Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Кунанбаева, С. С.
- Кубеев, Е. К.
- Гальскова, Н. Д.
- Дощанов, Б. М.
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 государственного языка, русского как языка межнационального общения и английского как языка успешной интеграции в глобальную экономику [6]. Культурный проект «Триединство языков» нацеливает на обеспечение поликультурного и духовного роста нации, укрепление роли государственного языка, как фактора укрепления казахстанской государственности, а также русского и английского языков. Формирование поликультурной направленности личности обусловлено процессом интеграции, стремлением создать общество, в котором культивируются межличностные и межэтнические отношения. В такой ситуации родной язык воспринимается как важнейшая ценность, а уважение к нему со стороны носителей других языков становится обязательной нормой [6]. Следовательно, язык, являясь неотъемлемой частью культуры, отражающей, сохраняющей знание предков, проявляет их этническую неповторимость и самобытность. В языке воплощены страницы истории народа, его традиции, представлен уникальный мир, утверждающий ценность и неповторимость каждого этноса, где сохранение национального языка и культуры является обязательным условием его существования и развития в современном полиэтническом мире, а неизбежные процессы глобализации и интеграции, раздвигающие пространственные границы и культурно-языковые барьеры, не могут поглотить, уничтожить языки и культуры народов и помешать толерантному, сбалансированному, гармоничному их сосуществованию. Реальной основой для осуществления культурного проекта «Триединство языков», предложенного Президентом Республики Казахстан Н. А. Назарбаевым является «Концепция развития полиязычного образования в Республике Казахстан», разработанная группой ученых Карагандинского государственного университета им. Е. А. Букетова [7]. В основу разработки данной Концепции легло осознание ее авторами социальной значимости языкового образования «как государственной, общественной, личностной ценности и необходимости усиления консолидирующей роли и расширения сферы функционирования казахского языка как государственного, русского как языка межнационального общения и английского как языка успешной интеграции в глобальную экономику» [7, с. 2]. Целью Концепции является разработка стратегии и тактики реализации идей полиязычия в рамках новой парадигмы образования Республики Казахстан. В соответствии с целью учеными определены следующие задачи: анализ условий и возможностей современной системы образования для реализации идеи триединства языков; определение приоритетных направлений развития полиязычного образования [7, с. 9]. Целью и ожидаемым результатом полиязычного образования выступает полиязыковая личность. Для обоснования и определения этой категории ученые представили соотношение смежных с нею понятий, среди которых: языковая личность, вторичная языковая личность, поликультурная личность, субъект этнокультуры, субъект этноса, объясняя это тем, что «полиязычное образование представляет собой органичную часть языкового образования в целом, основополагающим концептом которого является языковая личность» [7, с. 15]. Рассматривая Концепцию как систему, определяющую нормативно- правовое, теоретико-методологическое, научно-методическое и учебно- организационное обеспечение реализации идеи полиязычного образования в различных типах учебных заведений, и рассматривая полиязычное образование как целенаправленный организованный единый процесс формирования полиязыковой личности на основе параллельного овладения тремя и более языками, исследователи определили понятие полиязыковой личности как активного носителя нескольких языков: родного языка; языков, функционирующих в социуме проживания; одного или более иностранных языков. Очень важными положениями данной Концепции является то, что: – с учетом межкультурной парадигмы развития социальных отношений определение полиязыковой личности было дополнено авторами Концепции следующим образом: полиязыковая личность есть субъект диалога культур, формирующийся в условиях полиэтнической образовательной среды; – язык в родной (естественной) или искусственной (целенаправленно организованной образовательной) среде, всегда является этническим, поэтому в процессе передачи и усвоения языка необходимо учитывать этническую специфику лингводидактики; – актуализируется проблема выделения этнолингводидактики как отрасли лингводидактики, изучающей теорию параллельного – овладения несколькими языками в этнокультурном образовательном пространстве [7, с. 13]. Анализ Концепции развития полиязычного образования позволяет сделать вывод о том, что реализация ее основных положений направлена на подготовку будущих учителей иностранного языка, так как именно студенты факультета иностранных языков имеют возможность, в силу особенностей обучения в рамках своей специальности, глубоко и полно понять и воспринять идею полиязычия и оптимально использовать реальные и потенциальные возможности и преимущества иностранного языка. ВЫВОДЫ Таким образом, анализ ряда государственных и концептуальных документов РК, позволяет сделать вывод о том, что в них актуализируются проблемы образования и воспитания, связанные с интеграцией нашего государства в мировое образовательное пространство. Во всех документах в области языковой 150 151 Вестник ПГУ, ISSN 1811-1831 Серия Педагогическая № 1. 2018 ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 политики стержневой идеей является необходимость овладения несколькими языками. Государственная языковая политика в области образования основывается на признании важности развития всех языков и создания необходимых условий для развития многоязычия на территории страны. Общение осуществляется наряду с русским и казахским языками примерно на более чем ста языках, включая языки национальных меньшинств. Эти обстоятельства создают надежную основу для развития полиязычия отдельной личности и общества в целом, а также для изучения иностранных языков, для «успешной интеграции в глобальную экономику». Изучение и анализ ключевых направлений языковой политики нашего государства, ее стрежневой идеи показывают, что следование ее генеральной линии гарантирует равноправное и свободное развитие языков, а, следовательно, и культур всех этнических групп, проживающих на территории нашего государства. В настоящее время владение несколькими языками в нашей стране рассматривается как необходимая составляющая культурного развития личности, а полиязычие признается обязательным компонентом профессионализма современного специалиста и, тем самым, необходимым компонентом современного высшего образования. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1 Конституция Республики Казахстан. Сборник законодательных актов: «10 лет Конституции Республики Казахстан Закон» / Сост. Г. Сапаргалиев. – Алматы : Жеті жарғы, 2005. – С. 5–65. 2 Закон «О языках в Республике Казахстан». Сборник законодательных актов: «10 лет Конституции Республики Казахстан Закон» / Сост. Г. Сапаргалиев. – Алматы : Жеті жарғы, 2005. – С. 214–221. 3 Концепция языковой политики Республики Казахстан // Казахстанская правда. – 1996, 7 ноября. 4 Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Казахстанская правда. – 2004, 25 февраля. 5 Кунанбаева, С. С. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. / С. С. Кунанбаева, М. К. Кармысова, А. М. Иванова, Т. Д. Аренова, Б. С. Жумагулова, Т. Д. Кузнецова, С. К. Абдыгаппарова. – Алматы : Изд-во КазУМО и МЯ имени Абылай хана, 2004. – 27 с. 6 Культурный проект «Триединство языков» / Вечерний Алматы. – 2004, 1 марта. 7 Кубеев, Е. К. Концепция развития полиязычного образования в Республике Казахстан / Е. К. Кубеев, Л. А. Шкутина, Б. А. Жетписбаева, Л. С. Сырымбетова, Б. Ж. Жанкина. – Караганда : Изд-во КарГУ, 2008. – 19 с. 8 Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М. : Аркти, 2000. – 157 с. 9 Гез, Н. И., Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с. 10 Дощанов, Б. М. Поликультурное языковое и билингвальное образование / Материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной году Пушкина в Казахстане и году Абая в России. – Кокшетау, 2006. – С. 38–40. Материал поступил в редакцию 12.02.18. Б. А. Жекибаева 1 , К. И. Садыков 2 , Е. Ж. Кожамжаров 3 жүктеу/скачать 3.75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|