Направление подготовки 44. 03
жүктеу/скачать 148.43 Kb.
|
|
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» Институт психологии Кафедра Психологии образования ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ АССЕРТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ Выпускная квалификационная работа Направление подготовки 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование Профиль «Психология образования» Квалификационная работа допущена к защите зав. Кафедрой ________________Н.Н. Васягина 28 февраля 2020 года Руководитель ОПОП: ________________Н.Н. Васягина Исполнитель: Л.Н. Рогожкина, студент заочного отделения __________________________ Научный руководитель: Доцент психологических наук, профессор кафедры психологии образования Е.А. Казаева ____________________________ Екатеринбург 2020 г CORE Metadata, citation and similar papers at core.ac.uk Provided by Electronic archive USPU 2 Оглавление Введение ............................................................................................................... 3 Глава 1. Теоретические аспекты исследования навыков ассертивного поведения у подростков. ...................................................................................... 8 1.1. Анализ понятия «ассертивное поведение» в научной литературе ........ 8 1.2. Особенности проявления ассертивного поведения у подростков ....... 17 1.3. Методы и приемы формирования навыков ассертивного поведения у подростков ....................................................................................................... 25 Глава 2. Эмпирическое исследование влияния психолого-педагогических условий на формирование навыков ассертивного поведения у подростков .. 35 2.1. Организация и методы исследования. .................................................... 35 2.2. Реализация психолого-педагогической программы по формированию навыков ассертивного поведения у подростков ............................................ 42 2.3. Анализ результатов исследования........................................................... 51 Заключение ......................................................................................................... 59 Список литературы: ........................................................................................... 61 Приложение ........................................................................................................ 66 3 Введение На современном этапе развития общественных отношений эффективность функционирования отдельной личности связана с рядом социально значимых качеств, определяющих стратегию взаимодействия субъектов. Одним из таких качеств, по мнению современных исследователей в области психологии, является ассертивность. Ассертивность как часть личностного потенциала, выступает необходимым условием для самореализации и является ведущим фактором развития подростков. По данным Всемирной организации здравоохранения, именно в этом возрасте наблюдается резкий рост числа различных форм девиантного поведения. Отсутствие необходимых жизненных навыков, стратегий поведения, неспособность подростков справиться с новыми социальными требованиями, могут повлечь за собой развитие отклонений в поведении и привести к девиантным его проявлениям, возможным акцентуациям характера. Подростки наиболее чувствительны к социальным и психологическим стрессам, и в связи с этим особую важность в данном возрастном периоде приобретает проблема сохранения личностной устойчивости в условиях давления социальной среды. Навыки ассертивного поведения являются своего рода элементом первичной профилактики девиаций и противопоставляются манипуляции и деструктивным формам влияния на подростков. В силу сложного характера поведенческих отклонений их предупреждение и преодоление требует многостороннего анализа факторов и причин, запускающих возникновение девиаций, а также условий, способствующих эффективной профилактике отклоняющегося поведения у подростков. Все это актуализирует изучение проблемы ассертивности, создает предпосылки для изучения особенностей формирования поведенческих навыков в подростковом возрасте. 4 Ассертивность – термин, заимствованный из английского языка, где он выступает производным от глагола assert – утверждать, настаивать на своем. Ассертивность – это умение человека действовать самостоятельно и автономно, адекватно социальной ситуации на основе самоуважения и позитивного самооценивания, а также способность к самоутверждению своей позиции с уважением к личным границам и интересам окружающих. В некоторых научных работах зарубежных исследователей ассертивность рассматривается как часть эмоционального интеллекта. Считается, что ассертивная личность обладает не только способностью к эмоциональному самоанализу, что позволяет четко определять собственные чувства, но также имеет достаточно власти над личными импульсами, чтобы они могли быть выражены в соответствующей форме. Другими исследователями основной характеристикой ассертивной личности признается способность к открытому и спонтанному выражению чувств, определяя ассертивность как "социально оправданное невербальное или вербальное выражение чувств". Согласно исследованиям американского психолога Э. Солтера в начале 60-х годов XX века, в понятии «ассертивное поведение» свободная самореализация и независимость человека в конструктивном межличностном взаимодействии противопоставляется манипуляции и деструктивным, агрессивным формам влияния на людей. Ассертивным называется прямое, открытое поведение, не имеющее целью нанести вред другим людям. (Большой психологический словарь. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П., Олма-пресс, 2004 г.) В научных и практических работах зарубежных и отечественных исследователей Р. Ракоса, С. Бишоп и В.Г. Ромека отмечается, что ассертивное поведение можно специально формировать в результате обучения и целенаправленной отработки соответствующих навыков как у взрослых, так и у детей. 5 Поскольку именно подростковый возраст является определяющим в освоении социально важных навыков, способствующих эффективной коммуникации со сверстниками и взрослыми, в настоящее время особое внимание уделяется процессу формирования навыков ассертивного поведения у подростков. С одной стороны, на сегодняшний день разработаны и успешно реализуются программы социально-психологических тренингов, результаты которых свидетельствуют о том, каким образом можно использовать существующие технологии практической работы с целью формирования навыков ассертивного поведения у подростков. С другой стороны, в научных исследованиях недостаточно дифференцирована эффективность проводимой работы по формированию навыков ассертивного поведения у конкретного ребенка. Так, до настоящего времени не изучена взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей личности подростка и процесса формирования ассертивности. При этом важно понимать, насколько внутренние факторы, такие как самооценка и уровень притязаний, определяющие поведение подростка в сложных ситуациях социального взаимодействия, влияют на процесс формирования навыков ассертивного поведения и насколько внешние факторы, такие как, психолого-педагогическая программа, определяют степень эффективности формирования данных навыков. Следовательно, необходимо изучение специфики формирования навыков ассертивного поведения у подростков при реализации программы занятий с учетом индивидуально-психологических особенностей личности подростка. Исследование предполагает диагностику индивидуальных и личностных особенностей подростков, проведение программы занятий по формированию навыков ассертивного поведения, изучение взаимосвязи личностных особенностей и эффективности освоения навыков. 6 Исходя из вышесказанного, целью исследования является выявление особенностей формирования навыков ассертивного поведения у подростков Задачи: 1. Анализ понятия «ассертивное поведение» в научной литературе; 2. Изучение особенностей ассертивного поведения у подростков; 3. Реализация программы по формированию навыков ассертивного поведения у подростков; 4. Выявление особенностей формирования навыков ассертивного поведения у подростков. Объект исследования – ассертивное поведение у подростков. Предмет исследования – программа по формированию навыков ассертивного поведения у подростков. Гипотеза исследования: формирование навыков ассертивного поведения у подростков будет проходить более успешно, если будет, составлена соответствующая программа. Теоретико-методологической основой исследования являются основополагающие психологические принципы: системности, единства сознания и деятельности, развития и психического детерминизма (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Ломов, С.Л. Рубинштейн), теория социального научения А. Бандуры, концепция ассертивности Э. Солтера. Для решения поставленных задач и подтверждения гипотезы исследования использовался комплекс следующих методов исследования: - анализ литературы и моделирование; - психодиагностические и психолого-педагогические методики: - диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн; - диагностика уровня ассертивности В. Каппони, Т. Новак; - программа развития ассертивности у подростков Золотовскова А.А. - математико-статистические методы. Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении особенностей ассертивного поведения у подростков, описании специфики формирования навыков ассертивного поведения, изучение взаимосвязи личностных особенностей и эффективности освоения навыков. Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в рамках реализации психолого-педагогических программ групповой работы с подростками, направленных на формирование навыков ассертивного поведения, в том числе, с несовершеннолетними, имеющими девиантные формы поведения. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Объем работы составляет 70 страниц. Результаты исследования отражены в диаграммах, схемах, таблицах. 8 жүктеу/скачать 148.43 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|