Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник
жүктеу/скачать 3.99 Mb. Pdf көрінісі
|
часть выпускных квалификационных работ в области народного прикладного творчества, организуют досуг учащихся во внеурочное время, занимаясь с детьми прикладным творчеством. Разработанные материалы позволили прийти к выводу о том, что во мно- гих образовательных организациях, расположенных в сельской местности, ве- 77 дется работа в области декоративно-прикладного творчества, однако нередко она носит ситуативный характер. Опыт сельских школ с народным художе- ственно-эстетическим уклоном позволил систематизировать работу в данной области и подготовить методические материалы в помощь сельскому завучу, учителю и учащемуся, что в дальнейшем позволило усовершенствовать учебно- воспитательный процесс многих сельских школ, в результате чего значительно изменилось их отношение к занятиям народным прикладным творчеством. «Привлечение внимания детей к народному прикладному творчеству через организацию подобных проектов, несомненно, способствует сохранению и раз- витию русской народной культуры, а также мотивирует обучающихся и обуча- ющих к дальнейшим творческим идеям, к массовому культивированию его в сельских образовательных организация основного и дополнительного образо- вания» [1]. Таким образом, реализуемый научно-исследовательскими лабораториями Арзамасского филиала ННГУ проект «Возвращение к истокам» показал воз- можную практику взаимодействия с организациями основного и дополнитель- ного образования районов Нижегородской области и других регионов страны по развитию личности подрастающего поколения средствами народного при- кладного творчества. Следующим возможным шагом в реализации линии пре- емственности в сфере дошкольного и начального образования может стать расширение возрастной границы участников конкурса путем включения воспи- танников детских садов. Литература 1. Гусев Д.А. Народное творчество как средство развития духовно-нравственных цен- ностей в дошкольном и младшем школьном детстве в условиях села // Детский сад от А до Я. – 2015. – № 3 (75). – С. 34–40. 2. Гусев Д.А. О повышении профессиональной компетентности учителей сельских школ в использовании ИКТ на занятиях декоративно-прикладным творчеством // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. –2014. – № 1–2. – С. 27–31. 3. Гусев Д.А. Педагогический потенциал народного прикладного творчества в сель- ской школе: монография. – СПб.: Издательство «Лань», 2018. – 144 с. 4. Гусев Д.А. Педагогический потенциал народного прикладного творчества / Д.А. Гусев, Ф.В. Повшедная // Воспитание школьников. – 2016. – № 1. – С. 43–47. 5. Гусев Д.А. Сельская школа: возвращение к истокам народного прикладного творче- ства // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12-8. – С. 1742–1745. 6. Фролов И.В. Вариативное образование на селе: состояние и перспективы // Наука и школа. – 1999. – № 5. – С. 60. 7. Фролов И.В. Организационно-педагогические основы профильного обучения в сельской школе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.В. Фролов. – Арзамас, 2008. – 378 с. жүктеу/скачать 3.99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|