Министерство высшего и среднего специального образования республики
жүктеу/скачать 7.64 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Выполнила: Муратова Нозанин Музафаровна Магистрант ФГУ 1 курса, направление Лингвистика. Научный руководитель: Давлятова Г.Н.
- «ВЛИЯНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ»
- Аннотация на статью
| Список использованной литературы:
1.Воробьев А.А. Лингвокультурология// Монография. – Москва: Российский ун-т дружбы народов, 2008. – 336 с. 2. Зиновьева Е.И., Юрков Е.Е. Лингвокультурология: теория и практика.- СПб.: ООО "Издательский дом «МИРС», 2009. 3. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. — М., 2002.- 208 с. 4. Маслова В.А. Лингвокультурология. — М.: Академия, 2001. 5. Шарифян Ф. Культурные концепции и язык. - Издательская компания Джона Бенджамина, 2011. – 238 с. Выполнила: Муратова Нозанин Музафаровна Магистрант ФГУ 1 курса, направление Лингвистика. Научный руководитель: Давлятова Г.Н. «ВЛИЯНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ» Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения. П.Я. Гальперин Аннотация на статью «Влияние положительной мотивации в поликультурной среде». В статье рассматривается понятие и влияние положительной мотивации, как ученик воспринимает положительные отзывы и как на него влияет отрицательная характеристика. В статье освещен метод оценки эффективности управленческой деятельности учителя. А также выявлены ключевые проблемы проведения удачных, интересных занятий с учениками. Каждому учителю хочется сделать свое занятие интересным и увлекательным, добиться того, чтобы развивался познавательный интерес школьников, их творческая мыслительная активность. Часто ученики спрашивают: "А зачем учить язык?" Вопрос для них совершенно естественный и простой, но очень трудный для того, кому его задают. Ответ на него должен давать урок. Не видя цели своих действий на занятиях, учащиеся воспринимают иностранный язык как некую вещь в себе, до тех пор, пока для каждого речевого или языкового действия, для выполнения упражнения или задания у них не появится мотив. Практический опыт убеждает нас в том, что самое главное в обучении иностранному языку – это мотивация учащихся. Совсем ещё недавно для многих учащихся единственным мотивом изучения иностранного языка было получение хорошей оценки. Изменилась жизнь - изменилось отношение к предмету. Стала понятна необходимость самостоятельного открытия мира, прелесть путешествий, общения с иностранцами и пользования Интернетом. Знание 412 иностранного языка становится обязательным компонентом профессиональной деятельности и обеспечивает более полноценное и интересное проведение досуга. Есть много случаев, когда иностранный язык помог человеку не упустить возможностей, которые даёт ему судьба. Авраам Линкольн сказал когда-то: “Каждому человеку в жизни даётся свой шанс, и к нему надо быть готовым”. Отсюда и более пристальное внимание к обучению языку в школе как со стороны учащихся, так и со стороны их родителей. Отсюда и повышение ответственности учителя за уровень даваемых знаний. Под мотивацией понимается система побуждающих действий, направляющих учебную деятельность, в случае положительной установки преподавателя, на более глубокое изучение иностранных языков, его совершенствования и стремления развивать потребности в познании иноязычной речи. Мотивация – важнейшее начало процесса овладения иностранным языком, обеспечивающее его результативность. Учитель может лишь опосредованно влиять на неё, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у обучаемых возникает личная заинтересованность в работе, т.е. для оптимальной организации учебного процесса важно знание мотивов учащихся и умение правильно выявлять и разумно управлять ими. жүктеу/скачать 7.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|