Министерство здравоохранения Хабаровского края Краевое государственное бюджетное профессиональное
Исследовательская деятельность студентов в условиях реализации опережающего профессионального образования
жүктеу/скачать 76.45 Kb.
|
| 1 Исследовательская деятельность студентов в условиях реализации опережающего профессионального образования
Профессиональное образование отличается от общего четкостью в определении образовательного результата, являющегося отражением социального заказа. Обучение в условиях реализации опережающего профессионального образования должно носить прогностический характер и формировать качества личности, которые потребуются выпускнику в будущем. При этом достаточно велика роль исследовательской работы студентов колледжа в развитии таких качеств специалиста как профессионализм и компетентность, самостоятельность и творческий подход к делу, формировании умений непрерывно учиться, обновлять свои знания. Современный уровень развития науки, производства, техники, социальной сферы требуют в процессе подготовки специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих использовать современные, практико-ориентированные технологии. Особенностью учебно-исследовательской работы студентов является выполнение каждым студентом на учебных занятиях специальных заданий творческого характера под руководством преподавателя. Задача учебно-исследовательской работы в условиях реализации опережающего профессионального образования - привитие студентам умений самостоятельной работы, включая исследовательские навыки, ознакомление с методикой работы в лабораториях, с приёмами выполнения коллективных исследовательских проектов. В процессе выполнения исследований будущие выпускники должны освоить навыки работы с научной и справочной литературой, с приборами и оборудованием, самостоятельно планировать и проводить экспериментальную работу, обрабатывать её результаты, делать выводы, оформлять полученные результаты, выступать перед коллективом лаборатории, на конференциях. Практические исследовательские умения формируются у студентов и во время производственных практик, где им выдаются творческие индивидуальные задания, которые связаны с решением реальных производственных, технологических проблем. Результаты, полученные на практике, должны быть включены в содержание курсовой работы, выпускной квалификационной работы; задания исследовательского характера необходимо рассматривать при курсовом и дипломном проектировании. Учебно-исследовательская работа в рассматриваемом нами аспекте важна не только для познания новой области, но и как метод обучения в системе профессионального образования. Еще в 1960-е годы в теории познания берет свое начало специальное направление — теория научного поиска, которая рассматривает процесс познания с позиций творческой деятельности конкретного субъекта. Внимание философов привлекает построение научного исследования, его логика, они выделяют основные категории процесса научного поиска — проблему, факт, систему. Эмпирическое исследование, в основе которого лежит проблема, отражающая то или иное противоречие действительности, побуждает исследователя к творческой поисковой деятельности: строятся различные предположения, выдвигаются научные гипотезы, определяются способы их проверки — различные виды экспериментов. Итогом проделанной работы становятся новые факты, которые исследователь анализирует, осмысляет, сопоставляет с устоявшимися теориями. Исследование как творческая на всех этапах деятельность интенсивно развивает мышление того, кто ею занимается. Именно поэтому процедура исследования послужила эталоном для педагогов, исследующих методы обучения студентов. В последнее время проблемное обучение широко применяется во всех звеньях непрерывного образования: с дошкольниками осуществляется поисковая деятельность, проведение опытов; школьники часто выполняют творческие задания, пишут творческие сочинения, с ними проводятся поисковые практические работы, которые сменяются курсовыми и дипломными проектами в среднем и высшем профессиональном образовании. Проблемно-исследовательский метод выходит в разряд ведущих методов обучения обучающихся и студентов. Именно поэтому конкретное и подробное ознакомление студентов с разными исследованиями может выполнять наряду с функцией теоретического обоснования и функцию обучения. Проектная деятельность учит студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая к этой цели знания из разных областей, формируя умения прогнозировать результаты, развивает умения устанавливать причинно-следственные связи. Кроме того, метод проектов - это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию-умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Проектная деятельность способствует формированию студента нового типа, владеющего способами целенаправленной интеллектуальной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом самообразования. При организации учебно-исследовательской деятельности студентов их необходимо ознакомить с методами научного познания – важным средством формирования у них научного мировоззрения, развития мышления и познавательной самостоятельности. Без методологических знаний невозможно грамотно провести исследование. Методология исследования — это логическая организация деятельности человека, состоящая в определении цели и предмета исследования, подходов и ориентиров в его проведении, выборе средств и методов, определяющих наилучший результат. Научиться этому - значит овладеть методологической культурой, составными частями которой являются: проектирование и конструирование процесса исследования; осознание, формирование и творческое решение учебно-исследовательских задач, методическая рефлексия - умение анализировать собственную учебно –исследовательскую деятельность, размышлять о положительных и отрицательных её сторонах, находить реальные пути, методы выхода из сложившейся ситуации. Итогом этой работы является выступления студентов на «круглых столах», уроках-семинарах, конференциях, ИГА. Таким образом, учебно-исследовательская деятельность является составной частью профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих и служащих во время обучения в колледже. Первая предполагает обучение студентов методологии и методике исследования и углубление знаний по своей профессии, специальности, вторая – целенаправленное и систематическое участие в исследовательской деятельности. Поэтому очень серьёзное внимание в подготовке будущих выпускников уделяется формированию у них исследовательских знаний и умений, самостоятельности, творческого подхода к делу, формированию умения непрерывно учиться. жүктеу/скачать 76.45 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|