные клавиатуры, комплекты датчиков, управляемые компьютером конструкторы, видеокамера, комплект пультов мгновенного контроля знаний и навыков учащихся [5]. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Бахтина, Е.Ю. Цифровые образовательные ресурсы от простого к сложному / Е.Ю. Бахтина // Вестник московского городского педагогического университета. серия: информатика и информатизация образования. – 2007. – №9. – С. 149-152. Горбунова, И.Б. Информационная образовательная среда как ресурс формирования информационной культуры участников образовательного процесса в школе цифрового века / И.Б. Горбунова, И.О. Товпич // Теория и практика общественного развития. – 2015. – №7. – С. 192-196. Куклев, В.А. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // В. А. Куклев – Компьютерные учеб. программы и инновации. - 2006. – № 3. – С. 70-74. Лукин, С.Н. Мой взгляд на информатику. // Педагогическая информатика. – Информатика и образование. – 1998. – № 4. – С. 118-121. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 540 с. жүктеу/скачать 50.22 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|