Microsoft Word Лямина Минияров 939 943 с doc

«Педагогика и психология», «Филология и искусствоведение» 4 (6) 
939 
УДК 159.9 
 
ФОРМИРОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ 
У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
 
© 2009 Л.В.Лямина 
Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы 
Статья поступила в редакцию 13.03.2009 
В статье рассматриваются способности детей младшего школьного возраста разрешать конфликты, отражающие их 
опыт и направленность в процессе обучения и воспитания. Исследование посвящено обоснованию способностей раз-
решать конфликты, как условие развития младших школьников. 
Ключевые слова: способности, конфликт, младший школьный возраст, личность.
 
°
В настоящее время выявлено противоречие ме-
жду возрастающими требованиями учебного про-
цесса и недостаточными функциональными воз-
можностями младших школьников. Кроме того, в 
научной литературе нет точных данных, касающих-
ся умений разрешать конфликты. Не выработана 
основная стратегия педагогической и психологиче-
ской реабилитации детей, оказавшихся в трудной 
для себя конфликтной ситуации, которая позволила 
бы организовать их нормальное психическое разви-
тие. Однако, как известно, неразрешенные проблемы 
и конфликты способствуют расстройству психики. В 
связи с этим именно в младшем школьном возрасте, 
когда активно формируются основные качества 
личности ребенка, особую значимость приобретает 
исследование способности разрешать конфликты. 
В процессе учебной деятельности младшие 
школьники оказываются в проблемных ситуациях, 
приводящим к конфликтам, к конструктивному раз-
решению которых они не готовы. У детей кон-
фликтные ситуации не редки по причине задержки 
психомоторного развития, издержек проявления 
памяти, недостаточности внимания, недоразвития 
речи – то есть в целом низкими функциональными 
резервами организма, что отрицательно сказывается 
на социальной адаптации младших школьников и 
успешности их обучения. В связи свыше перечис-
ленным, очевидно, что младшие школьники нужда-
ются в развитии способности разрешать конфликты. 
При достаточном количестве близких к данной 
теме исследований конфликтные проявления в раз-
резе коррекции поведения в детском возрасте оста-
ются качественно не изученными, а содержание по-
нятия не имеет чётких определений. Неоднознач-
ность теоретических и эмпирических подходов до 
настоящего времени не позволяла осуществить 
обоснование способности разрешать конфликты в 
детском возрасте. В связи с этим проблема нуждает-
ся в более конкретном анализе. Способность разре-
шать конфликты является одним из проявлений со-
°
Лямина Людмила Васильевна, старший преподаватель ка-
федры психологии развития. 
E-mail: 
llyamina@mail.ru
 
циальной адаптации личности и способствует про-
дуктивности в межличностном взаимодействии. 
Возникает необходимость проведения специального 
исследования способности разрешать конфликты, 
отражающие опыт детей. 
Традиционно конфликтные проявления рассмат-
риваются в плане отклонений от социальных норм, 
приводящих к депрессии, фрустрации, пассивным 
вариантам ухода от активной социальной роли. Ре-
бенок в таком случае не принимает участия в разре-
шении ситуаций и демонстрирует нежелание решать 
проблемы, порождающие их. Поэтому важно изу-
чить способность разрешать конфликты у младших 
школьников, обнаруживающую себя в процессе 
взаимодействия с окружающей средой. Она, в свою 
очередь, проявляется в действиях, направленных на 
преодоление проблем и приобретение полезного 
жизненного опыта. В связи с этим, актуально опре-
делить, каким образом способность разрешать кон-
фликты способствует формированию устойчивости 
личности. 
Теория изучения конфликтов сформировалась в 
отдельные научные направления: в области социо-
логии (А.Г.Здравомыслов, 1995; В.Н.Кудрявцев, 
1996); педагогики (А.С.Белкин, 1995); юриспруден-
ции (Б.Н.Алмазов, 1996; С.А.Беличева, 1995); меди-
цины 
(А.Е.Личко, 
1995) 
и 
психологии 
(Л.С.Выготский, 1932; Т.Д.Марцинковская, 1987; 
А.А.Рояк, 1988; А.Г.Рузская, 2001; А.Я.Анцупов, 
2000). 
Традиционно конфликты детей рассматриваются 
как явления, связанные с отклонениями от так назы-
ваемого нормативного поведения, нарушающего 
нравственные и правовые нормы (В.В.Ковалев, 
В.И.Куфаев, А.Н.Личко, Ю.И.Юричка). Конфликты 
изучаются также в аспекте взаимосвязи с поведени-
ем 
агрессивного 
характера 
(С.А.Беличева, 
А.С.Белкин, В.Н.Гу-ров, И.С.Кон, Д.И.Фельдштейн). 
Конфликты в известных научных источниках оп-
ределяются с позиции общей характеристики, где 
делается акцент на стихийно возникающих ситуаци-
ях. Они отражают отношение ребенка с окружаю-
щими. Однако, анализ конфликтов с позиций уровня