Методические указания для студентов Учебно-методическое сопровождение практического занятия



жүктеу/скачать 1.81 Mb.
бет1/3
Дата07.07.2016
өлшемі1.81 Mb.
#182269
түріМетодические указания
  1   2   3


ГАПОУ ТО «Тобольский медицинский колледж им. В.Солдатова»

Разработка практического занятия по дисциплине «Генетика с основами медицинской генетики»

Тема занятия:

«Генетика пола у человека. Тельца Барра и их диагностическое значение»




Для специальности:

31.02.01 «Лечебное дело»



Разработчик: Стикина Мария Николаевна, преподаватель генетики, высшей квалификационной категории

Тобольск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ


1. Учебно-методическое сопровождение практического занятия

(выписка из рабочей программы) …………………………………………………………… 3


2. Технологическая карта практического занятия №2 …………………………………… 5
3. Технологическая карта практического занятия №2 . Ход занятия………….. 7
4. Блок содержания……………………………………………………………….. 12
5. Блок контроля…………………………………………………………………. 21
6. Методические указания для студентов……………………………………… 30

Учебно-методическое сопровождение практического занятия

(выписка из рабочей программы)
1 Объем преподавания:

  • обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 36 часов

  • практические занятия- 12 часов.


2. Тематическое планирование практических занятий


№ п/п

Тема практического занятия

Количество часов

1

Составление и анализ родословных схем

2

2

Генетика пола у человека. Тельца Барра и их диагностическое значение

2

3

Раскладка и изучение аномальных кариотипов по фотографиям больных

2

4

Изучение аномальных фенотипов и клинических проявлений генных заболеваний по фотографиям больных.

2

5

Знакомство с лабораторными методами диагностики наследственных заболеваний

2

6

Изучение массовых скринирующих методов выявления наследственных заболеваний

2



3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- биохимические и цитологические основы наследственности;

- закономерности наследования признаков, виды взаимодействия генов;

- методы изучения наследственности и изменчивости человека в норме и патологии;

- основные виды изменчивости, виды мутаций у человека, факторы мутагенеза;

- основные группы наследственных заболеваний, причины и механизмы возникновения;

- цели, задачи, методы и показания к медико-генетическому консультированию.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- проводить опрос и вести учет пациентов с наследственной патологией;

- проводить беседы по планированию семьи с учетом имеющейся наследственной патологии;

- проводить предварительную диагностику наследственных болезней.


Учебная дисциплина готовит обучающихся к освоению следующих компетенций:

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а так же для своего профессионального и личностного развития.

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7. Брать на себя ответственность за работу подчиненных членов команды и результат выполнения заданий.

ОК8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации.

ОК9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК10. Бережно относится к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
ПК 2.2. Определять тактику ведения пациента

ПК 2.3. Выполнять лечебное вмешательство.

ПК 2.4. Выполнять контроль эффективности лечения.

ПК 3.1. Проводить диагностику неотложных состояний

ПК 5.3. Осуществлять паллитивную помощь

4. Содержание учебного материала

Раздел 3. Методы изучения наследственности и изменчивости человека в норме и патологии

Тема 3.2. Цитогенетический метод. Дерматоглифический метод. Популяционно-статистический метод. Имунногенетический метод. Методы пренатальной диагностики
Цитогенетический метод. Основные показания для цитогенетического исследования. Кариотипирование – определение количества и качества хромосом. Методы экспресс-диагностики определения Х и Y хроматина. Метод дерматоглифики. Методы генетики соматических клеток (простое культивирование, гибридизация, клонирование, селекция). Популяционно-статистический метод. Закон Харди-Вайнберга. Иммуногенетический метод. Методы пренатальной диагностики (УЗИ, амниоцентез, биопсия хориона, определение фетопротеина.


  • Технологическая карта практического занятия №2

Тема: Генетика пола у человека. Тельца Барра и их диагностическое значение.



Учебная цель: изучить со студентами

  • нормативный кариотип женщины и мужчины;

  • строение и виды метафазных хромосом, кариотипирование, Денверскую классификацию хромосом;

  • цитогенетический метод и основные показания для цитогенетического исследования;

  • экспресс-диагностику определения полового хроматина (телец Барра).


Развивающая цель: в ходе занятия способствовать формированию у студентов

  • умений пользоваться терминами по теме;

  • выявлять морфологические отличия между отдельными хромосомами и группами хромосом;

  • различать нормативный кариотип и патологию;

  • находить положение отдельных генов на схеме дифференциально окрашенных хромосом человека;

  • определять число телец Барра у людей с дисбалансом хромосом, соотносить количество телец Бара, пол и диагноз.



готовить студентов к формированию общей компетенции

  • работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством .


Воспитательная цель:

  • способствовать формированию у студентов интереса к клинической генетике


Время, отводимое на практическое занятие: 90 минут

Формируемые знания: цитогенетический метод, основные показания для цитогенетического исследования, кариотипирование – определение количества и качества хромосом, методы экспресс-диагностики определения Х и Y хроматина.
Формируемые умения: проводить предварительную диагностику наследственных болезней.




Методы и формы обучения: поисковый, эвристический метод, индивидуальная, фронтальная работа.

Основные понятия: кариотип, хромосома, метацентрические, субметацентрические и акроцентрические хромосомы, хроматин, эухроматин, гетерохроматин, половой хроматин (тельца Бара).

Межпредметные связи: биология, анатомия.

Внутрипредметные связи между разделами: «Цитологические и биохимические основы наследственности», «Методы изучения наследственности и изменчивости человека в норме и патологии», «Наследственность и патология».

Оборудование

ТАСО:

  • мультимедийное оборудование, презентация по теме занятия.

  • мультмедийный проектор

Раздаточный материал:

  • методические рекомендации студентам;

  • рисунок: «Хромосомный набор мужчины и женщины;

  • схемы дифференциированно окрашенных хромосом;

Учебно-методическая литература

Основная:

1. Акуленко, Л. В. Медицинская генетика: учеб. для студентов СПО [Текст] / Л. В. Акуленко, И. В. Угаров; под ред. О. О. Янушевича, С. Д. Арутюнова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. –С.9-13.: ил.

2. Рубан, Э. Д. Генетика человека с основами медицинской генетики: учебник для СПО [Текст] / Э. Д. Рубан. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 319 С.27-34 . - (Медицина).

Дополнительная:

1. Вопросы и задачи по общей и медицинской генетике (с пояснениями) [Текст] / ред. А. В. Иткес. - М.: ГЭОТАР - МЕД, 2004. - 156 с.: граф.

2. Медицинская и клиническая генетика для стоматологов : учеб. пособие для вузов [Текст] / ред. О. О. Янушевич. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 400 с.: цв. ил., ил.

3


. Тимолянова, Е. К. Медицинская генетика для медсестер и фельдшеров: учеб. пособие для СПО [Текст] / Е. К. Тимолянова. - 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 301 с.: ил. - (Медицина).
Х

ОД ЗАНЯТИЯ




№ п/п

Этапы занятия

Задачи этапа


Время

этапа

Содержание учебного

материала

Приложение



Деятельность преподавателя (методы обучения)

Виды и формы организации деятельности студентов

Оснащение занятия

1

2

3

4

5

6

7


I

Организационный момент

Задача: обеспечить готовность студентов к занятию.

3–5 мин.




Приветствие преподавателем студентов, проверка их готовности к занятию (внешний вид, наличие тетрадей), отметка в журнале отсутствующих.

Студенты приветствуют преподавателя, староста группы сообщает фамилии отсутствующих

Журнал


II

Актуализация знаний
Задачи:
1.Сконцентрировать внимание студентов на характерных особенностях цитологического метода и вызвать у них желание более детального его изучения.

2.Подготовить обучающихся к пониманию результатов своей деятельности на уроке
15 мин.

Терминологический диктант


Слово преподавателя:

«На слайдах Вам будут представлены визуальные или словесные обозначения термина. Ваша задача - назвать термин и дать его описание»




Студенты по цепочке (или по желанию) называют термин и дают его толкование

Презентация по теме занятия

Слайд № 1-13

Проверяемые понятия


Предполагаемые ответы

  • генеалогический метод;

  • близнецовый метод;

  • биохимический метод;

  • неонатальный скрининг на ФКУ;

  • методы пренатальной диагностиктии;

  • популяционно-статистический метод;

  • причина синдрома Дауна;

  • причина синдрома Патау;

  • причина синдрома Эдварса;

  • причина синдрома Клайнфельтера;

  • причина синдрома Шерешевского-Тернера

  • аутосомы,


(см. Блок контроля )


ХОД ЗАНЯТИЯ Продолжение таблицы


1

2

3

4

5

6

7













  • хроматин,

  • эухроматин,

  • тельца Барра,

  • гетерохроматин

На последние 4 понятия студенты не смогут дать определение, так как их не изучали

Слайд №13-16


Логическая цепочка

Слово преподавателя:

«На слайде показана последовательность этапов выполнения одного из методов изучения наследственности человека Назовите метод и прокомментируйте последовательность этапов»
Студенты отвечают на поставленные вопросы

Слайд 17-18



Этапы метода

Предполагаемые ответы

  1. культивирование клеток человека;

  2. стимуляция митоза;

  3. вырезание хромосом и построение идеограммы, анализ

  4. добавление колхицина;

  5. добавление гипотонического раствора;

  6. окрашивание хромосом

  7. изучение, фотографирование под микроскопом хромосом;




    1. Метод изучения наследственности – цитологический

    2. Ошибка в последовательности этапов

Должно быть:

1.культивирование клеток человека;

2.стимуляция митоза;

3.добавление колхицина;

4.добавление гипотонического раствора;

5.окрашивание хромосом;

6.изучение, фотографирование под микроскопом хромосом;

6.вырезание хромосом и построение идеограммы, анализ.

ХОД ЗАНЯТИЯ Продолжение таблицы


1

2

3

4

5

6

7

7

III

Сообщение темы и цели занятия
Задача: осуществление целевой установки занятия

5 мин.

Тема занятия: «Генетика пола у человека. Тельца Барра и их диагностическое значение»

Цель занятия для студентов: научиться отличать нормативный кариотип женщины и мужчины от патологического по кариограммам и количеству телец Барра

Преподаватель совместно с обучающимися формулируют тему и цель занятия и записывают ее в тетрадь.

Слайд 19






IV

Формирование новых знаний и представлений

Задачи:

1.Передать студентам базовые знания, необходимые для формирования умений применять цитологический метод.


2.Готовить обучающихся к формированию компетенции работать в коллективе и команде, эффективно общаться, руководством

30 мин.

План изучения нового материала


  1. Нормативный кариотип женщины и мужчины




  1. Строение и типы метафазных хромосом



  1. Хроматин и его виды




  1. Структурные элементы в дифференцировано окрашенных хромосомах.


( см. Блок содержания)


Преподаватель со студентам на примерах разбирает вопросы плана, задает вопросы, необходимые для понимания нового материала.

После ответа студентов преподаватель демонстрирует правильный ответ на доске или на мультимедийном экране и предлагает в тетрадях отразить необходимые для запоминания данные.
По мере необходимости студенты используют методические рекомендации, и делают записи в тетрадях, отвечают на вопросы преподавателя

1)Слайды

№ 20- 31:

№34-40

№43-46


№61-66

2) Мел, доска



Вопросы преподавателя

Предполагаемые ответы




- Сколько хромосом у человека?

46




- Чем отличается кариотип мужчины и женщины?

Половой парой:

у мужчины – 46, ХУ;

у женщины – 46,ХХ





- Суммарная длина диплоидного набора хромосом человека 180 см. Как он помещается в соматическую клетку?

Упаковывается белками, уменьшается в 5000 раз




- Почему строение хромосом изучают во время метафазы митоза?

Во время метафазы митоза хромосомы хорошо видны в световой микроскоп.




жүктеу/скачать 1.81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
  1   2   3



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет