Методические рекомендации по составлению дифференцированных сор и соч по учебным предметам
- возможность выбора и осознание собственного прогресса
жүктеу/скачать 5.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| - возможность выбора и осознание собственного прогресса;
- возможность для самостоятельной работы; - возможность развития личности каждого ребенка и его индивидуального прогресса в рамках своих собственных способностей; - возможность увеличить работоспособность большинства учеников класса; - возможность поднять уровень заинтересованности и мотивации детей. Я считаю, работа с текстом – это наиболее простой и, в то же время, эффективный вид деятельности на уроке английского языка в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Во главу угла данного вида деятельности выходит формирование и отработка навыков чтения. В методике преподавания английского языка различают несколько видов чтения. Однако с детьми, имеющими трудности в обучении, целесообразно использовать преимущественно один вид чтения: чтение с полным охватом содержания. Использую тексты с заданиями различного вида. В процессе обучения английскому языку учащихся с особыми образовательными потребностями целью ставится не практическое владение языком,а общее развитие детей. В первую очередь, стоит задача развития познавательной сферы: мышления, памяти, речи; а также активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему иностранный язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а действенным средством решения этой задачи. Основная цель – развивающая, «не знания, а развитие». Для достижения поставленных целей и позитивных результатов деятельности в обучении и воспитании детей с ЗПР я использую игровые технологии, технологию дифференцированного обучения, технологию коллективного способа обучения, ИКТ – технологии, технологию личностно- ориентированного обучения. На каждом уроке используется наглядный материал: опорные таблицы и схемы, пособия. 214 При обучении диалогической речи использую доступные для понимания обиходные ситуации, представляемые для учащихся практическую значимость Я использую в своей работе приёмы мнемотехники, игру «Мемо», интерактивные упражнения, лексические тренажёры. В работе с детьми также необходимы картинки по разговорным темам, презентации, интерактивная доска с многочисленными подстановочными упражнениями Задания по всем четырем видам(чтению,говорению,аудированию и письму) для детей с ООП должны порождать и развивать репродуктивную деятельность учащихся. В процессе совершения каждого вида речевой деятельности требуется один и тот же набор операций, позволяющих двигаться от замысла обучаемого к тексту (чтение и письмо) или от текста к обучаемому (аудирование и говорение). Я уже упоминала что работа с текстом – это наиболее простой и, в то же время, эффективный вид деятельности на уроке английского языка. Преимущественно, работа с текстом делится на три фазы: до – текстовый этап (pre – reading), активное чтение (while – reading), послетекстовый этап (post – reading). До – текстовый этап (введение в ситуацию) включает следующие задания: составление диаграмм, схем,подбор заголовков, ответы на наводящие вопросы… Как показывает опыт, в начале данного этапа ученики работают вяло, делают много фонетических ошибок. Второй этап чтения стабилен по структуре. Текст озвучивается по определённой схеме: чтение учителя, хоровое чтение за учителем, прослушивание аудиозаписи текста, хоровое повторение, индивидуальное чтение учащихся каждого блока текста. Таким образом, при многократном чтении и повторении производится непроизвольное запоминание материала, эффективно отрабатывается техника чтения. На завершающей фазе второго этапа необходимо давать детям несколько минут для повторения чтения и перевода текста про себя Следует отметить, что на третьем этапе работы с текстом существенно увеличивается темп работы учеников, снижается психо – эмоциональный барьер перед неизвестным материалом. Таким образом, рекомендуется последовательный алгоритм для выбора и адаптации эффективных методов работы с детьми с ООП, основанный на рефлексии самого педагога. жүктеу/скачать 5.93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|