Методические рекомендации по психолого-педагогической поддержке семьи

138 
родители, да и круг его общения с особыми детьми гораздо шире и 
многообразнее. 
Первоочередная задача педагогов – поиск путей привлечения родителей к 
школьной жизни их детей, формирование интереса к ней, что в конечном счете 
меняет отношение родителей к школе. Вовлеченность в воспитательный процесс 
способствует пониманию того, что воспитание детей – это своеобразное 
искусство, которое требует терпения, а также желания его познать. Общие дела 
и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, 
положительно 
воздействуют на 
формирование 
личности 
«особого» 
ребенка. Задача педагога, классного руководителя – стать помощником и 
хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей 
атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести 
опыт в воспитании ребенка с ООП [24]. 
Только вместе с родителями можно результативно решать такие проблемы, 
как выбор образовательной программы, образовательной траектории ребенка с 
ООП, мотивация учения и выявление причин отставания, предупреждение 
асоциального поведения учеников, формирование у них ценностного отношения 
к здоровью. 
К сожалению, не все родители открыты для такого разговора и 
сотрудничества. Причин этому немало: 
- пассивность родителей, нежелание что-либо менять и меняться самим; 
- следование сложившимся стереотипам и моделям, привнесенным из 
социума; 
- непонимание целей совместной деятельности со школой и своей роли в 
ней; 
- ошибки педагогов, приводящие к внутренней враждебности и 
агрессивности родителей [25]. 
Общие основы взаимодействия семьи и школы. 
В сегодняшних реалиях, когда дети вынуждены заниматься дистанционно, 
семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной 
средой. Родители оказывают решающее влияние на формирование личности 
ребенка, мира его мыслей, чувств, стремлений, на воспитание его собственного 
«Я».
Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляется 
в неразрывном единстве. Пристальное внимание к вопросу взаимодействия 
семьи и школы объясняется определяющей ролью семьи в процессе воспитания, 
обусловленной глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной 
жизни растущего в ней «особого» ребенка.
Главная задача педагога – убедить родителей в необходимости совместной 
работы семьи и школы. Совместная, скоординированная и хорошо продуманная 
работа родителей, педагога и учащихся уже в течение учебного года может дать 
положительные результаты по улучшению психологического климата в семье, 
по формированию личности ребенка с ООП. 

139 
Сотрудничество семьи и школы. Семья вместе со школой создает тот 
важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который 
определяет эффективность всего образовательного процесса. 
Если школа сделает родителей своими союзниками, то она станет сильнее 
во всех отношениях. Взаимодействие c родителями должно носить характер 
встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым 
установкам, так и по формам и методам реализации.
Основной целью организации такого взаимодействия является вовлечение 
семьи, имеющей ребенка с ООП, в единое образовательно-воспитательное 
пространство, ведущим субъектом которого должны стать родители. 
Для достижения названных целей предусматривается решение следующих 
задач: 
- обеспечение охраны прав детей в процессе их жизнедеятельности; 
- формирование системы социально-педагогических и психолого-
педагогических услуг, направленных на повышение уровня и качества 
семейного воспитания, повышение культуры семейных взаимоотношений; 
- предупреждение асоциального поведения; 
- координация деятельности структур и ведомств в интересах семьи и детей 
с ООП. 
Этого можно достичь при условии создания открытых систем, способных 
обеспечить содействие семье других социальных институтов, государственных, 
медицинских и других общественных организаций, оказать всестороннюю 
помощь в решении ее насущных проблем, организации психолого-
педагогической поддержки такой семье. 
Эффективность взаимодействия определяется взаимными установками 
семьи и организации образования. Наиболее успешно они складываются, если 
обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на 
ребенка и доверяют друг другу. 
Основа взаимодействия «семья – школа» определяется следующими 
направлениями [26]: 
- повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего 
обучения детей с ООП в школе; 
- консультирование родителей по актуальным вопросам психологами 
школы, согласование воспитательных коррекционно-педагогических действий 
педагогов и родителей; 
- организация социально-педагогической помощи семье, совместная 
выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания и 
обучения ребенка с ООП. 
Реальное взаимодействие предполагает, что школа и семья – равноправные 
субъекты социального формирования «особого» ребенка. При уменьшении 
значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого и равноправие 
сторон нарушается. Естественно, и школа, и семья стремятся к достижению 
полноценного взаимодействия. Но нередки еще случаи проявления со стороны 
педагогов бестактности, нетерпимости, доминирования непонимания в общении 
с детьми и их родителями. В свою очередь, многие родители не совсем четко 

140 
осознают гражданскую и личную ответственность за развитие, воспитание и 
обучение своих «особых» детей.
Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания такого 
ребенка на основе единой педагогической позиции происходит через: 
- включение родителей в совместную со школой воспитывающую 
деятельность с детьми; 
- правовое просвещение родителей; 
- оказание помощи родителям в психолого-коррекционной работе; 
- совместная со школой организация социальной защиты детей; 
- организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе. 

жүктеу/скачать 4.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: