Назрань Издательство ООО «Пилигрим» 2010 б бк 81. 2 Ру
жүктеу/скачать 5.93 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- I . Ситуация общения
- III . Языковой материал.
- II . Стилевые черты
Регулятивность ... ЕГИСТР ТОНА ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИНТАГМЫ. Уровень, выделяемый в связи с движением тона голоса вверх или вниз: 1) средний регистр тона – это такой уровень тона, на котором произносится большинство речевых тактов и фраз: Листья пожелтели, осыпались, завяли; 2) верхний регистр – уровень тона, типичный для переспросов: Что, ты говоришь надо сделать; 3) нижний регистр – уровень тона, типичный для вводных слов и предложений, сообщающих факультативную информацию, переспросов: Они же, подумать только, ушли из дому. Расстояние между верхним и нижним регистрами составляет тональный диапазон каждого говорящего. Интервалом повышения или понижения тона определяется расстояние между верхним и нижним уровнями. РЕГИСТР. 1. То же, что языковая подсистема. 2. В английской лингвистике: языковая подсистема, детерминированная параметрами ситуации общения (типом ролевых отношений, видом коммуникативного акта, характером обстановки). У Р. выделяются: 1) поле общения; 2) способ общения; 3) стиль общения. Поле общения формируют определенные темы, которые реализуются в разных формах и жанрах: 1) устная и письменная формы; 2) жанры: беседа, статья, письмо, лекция. Выделяются следующие стили общения: 1) вежливый; 2) фамильярный; 3) грубый. Обычно выделяют три регистра: 1) официальный; 2) нейтральный; 3) неофициальный. Р. Глазер выделяет пять регистров: 1) ледяной; 2) официальный; 3) доверительный; 4) непринужденный; 5) «интимный»/фамильярный. РЕГИСТРЫ СЛОГА в риторике: высокий, простой и умеренный. РЕГЛАМЕНТИРОВАННЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ (АКТУАЛИЗИРУЕМЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ. РЕГУЛИРУЕМЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕНИЯ. СФЕРЫ ОРГАНИЗОВАННОГО ОБЩЕНИЯ). Сферы общения, регулируемые административными и государственными органами, направляющими свою деятельность на упорядоченное использование языка; сферы официального общения, которые определяют социальный статус и функциональную мощность языка: 1) сфера государственного управления; 2) сфера законодательства; 3) сфера судопроизводства; 4) административной деятельности; 5) официального делопроизводства; 6) сфера образования; 7) массовой информации; 8) сфера науки и т.п. Регулирование осуществляется путем языкового законодательства. Не подлежат регулированию сферы семейного общения и повседневного быто- вого общения. РЕГРЕССИВНЫЙ БИЛИНГВИЗМ. Вид билингвизма, характерный для мигрантских групп и национальных меньшинств; вид социального билингвизма, при котором после этапа ин- тегрального двуязычия новый язык, представленный обычно государственным языком стра- ны проживания эмигрантов, начинает доминировать над этническим, порождая явления трансференции. РЕГУЛЯРНОСТЬ АФФИКСОВ [лат. regula – закон, правило]. Закономерная повторяемость, вопроизводимость аффикса в составе ряда слов однородной структуры. Например, суф. -щик-/-чик- образует два структурных ряда: 1) значение лица как производителя действия (летчик, барабанщик); 2) значение неодушевленного предмета, выступающего в качестве активного деятеля (буксировщик, счетчик). Регулярными могут быть глагольные приставки: в-/во-; вы-, до- и др. РЕГУЛЯТИВНАЯ ЭПИФУНКЦИЯ. Коммуникативное проявление эстетической функции художественного текста, нацеленное на восприятие текста читателем. РЕГУЛЯТИВНОСТЬ ТЕКСТА. Системное качество текста, заключающееся в его способности «управлять» познавательной деятельностью читателя. Р.т. связана с другими системными качествами: информативностью, структурностью, интегративностью. Р.т. определяет меру, объем и способ подачи информации, вызывающей лирические эмоции у адресата. Р.т. связана с функциональными особенностями художественного текста: предсказуемостью/непредск-
РЕГУЛЯТИВНОСТЬ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА. Системное качество текста, заключающееся в способности управлять познавательной деятельностью читателя, имеющее нежесткий, вариативный характер, осуществляемое на ассоциативной основе, характеризующееся образной ориентацией, лексикоцентризмом. Р.х.т. – качество, создающее функциональные условия возникновения образов, понятий, микросмыслов, лирических эмоций. Р
РЕГУЛЯТИВЫ. Регулятивные структуры текста. РЕГУЛЯТИВЫ-КОНЦЕПТЫ. Регулятивные структуры, актуализирующие макроцель в пределах текста в соответствии с его коммуникативной стратегией. РЕГУЛЯТИВЫ-ЛОКАТИВЫ. Регулятивные структуры, актуализирующие микроцель в рамках текстовых фрагментов в соответствии с коммуникативной стратегией текста. Редукция [< лат. reducere приводить обратно, возвращать; отодвигать назад; приводить в известное состояние]. Менее отчетливое произношение, которое может приводить к снятию противопоставлений между фонемами в определенном положении. Так, в современном русском языке наблюдается редукция безударных гласных; головá [гълαвá], городá [гърαда́́]. Редукция бывает: 1) количественной (безударные гласные теряют в долготе и силе, сохраняя свой тембр: в украинском языке звуки [а], [о], [е] в безударной позиции сохраняют свои качественные характеристики – [зоУзýл'а]); 2) качественной (изменяется долгота, сила, тембр гласного звука: например, гласные [о], [а], [ú] в русском языке – королú [кърαли]; 3)в риторике: сведение значения одних слов к значениям других. Редупликация (повтор) (лат. reduplicatio]. Удвоение. Повтор, удвоение корня, основы или целого слова: еле-еле, чуть-чуть, крепко-накрепко, волей-неволей, едва-едва и др. Редуцированность внутренней речи. Свернутость, компрессия всех языковых структур во внутренней речи, в связи с чем увеличивается мыслеёмкость континуума внутренней речи по сравнению с речеёмкостью текстового континуума. РЕДУЦИРОВАННЫЙ [<редукция] в лингвистике: звук, сократившийся в результате редукции; напр. гласные ο, а во второй слабой позиции произносятся как редуцированный [ъ], е редуцируется в [ь]. РЕДУЦИРОВАТЬСЯ [<редукция]. Подвергаться редукции; гласные о, а, е, в русском языке в слабой позиции редуцируются. РЕЗЕРВАЦИЯ. Худшая в природном отношении территория, выделяемая для насильственного поселения коренных жителей страны (индейцев США, африканцев в ЮАР, аборигенов в Австралии). РЕЗОНÁНСНЫЙ [< резонанс]. Связанный с резонансом. Резонанс (фон.) [фр. rezonance <лат. rezonans дающий отзвук]. Отзвук, отголосок, способность резонатора звучать при восприятии звуковой волны. Резонаторы с мягкими и влажными стенками (к ним относится речевой аппарат) легко резонируют на частоты, не строго совпадающие с их собственными тонами. РЕЗОНАТОР. Полое тело: например, пустая комната, раковина, труба органа и т.п. РЕЗУЛЬТАТИВ. Один из основных показателей внешних стадий при линейной аспектуальности, маркирующий результирующую стадию. Общее значение -Х таков, что раньше имело место Р. В русском языке: 1) объективный результатив: работа написана, дверь открыта; 2) субъективный результатив: он выпивши. Показатели результатива имеют тенденцию эволюционировать в показатели перфекта: в целом перфект можно охарактеризовать как ослабленный результатив, описывающий не конкретное, лексикографически детерминированное состояние, возникшее в результате завершения действия, а любой, даже косвенный результат ситуации, релевантный в момент речи. Перфект зачастую выражается так же, как результатив, аналитическими конструкциями со вспомогательными глаголами. РЕЗУЛЬТИРУЮЩАЯ СТАДИЯ. Один из фрагментов ситуации при линейной аспектуальности, состояние, наступающее после конца ситуации. РЕЗЮМЕ [< фр. résume< résumér излагать кратко]. Краткое изложение основных положений научной статьи, монографии, доклада; итоговое обобщение сказанного или написанного. РЕЗЮМЕ КАК ЖАНР ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОГО СТИЛЯ. Самохарактеристика, составляемая при приеме на работу. Документ информационного характера, в котором подчеркиваются все положительные стороны кандидата на вакантное место. Отрицательные стороны следует сделать незаметными. Сведения излагаются в обратном хронологическом порядке. Отмечается то, что характеризует автора как работника, но не относится к служебным обязанностям: наличие водительских прав, умение работать с компьютером, знание иностранных языков, наличие печатных трудов, профессиональных навыков по другой специальности. Р
РЕЙХЛИН ИОГАНН (1455-1522). Виднейший немецкий гуманист, живший в эпоху Возрождения классической и восточной филологии. Первым в Германии осуществил систематическое преподавание латинского, греческого и древне-еврейского языков. С 1519 он профессор в Ингольштадте, затем – в Тюбингене. Ок. 1478 он написал греческую грамматику, издает для школы греческих авторов с латинским переводом. Р. создал известный словарь латинского языка, охватывающий словарный запас классических авторов («Vocabularius breviloquus», 1475), а также учебники древне-еврейского языка. Он ввел произношение древне-греческих слов по образцу новогреческого языка (т.н. итацизм). РЕКАПИТУЛЯЦИЯ лат. повторение 1) (устар.) сжатое повторение ранее сказанного; 2) в риторике: формулирование ритором в завершении речи целого, с точки зрения приросшего смысла; Р. применяется в такой ситуации, когда высказывание содержательно сложно и пространно и аудитория не в состоянии охватить замысел; простая рекапитуляция представляет собой краткий повтор тезы или предложения.
РЕКТУС. Прямой падеж. РЕКУРРЕНТНЫЙ [лат. recurrens возвращающийся]. Рекуррентная последовательность – возвратная последовательность. Например, в рекуррентной последовательности 2, 4, 8, 32, 256 ... следующий член равен произведению двух предыдущих. В теории коммуникации применяется термин рекуррентные единицы общения, т.е. такие, который связаны соотношением последовательности. Информация хотя бы о двух единицах общения позволяет определить другие. РЕКУРСИВНАЯ ФУНКЦИЯ [< лат. recursio возвращение]. Функция, значение которой для данного аргумента вычисляется с помощью значений для предшествующих аргументов. Рекурсия (фон.) [лат. recursio возвращение]. Одна из трех фаз артикуляции звуков, отступ. Перевод органов речи в спокойное состояние или приступ к артикуляции следующего звука. В слове отдых рекурсия (отступ) при артикулировании [т] может наложиться на приступ следующего звука и произойдет озвончение: [о  ых].
РЕЛЕВÁНТНЫЙ [< англ. relevant существенный]. Необходимый для различения языко- вых единиц. РЕЛЕВАНТНОСТЬ [< релевантный]. Смысловое соответствие между вопросом и ответом, между исследовательской задачей и ее решением. РЕМАТИЧЕСКАЯ ДОМИНАНТА. Рема, характеризующая фрагмент текста как содержательное единство. Г.А. Золотова выделила несколько типов Р.д., характер которых определяет семантические особенности ССЦ: 1) предметная (предполагает выделение в качестве ремы имен существительных, рисующих детали обстановки); 2) качественная доминанта, характеризующая персонаж или предмет (прилагательные, качественные наречия, существительные признаковой семантики); 3) акциональная, передающая динамику действия (в качестве ремы используются глаголы со значением действия); 4) статальная, обозначающая состояние природы, среды, лица (предикаты состояния); 5) статально-динамическая, характеризующая постепенное изменение состояния (лексика со значением изменения состояния, формы сравнительной степени); 6) репрессивная рематическая доминанта, передающая субъективно-оценочное восприятие действительности (слова категории состояния, оценочные существительные, прилагательные и наречия, глаголы эмоционального отношения). РЕМИНИСЦЕНЦИЯ [позд.-лат. reminiscentia воспоминание]. Намек на прецедент- ный текст, обнаруживаемый в художественном или публицистическом тексте, отзвук более раннего текста. РЕПЛИКА [фр. réplique < лат. replico возражаю]. Краткий ответ, заключающий в себе возражение или замечание. РЕПЛИКА-РЕАКЦИЯ. Вторая реплика диалогического единства, соотносящаяся с репликой-стимулом. В ней проявляется активность позиции собеседника. Р.-р. содержит ответ на вопрос, переспрос, выражает семантику согласия/несогласия, возражения, допущения, опровержения, отказа; Р.-р. строится как уточнение, пояснение или комментарий к первой реплике. Она может: 1) быть лаконичной; 2) восполняться из предшествующего высказывания; 3) повторять полностью или частично первую реплику. Р
ЕПЛИКА-СТИМУЛ. Реплика, открывающая диалогическое единство, определяющая содержание и форму следующего за ним высказывания. Р.-с. представляет собой независимый речевой акт: 1) вопрос, требующий ответа; 2) побуждение к действию; 3) высказывание, инициирующее тему, нуждающееся в уточнении или пояснении, экспрессив (речевой акт, выражающий эмоции говорящего). РЕПЛИЦИРОВАНИЕ. Свойство, заключающееся в том, что говорение определенного собеседника чередуется с говорением другого или других: 1) либо в порядке смены; 2) либо в порядке прерывания в эмоциональном диалоге. РЕПОРТÁЖ [фр. reportage < англ. report сообщать]. 1) Жанр публицистического стиля, оперативно описывающий события с места их происшествия. 2) Жанр новостной журналистики, в котором рассказ о событиях ведется одновременно с развертыванием действия, независимо от того, электронные это СМИ или пресса. Композиция Р. предусматривает фиксацию естественного хода событий. В режиме реального времени обычно передаются футбольные матчи, военные парады, инаугурация Президента. В большинстве случаев производится монтаж эпизодов, поэтому сложное событие, состоящее из ряда параллельно протекающих действий, передается как последовательность смонтированных эпизодов. В письменных текстах также передаются не все эпизоды, а только самые яркие из них, что позволяет широко включать авторские комментарии, в связи с чем может появиться такая разновидность репортажа, как аналитический репортаж. Р. предполагает активные действия автора: интервью с героями, очевидцами, специалистами, поездку на место события. РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ ВЫБОРКИ. Параметр, характеризующий выборочную совокупность говорящих, состоящий в том, что выборочная совокупность должна достоверно и полно отражать признаки генеральной совокупности, частью которой она является. РепрезенТАция, ментальная репрезенТАция. Процесс представления (репрезентации) мира в голове человека: единица, стоящая вместо чего-либо в реальном или вымышленном мире, замещающая это что-л. в мыслительных процессах. РЕПРИЗА в риторике: простейший вид повтора, подхват слова в сочинительной конструкции, которая развертывается как поясняющий оборот. РЕТРОСПЕКТИВНАЯ СОЦИОЛИНГВИСТИКА. См.: Диахроническая социолингвистика. РЕФЕРАТ – ОБЗОР КНИГ (СТАТЕЙ) ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ОПИСАНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ РАССУЖДЕНИЯ может модифицироваться в виде следующей информационной модели: I. Ситуация общения: 1) направленность на получателя информации; 2) основные задачи общения: а) познавательная; б) ценностно-ориентировочная. II. Структурно-композиционные части: 1) характеристика компонентов содержания и структуры текста: а) тема книги (или статьи), её общая характеристика; б) проблема монографии (или статьи); в) композиция книги (статьи, статей); г) иллюстрация позиции автора (авторов) работы; д) заключение, выводы автора (авторов) работы; 2) характеристика смысловых отношений: а) характеристика авторского изложения информации; б) оценка изложенной автором (авторами) информации. III. Языковой материал. 1) Чему посвящен реферируемый источник? (посвящен актуальным вопросам развития теории; … анализу наследия…; … рассмотрению актуальной проблемы…; …характеристике…; … выяснению…; …решению вопроса о…; …анализу литературы… ; …подведению итогов…); 2) Чем является реферирующий источник? (…представляет собой критическое изложение основных теорий, связанных с проблемой…; является попыткой описания…; представляет собой комментарий основных положений; …изложение результатов исследования, которые…; в… содержатся наблюдения…; …общие выводы…; …данные..., материал, посвященный…, анализ материала…; речь идёт о…; представлен подход к решению…). 3) Какова цель реферируемого источника? (Цель… – описать…; состоит в доказательстве того, что… . Целью является показ специфики, рассмотрение, выявление…; основная цель…– предельно подробно охарактеризовать своеобразие…); 4) Какие задачи ставятся в реферируемой работе? (Автор ставит задачу уточнить…; задачей является установление характера... и тенденцией развития… процессов, происходящих…); 5) Каков материал, использованный автором реферируемого источника? [Материалом исследования послужили…; Автор привлекает к рассмотрению, (или анализу) следующий материал…; в основе лежат материалы экспериментов, проведенных…; выводы автора основываются на материале…]; 6) Каковы основные проблемы реферируемого источника? (В центре внимания автора находятся современные тенденции развития…; На первый план автором… выдвигается исследование структуры…; Главные усилия автора…направлены на пересмотр отдельных положений…); 7) Из каких разделов, частей, фрагментов состоит реферируемая работа? (…состоит из … разделов, включающих …; глав…; состоит из частей, каждая из которых…; состоит из частей, содержащих материалы по широкому кругу вопросов…); 8) Какие исследовательские операции реализуются в главах, параграфах, фрагментах реферируемого источника? (… анализируется роль…; раскрывается содержание…; утверждается…; конкретизируется…; прослеживаются основные этапы…; проводится различие…; обосновываются методы…; излагается понимание системы…; предпринимается попытка разграничить…; делается попытка обрисовать положение…; производится терминологическое разграничение…; уточняется и обосновывается вывод о …; указываются следствия…; рассматривается связь..; отмечаются те возможности, которые дают такой подход в области…; обсуждаются некоторые методы…; содержится обзор…; характеризуется материал исследования…); 9) Что автор реферируемого источника считает, утверждает? (Автор отмечает…; напоминает…; выделяет…; описывает структуру…; освещает проблемы, возникшие…; считает своей задачей показать…; подвергает критическому анализу…; касается проблем…; сосредоточивает свое внимание…; уделяет главное внимание следующим проблемам…; ставит перед собой задачу проследить…; излагает собственную концепцию…; обращает внимание на…; стремится проследить…; формирует принципы…; обсуждает, в частности, вопрос…; исходит из положений теории…; высказывает несогласие с …; указывает на важную роль…; приводит данные эксперимента в области…); 10) Указания на обзор литературы в реферируемом источнике. (Автор отмечает наличие различных точек зрения на…; … указывает на то, что в специальной литературе предлагались различные решения…; рассматривает периоды становления…; особое внимание уделяет тому периоду…; в этой дискуссии автор на стороне…; при таком подходе к …; внимание исследователя привлекает…); 11) Чем заканчивает работу автор? (В кратком заключении перечисляются задачи, стоящие…; в заключение автор… указывает возможные следствия…; делает следующие выводы…; Статья завершается анализом взаимосвязи…; В заключение автор… предлагает использовать…; выводы автора сформулированы в следующих заключительных положениях…; В заключение автор делает попытку проследить тенденции развития… Все отмеченные автором факты создают предпосылки для гипотезы о …, которую он формулирует следующим образом…). Р
ЕФЕРАТ [лат. referre докладывать, сообщать]. 1) Краткое изложение основных положений, содержания статей, монографий и др. работ научного характера; 2) доклад, построенный на обзоре, реферировании научных работ; 3) один из видов профессионального повествования с элементами описания и рассуждения, в котором характеризуется тематика книг (статей), раскрывается проблема, анализируются особенности композиции книг (статей), иллюстрируется позиция автора, говорится о том, какие выводы сделаны автором. Кроме описания компонентов содержания и структуры текста, здесь характеризуются смысловые отношения в тексте (текстах), авторское изложение информации. При этом сама информация оценивается референтом. РЕФЕРАТ КАК ЖАНР НАУЧНО-ИНФОРМАТИВНОГО ПОДСТИЛЯ включает выходные данные реферируемых работ, характеристику содержания; в реферативных журналах публикуется информация о новейших статьях, монографиях, диссертациях в области тех или иных наук. Информационная модель реферата как жанра научно-информативного подстиля может быть представлена следующим образом: I. Ситуация общения: 1) общение со множеством людей; 2) основные функции реферата: а) информативная; б) воздействующая; 3) задачи реферата: сообщить общие существенные признаки реферируемого источника, объяснить логику мысли автора, убедить в правоте своей позиции по отношению к реферируемому источнику. II. Стилевые черты: 1) обобщенность – отвлеченность; 2) подчеркнутая логичность, доказательность, точность. III. Языковые средства: 1) помогающие выразить обобщенно- отвлеченное значение: глаголы в форме 3-го лица наст. вр. со значением постоянного (вневременного) действия; конкретная лексика, выступающая для обозначения общих понятий; неопределенно-личные предложения, пассивные конструкции; существительные среднего рода, образованные от глаголов; краткие прилагательные, обозначающие постоянные свойства предметов; устойчивые обороты с отглагольными существительными; 2) языковые средства, выражающие подчеркнутую логичность, доказательность, точность: а) подчеркнутая логичность выражается при помощи: повторяющихся существительных часто в сочетании с указательными местоимениями; вводных слов, указывающих на отношения между частями текста; наречий, выполняющих связующую функцию; конструкций и оборотов связи; подчинительных союзов; сложных предложений; б) для выражения доказательности служат: ссылочные обороты; местоименные слова, выполняющие указательные функции; в) точность выражается при помощи: терминов; однозначных слов; цепи родительных падежей; простых и сложных предложений. Р
РЕФЕРЕНТ [< лат. referens (referentis) сообщающий]. 1) Ученик, студент, аспирант или специалист, составляющий реферат или выступающий с ним; 2) то же, что и денотат – предметное содержание имени; напр., Р. имени «столица Ингушетии» – Магас; 3) объект внеязыковой действительности. Тополь как конкретный, видимый предмет является референтом. Тополь как родовое наименование класса предметов является денотатом. РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА. Реальная или воображаемая совокупность людей, на нормы и ценности которой ориентируется субъект, стремясь стать членом данной группы. РЕФЕРЕНТНАЯ ЛИЧНОСТЬ. Эталонная личность, которую говорящий выбирает в пределах своей референтной группы и поведение которой он принимает за образец. РЕФЕРЕНТНОСТЬ. Оценка субъектом поведенческих норм другой личности или соци-
РЕФЕРЕНЦИЯ [< референт]. Способность языковых единиц – имен объекта – иметь предметное содержание, определение имени объекта. «Отнесенность актуализированных (включенных в речь) имен, именных выражений (именных групп) или их эквивалентов к объектам действительности (референтам, денотатам). [Арутюнова, 1990, С. 411]. РЕФЛЕКСИВНОСТЬ, ТРАНЗИТИВНОСТЬ, СИММЕТРИЧНОСТЬ. Свойства отношения эквивалентности. Рефлексивность – эквивалентность элемента самому себе, транзитивность – переходность в рамках аксиом эквивалентности. Симметричность – способность к сохранению признаков после изменений. РЕФЛЕКСИЯ1 [поз.-лат. reflexio обращение назад]. Размышление, самонаблюдение; осмысление собственных действий; в лингвистике: языковая Р. – осмысление собственной речевой деятельности. РЕФЛЕКСИЯ2. Тип философского мышления, направленный на осмысление и обоснование собственных предпосылок, требующий обращения сознания на себя. В «Новейшем словаре иностранных слов и выражений» (2002) рефлексия трактуется как размышление, самонаблюдение, самопознание, осмысление человеком собственных действий и их законов» [с. 700]. Как специальная проблема, рефлексия изучается более двух тысяч лет. Ее изучение восходит к античной философии. Ученые по-разному трактовали рефлексию: 1) Сократ акцентировал в качестве исходных задачи самопознания; 2) Платон и Аристотель трактовали рефлексию как атрибут божественного разума, через который в его совокупности с мышлением проявляется единство мыслимого и мысли; 3) в средние века рефлексию рассматривали как самовыражение через Логос миротворящей активности Бога, его «умной энергии»; 4) у Декарта рефлексия выступает как основной методологический принцип философии, нацеленный на переход к предметному рассмотрению сознания, наряду с переходом к самопознанию, т.е. к саморефлексии. Считалось, что в таком случае человек освобождается от непосредственной привязанности к сущему и возвышается до ипостаси свободного и автономного субъекта мышления, являющегося центром окружающего мира; 5) в истории рефлексии как особого понятия выделяются: эмпирическая, логическая, трансцендентальная и абсолютная стадия эволюции: а) эмпирическая рефлексия связана с именем Локка, она носит чувственный, эмпирический психологический характер и описывает внутренний опыт мыслящего субъекта; б) логическая рефлексия была обоснована Лейбницем, который, анализируя различение умопостигаемого и чувственного мира, рассматривал рефлексию как интеллектуальный процесс, связанный со всеобщим знанием и всеобщими истинами; в) трансцендентальная рефлексия синтезировала логическую и эмпирическую трактовки в «трансцендентальном единстве апперцепции»: «Я мыслю». Кант писал о том, что рефлексия есть такое состояние души, при котором мы прежде всего пытаемся найти субъективные условия, при которых можем образовать понятия»; г) у Гегеля рефлексия представляет собой абсолютную негативность. Абсолютная трактовка рефлексии – первая критика философии рефлексии. В движении к всеобщему рефлексия снимает свои собственные моменты. Действительным субъектом рефлексии становится понятие, которое как полагает, так и снимает моменты рефлексии; 6) феноменологический метод Гуссерля ориентировался на исследование интенциональной структуры сознания; 7) в конце 19 в., в 20 в. появляются критика и возможные варианты преодоления философии рефлексии (Ницше, Дильтей, Хайдеггер, Деррида и др.); 8) в психологии и социологии были предложены специфические версии. В психологии рефлексия – процесс самопознания индивидом внутренних состояний и актов; 9) в социологии и социальной психологии рефлексия выступает: как знание и понимание субъектом (социальным актором) самого себя; осознание им того, как он оценивается другими индивидами – то, что изучается концепцией «отраженного», или «зеркального» Я; способность мысленного восприятия позиции «другого» и его точки зрения на предмет рефлексии (предмет изучения феноменологической социологии, этнометодологии и др.). В данном случае рефлексия понимается как процесс зеркального взаимоотражения субъектами друг друга и самих себя в пространстве коммуникации и социального взаимодействия (интерактивные концепции); 10) в теории дискурс-анализа разработана теория символического интеракционизма; интеракционизм, коммуникация, культура – взаимосвязанные компоненты теории, так как отношение между коммуникацией и культурой указывает на взаимосвязь различных информационных средств и структур, коммуникативных систем, форм культуры и идеологии определенного исторического периода и реального жизненного опыта, переживаний участников интеракции; 11) в литературоведении учение о рефлексии имеет принципиальное значение для анализа поведения героев, персонажей художественных произведений; 12) в критике языка понятия рефлексия и саморефлексия языковой системы являются составной частью учения о языке; 13) изучение синергетических процессов в языковой системе, а также в лингвистике может оказаться перспективным в случае использования философии рефлексии; 14) одним из объектов исследования истории и философии науки, в частности, истории и философии языкознания является рефлексия как тип научного мышления и, в частности, как тип лингвистического мышления; в плане современной научной методологии возможна разработка рефлексии как метода общенаучного и частного исследования. Р
ЕЦЕНЗИЯ НАУЧНАЯ. Жанр научной литературы, выполняющий функции репрезентации научного произведения, его оценки и осмысления в общем пространстве научного знания. Рецензия отличается высокой степенью стандартизации. Она отражает состояние науки в определенный период ее развития, формулирует критерии оценки научного труда и систему требований к научному произведению. Рецензия может иметь рекламный характер. Основные функции научной рецензии – информирующая и оценочная: 1) информирующая нацелена на информирование читателя о содержании новой научной публикации; 2) оценочная нацелена на оценку работы в целом. Личностное начало проявляется в том, что автор как индивидуальная языковая личность обнаруживает себя: 1) как субъект речи; 2) субъект сознания; 3) субъект эмоций. Текст рецензии находится с основным текстом в интертекстуальной связи. Объектами оценки являются: 1) жанр работы (словарь, справочник, пособие, монография, издание, раздел и др.); 2) аспекты исследовательской деятельности ученого; 3) разработанные им методы; 4) научные задачи; 5) материал исследования; 6) идиостиль автора, метаязык научного произведения и др. Л.В. Красильникова выделяет следующие типы оценки научного произведения: 1) общую аксиологическую оценку (высокий уровень, хороший образец, блестящая идея); 2) ментальную оценку: а) психолого-интеллектуальную (важный вклад, основополагающий метод); б) эмоционально-интеллектуальную (рациональный подход, тонкий анализ) оценку; 3) практическую оценку, ориентированную на норму, стандарт, традиции, актуальность, эффективность (академический труд, своевременная постановка проблемы); 4) эмоциональную оценку (сильное впечатление, поразительные результаты); 5) оценку лица: а) общую оценку его мастерства (большой ученый); б) профессиональную оценку (высококвалифицированный специалист); в) этико-психологическую оценку (смелое решение). РЕЦЕНЗИЯ. 1) Критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле и т.п. 2) Один из видов (жанров) профессионального – сочинения-рассуждения с элементами описания и повествования, в котором даются выходные данные книги (статьи и т.д.), раскрывается проблематика произведения, излагается авторская позиция, анализируются авторские выводы, объясняются поставленные автором задачи, обосновывается своевременность или несвоевременность выхода в свет данной книги; говорится об актуальности поднятых проблем; оценивается практическая значимость сделанного автором; указывается на оригинальность концепции; определяется достоверность исследуемого материала. Кроме того, дается итоговая оценка книги (статьи и т.п.). 3) Один из видов творческих работ учащихся старших классов. Работа может быть как обучающей, так и контрольной. Рецензия включает следующие компоненты: а) Библиографическое описание; б) Общую характеристику книги (раскрытие ее проблематики, изложение авторской позиции, анализ авторских выводов; объяснение поставленных автором задач; актуальность поставленных проблем, оригинальность книги); в) Какое место занимает эта книга в литера- турном процессе? Реципиент. Участник, который становится обладателем пациенса в результате целенаправленной деятельности агенса: отдайте выигравшему миллион; он получил корреспонденцию. РЕЧЕВАЯ (ИЛИ ЯЗЫКОВАЯ) СРЕДА. Речь, которую воспринимает человек в естественных условиях: язык семьи, радио, телевидения, язык книг. В школе на уроке в учебных целях может создаваться искусственная речевая среда, и чем более она приближена к естественным условиям, тем успешнее учитель сможет использовать развивающий потенциал речевой среды. Р Речевой ... ечевая деятельность. Языковая способность (компетенция), речевое поведение говорящего. Часть общественной деятельности человека. Активное использование языка говорящим, речевая способность которого также активна и динамична. Индивидуальность речевой деятельности проявляется в том, что на базе языковой синонимии возникает речевая сино- нимия, индивидуальное использование форм слова и самих лексем, синтаксических конст- рукций и т.п. РЕЧЕВАЯ ОБЩНОСТЬ. 1. Группа индивидов, сформировавшаяся на общности какого-либо социального или социально-демографического признака, обнаруживающая единый комплекс речевых закономерностей, использующая; 1) разговорную и письменную формы литературного языка; 2) стили литературных языков; 3) профессиональные языки; 4) корпоративные жаргоны; 5) диалекты. Один и тот же человек может входить в разные речевые общности, если он использует все формы, стили, диалекты языка и речи. 2. Группа людей, объединяющаяся временно на основе использования одной из форм речи для общения в зависимости от ситуации. РЕЧЕВАЯ СИСТЕМНОСТЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СТИЛЯ. Взаимосвязь языковых средств в конкретной речевой разновидности как внутри каждого языкового уровня, так и между ними на основе выполнения ими коммуникативного задания, обусловленного экстралингвистической основой той или иной речевой разновидности. РЕЧЕВАЯ СТРАТЕГИЯ. См.: Речевое поведение. РЕЧЕВЕДЕНИЕ. Область лингвистического знания, отражающая переход от изучения языка к изучению речи Н.С. Болотнова трактует речеведение как комплекс наук о речи, о реальном функционировании языковых единиц в рамках определенной сферы общения и конкретной речевой ситуации, включающей экстралингвистические и лингвистические факторы общения. Среди экстралингвистических факторов выделяются адресат, адресант, их взаимоотношения, наличие цели и определенные обстоятельства общения. Лингвистические факторы общения – это отбор и особая организация языковых единиц в соответствии с экстралингвистическими факторами общения. К речеведческим дисциплинам Н.С. Болотнова относит риторику, лингвистику текста, психологию речевого общения, стилистику текста, социолингвистику, теорию коммуникации, теорию словесности, культуру речи. РЕЧЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ГОВОРЯЩИХ: 1) гармоничное, характеризующееся согласованностью коммуникативных намерений; 2) нейтральное; 3) полемичное при различии точек зрения на обсуждаемую в диалоге проблему; 4) конфликтное. РЕЧЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Термин, заимствованный из западной социолингвистики, связанный с бихевиористической теорией человеческого поведения (поведение является реакцией на внешние стимулы). Речевое поведение изучается с точки зрения процесса выборки языка или языкового варианта для построения социально корректного высказывания. Оно реализуется в конкретных видах или стратегиях, в зависимости от темы, обстановки, цели общения, ролевых отношений коммуникантов, их социального статуса и установки. РЕЧЕВОЙ АКТ (В СОЦИОЛИНГВИСТИКЕ). Одно из проявлений речевого поведения, отдельный акт речи, построенный с учетом социально обусловленных правил общения, действующих в той или иной коммуникативной системе; двусторонний процесс, каждый из участников которого выступает в той или иной социальной роли: речевой акт охватывает говорение, восприятие, понимание услышанного, при письменном общении – писание и чтение (зрительное восприятие и понимание написанного) при условии, что участники речевого акта могут быть отделены друг от друга в пространстве и времени. Характер речевого акта зависит от: 1) личности отправителя сообщения; 2) личности адресата; 3) наличия или отсутствия третьих лиц; 4) языкового кода, используемого собеседниками; 5) темы и специфического содержания сообщения; 6) его формы; 7) свойства канала; 8) конкретной ситуации или социальной ситуации; 9) цели сообщения. Выделяются прямые и косвенные речевые акты. Последовательность речевого акта создает дискурс. Речевой акт. Психофизический процесс, связь между говорящим (адресантом) и слушателем (адресатом), предполагающий три компонента: 1) говорение (писание); 2) восприятие; 3) понимание речи (текста). Речевой акт как диалог предполагает установление связи между собеседниками. Речевой акт – это единство передачи сообщения и совместного мышления, «единство, – по выражению Л.С. Выготского, – общения и обобщения». Речевой аппарат. Органы человеческого организма, приспособленные для производства и восприятия звуковой речи. В широком смысле слова речевой аппарат – это и центральная нервная система, органы слуха (и зрения), необходимые для восприятия звуков и коррекции звукообразования, и органы речи, необходимые для производства звуков речи. Речевой аппарат в узком смысле – что органы речи, состоящие из дыхательных органов, гортани и надгортанных полостей. Речевой аппарат напоминает духовой инструмент: легкие – мехи, дыхательное горло – труба, ротовая полость – клапаны. Р
ЕЧЕВОЙ ЖАНР (В СОЦИОЛИНГВИСТИКЕ). Разновидность функционального стиля, используемого в соответствующей сфере и ситуации общения. Признаки речевого жанра – вариативные стилистические средства языка, отбираемые в соответствии с коммуникативными задачами устного или письменного общения в рамках того или иного функционального стиля. РЕЧЕВОЙ КОЛЛЕКТИВ. Коллектив, отличающийся от других употреблением языковых единиц в речи. Речевой поток. Звучащая речь в ее линейной последовательности, представленная звуками речи, употребляемыми в составе слога, слова и фразы. РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ. Система устойчивых формул общения, выработанных обществом для установления речевого контакта собеседников, поддержания общения в избранной тональности соответственно их социальным ролям и ролевым позициям, взаимным отношениям в официальной и неофициальной обстановке. РЕЧЕВОЙ/ЯЗЫКОВОЙ РЕПЕРТУАР. Совокупность речевых форм, употребляемых индивидом или группой в социально значимом языковом взаимодействии; набор лексических, фонематических и грамматических «наслаивающихся» вариантов, из которого говорящими производится выбор в соответствии с правилами речевого этикета. Например, жители Воронежской области в сфере образования используют русский литературный язык, в семейной и бытовой сферах – русские и украинские диалекты, бытующие в названной области. РЕЧЕВЫЕ ШТАМПЫ. Функционирующие в речи устойчивые формулы, ориентированные на экспрессию и стандарт, паразитирующие на речевой культуре, претендующие на стилистическую окрашенность: красной нитью, жареные факты, желаю счастья в личной жизни, догнать и перегнать. РЕЧЬ КНИЖНАЯ. Литературная, как правило, письменная речь, обладающая следующими свойствами: 1) общелитературными и специфическими книжно-письменными языковыми средствами; 2) кодификацией; 3) функциональными стилями речи. РЕЧЬ РАЗГОВОРНАЯ. Речь носителей литературного языка, функционирующая в устной форме. Для устной речи характерны: 1) экспрессивные языковые средства; 2) экстралингвистические условия: неподготовленность, непринужденность, неофициальность ситуации речи, сокращенность, эллипс; жесты и мимика. РЕЧЬ. 1. Последовательность знаков языка, организованная по его законам и в соответствии с потребностями выражаемой информации. 2. Деятельность человека, использующего язык в целях общения, выражения эмоций, оформления мыслей, для планирования своих действий. 3. Результат речевых действий, выраженный в текстах. РИТМ [др.-греч. ρυθμός ]. 1) В поэзии: упорядоченное чередование звуковых речевых компонентов; 2) в лингвистике текста: упорядоченность звукового, синтаксического и словесного состава речи, обусловленного смыслом. РИТМИКА [др.-греч. ρυθμίκός равномерный, размеренный]. 1) В литературоведении: раздел стиховедения; 2) в лингвистике текста: совокупность всех проявлений ритма. РИТОР [др.-греч. ρητωρ]. 1) Оратор в Др. Греции, Риме, с III в. до н.э. преподаватель риторики или ученик риторической школы; преподаватель риторики в западноевропейских странах, а также в Российской империи; 2) опытный, умелый оратор, умеющий красиво произносить содержательные речи; 3) в связи с развитием в слове энантиосемии появилось прямо противоположное значение слова «ритор», отражающее негативное отношение к деятельности ритора: Р. – оратор, умеющий красиво говорить, преподнося слушателям бессодержательные речи, умелый болтун, усыпляющий бдительность своих слушателей; 4) человек, создающий влиятельные публичные высказывания. РИТОРИКА [др.-греч. ρητώρίκη]. 1) Теория и искусство красноречия; 2) наука, исследующая приемы выразительной; стилистически дифференцированной речи, методы и приемы дискутивно-полемической речи; 3) под влиянием энантиосемии развилось значение слова Р., включающее негативную оценку: Р. – красивая, напыщенная, малосодержательная речь; 4) По Волкову А.А.: филологическая дисциплина, изучающая отношение мысли к слову; сфера действия Р. – прозаическая речь или публичная аргументация. «Грамматика, поэтика, лексикография, текстология, история литературы, стилистика возникли позже риторики и в течение долгого времени развивались как предметы вспомогательные или подготовительные для изучения риторики»; сегодня риторика как филологическая дисциплина стоит в ряду лингвистики, стилистики, текстологии, теории и истории художественной литературы, фольклористики и занимает в системе филологических дисциплин место, оправданное исторически и методологически; Р. сосредоточивается на структуре языковой личности отправителя и получателя речи, на речевой технике аргументации и методе построения целесообразного высказывания; Р. обобщает опыт общественно-языковой практики, изучая специфический для каждой культурно-языковой общности тип языковой личности и характер речевых отношений; общая Р. изучает принципы построения целесообразной речи; частная Р. изучает конкретные виды речи; современная русская техника аргументации имеет глубокие исторические корни: она восходит к византийской античной культуре публичной речи и восприняла методы и формы аргументации западноевропейских обществ; 5) Р. – учебная дисциплина, предполагающая специальное и литературное образование ритора; общественные задачи Р. состоят: а) в воспитании ритора; б) создании норм публичной аргументации, обеспечивающих обсуждение значимых для общества проблем; в) организации речевых отношений в области управления, образования, хозяйственной деятельности, безопасности, правопорядка; г) в определении критериев оценки публичной деятельности, на основе которой отбираются лица, способные занимать ответственные должности. Наука об искусстве речи, о красноречии, ораторском искусстве. Р. обобщает опыт мастеров слова, устанавливает правила. Р
ИТОРИКА В ИСТОРИИ НАУКИ. В античности живое слово было важнейшим и самым действенным способом достижения авторитета в общественно-политической жизни. Политик выступал в собрании совета и на народных собраниях, полководец – перед войском, частное лицо – перед судом, на празднествах, дружеских встречах и т.п. Поэтому поиски условий действенности речи и стремление создать теории обучения красноречию и овладения им начались уже в ранних период. Предположительно первый (несохранившийся) учебник Р. в 5 в. до н.э. написали два сицилийских грека из Сиракуз: Корак и Тисий. Из Сицилии первые достижения художественного красноречия были перенесены в Афины Горгием из Леонтины (Сицилия, 485-380 до н.э.). В истории он известен как один из представителей греческой софистики. В 427 Горгий прибыл в Афины в качестве посланника родного города и встретил здесь восторженный прием как оратор и учитель риторики. Он разработал приемы риторской художественной прозы, способы поэтической выразительности. Он сознательно применял стилистические средства («горгианские фигуры»): фразы, аналогичные по форме и содержанию, параллельные члены предложения (изоколия), антитезу, рифмы. Концовки предложений ритмически оформлены (клаузулы). Кроме Горгия, Р. в Афинах развивали и другие софисты: Фрасимах из Калхедона и Протагор, сделавшие ее предметом высшего образования. Исократ сделал Р. предметом, завершающим курс обучения, и тем самым поставил ее на службу энциклопедическому общекультурному образованию. В отличие от Исократа и других софистов, использовавших риторику как средство достижения власти над людьми, Аристотель оценивал Р. как необходимое умение защитить себя и помочь справедливости. В трех книгах своего сочинения «Риторика» Аристотель излагает научные основы красноречия и выдвигает в качестве его задачи достижение правдоподобия. Практическое красноречие достигает своего высшего расцвета в Греции во второй половине 5-4 в. до н.э. в лице Демосфена и других ораторов, впоследствии включенных в канон десяти античных ораторов. После битвы при Херонее (338 до н.э.). Греция утратила политическую самостоятельность, и необходимость в практическом красноречии отпала. Стилистическая форма стала цениться выше, чем содержание. В городах М. Азии возник новый тип красноречия – азианизм, столь же искусственный, как и его антипод аттицизм 1 в. до н.э. Связь Р. с практикой постепенно теряется, но риторическая теория непрерывно совершенствуется и ее система тщательно разрабатывается. Р. становится важнейшим предметом обучения и в связи с этим начинает оказывать определяющее влияние на всю литературу, разрабатывая приемы достижения изящества художественной формы. Во 2 в. н.э. греческое красноречие вновь переживает еще один расцвет (период т.н. второй софистики). Во 2 в. до н.э. римляне вместе с греческой системой образования переняли и Р., которая стала предметом образования каждого знатного человека. Одновременно в патриотически настроенных кругах возникает сопротивление греческому красноречию как иноземному искусству, внешне изящному, но лишенному конкретного содержания. Главой сопротивления был Катон Старший – крупнейший оратор раннереспубликанской эпохи. Он составил для своего сына руководство по Р. (несохранившееся), где изложил одно из основных правил: «Не упускай дела, а слова найдутся» («Rem tene, verba sequentur»). В 161 до н.э. из Рима были выселены все греческие учителя красноречия. Но во второй половине 2 в. до н.э. греческая Р. утвердилась в Риме окончательно. Римское красноречие достигло апогея в конце республиканской эпохи, когда начался период политических смут. Лучшим оратором стал гениальный Цицерон. Сохранилось более 50 его речей, а также сочинения по теории, в которых Цицерон синтезирует теоретические положения греческой Р. с практикой римского красноречия, тесно взаимосвязанной с общественно-политической жизнью древних римлян. Цицерон защищал идеал всесторонне образованного оратора-философа. Язык Цицерона – до сих пор классическая норма латинской прозы. После падения Республики с Р. происходит то же самое, что и в Греции. Она теряет связь с практикой общественно-политической жизни и переходит в школу. Школьное красноречие ограничивается учебными и торжественными речами (declamatio). Здесь ценится не конкретное содержание, а внешняя эффектность стилистической формы. Свидетельство тому – сохранившиеся образцы школьных декламаций (Сенека Старший, Квинтилиан). Так же, как и в Греции, Р. послужила базой для развития римской литературы. Борьба азианизма и аттицизма вылилась в спор между представителями «нового» и «старого», отстаивающего архаические принципы, направлений. Квинтилиан, первый в Риме учитель Р. на государственном содержании, дал в своем сочинении самое полное из всех известных античных руководств по подготовке оратора («Наставление оратору» в 12 книгах). В споре во второй половине 1 в. н.э. он занял «золотую середину» и выдвинул требование возврата к цицероновскому красноречию. Во 2 в. вновь возрождается архаическое направление (наиболее крупный представитель – Фронтон, учитель и воспитатель императоров Марка Аврелия и Вера). Цицеронианизм просуществовал недолго. Таким образом, античная Р. была основой античного образования, теоретической базой античной литературной эстетики и литературной теории, с течением времени Р. пропитала всю литературу. Воздействие Р. простирается от средневековых латинских школ и университетов до современного преподавания литературы, литературоведения, культуры речи, стилистики, лингвистики текста. Система теории Р. сформировалась в 4 в. до н.э., но впоследствии и усложнялась, и дифференцировалась. Греческая риторическая терминология имеет эквиваленты в латинском языке, охватывающие всю систему понятий и категорий, необходимых для оратора: природные способности (natura), обучение искусству красноречия (ars, doctrina), подражание образцам (imitatio), постоянное упражнение (exercitatio); практический опыт (usus). Было выработано три рода красноречия: судебное (genus iudiciale), совещательное (genus deliberativum), предназначенное для торжеств (genus demonstrativum). Задачи оратора (officia oratoris): собрание материала и выбор точки зрения (inventio), распределение материала (dispositio), придание речи соответствующей стилистической формы (elocutio) запоминание речи и выучивание ее наизусть (memoria) и произнесение (actio, pronuntiatio). Речь состояла из следующих частей: вступление (exordium), изложение существа дела (narratio), приведение доказательств (argumentatio) и заключение (peroratio). Вначале зачастую помещалось перечисление ключевых моментов речи (divisio, propositio), доказательство выступало то как доказательство собственных положений (confirmatio), то как опровержение утверждений противника (refutatio). Искусство оратора основывалось также на стилистически правильной форме, поэтому в Р. было разработано учение о стиле. Было выработано три стиля: удобный для поучения сухой стиль (genus subtile), приспособленный для судебного красноречия; возвышенный стиль (genus grande, sublime), имеющий целью затронуть чувства слушателя и используемый в совещательном красноречии: средний стиль (genus medium), ориентированный на услаждение слушателя и употреблявшийся в торжественном красноречии. Во всех стилях соблюдались требования языковой правильности (latinitas), ясности (perspicuitas), уместности (aptum) и украшенности (ornatus). Украшение речи образуют здесь ядро учения о стиле и детально излагаются в учебниках Р. Р
ИТОРИЧЕСКАЯ АРГУМЕНТАЦИЯ. Создание публичных высказываний, приводящих к согласию и присоединению аудитории. РИТОРИЧЕСКАЯ ЭМОЦИЯ. Частный пафос, направление общего пафоса на положи- тельную или отрицательную ценность; напр.: патриотизм, любовь, мужество, сострадание, познание, вера. РИТОРИЧЕСКАЯ ЭТИКА. Поведение ритора, основанное на правовых, нравственных, моральных и технических нормах речи. РИТОРИЧЕСКИЙ [< риторика]. Относящийся к риторике; Р. вопрос – это ораторский прием, ориентированный на экспрессивное утверждение или отрицание; напр., «Станет ли он заниматься этим?», – «Нет, не станет». РИТОРИЧЕСКИЙ АРГУМЕНТ. Завершенная словесно оформленная мысль, оцениваемая аудиторией как истинная, правильная, уместная, приемлемая. РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС. Экспрессивное утверждение или отрицание; используется в научно-популярном, публицистическом, художественном стилях. РИТОРИЧЕСКИЙ КАНОН включает следующие этапы: 1) инвенцию (изобретение того, что надо сказать); 2) диспозицию (расположение элементов); 3) элокуцию (отбор средств для того, чтобы лучше это сделать, как сказать); 4) меморию (запоминание); 5) акцию (представле- ние сообщения). РИТОРИЧЕСКИЙ ПАФОС образуется отношением ритора, предмета речи и пропозиций – решения, которое ритор предлагает аудитории; разновидности Р.п.: сентиментальный, героико-романтический и натуралистический (реалистический) пафос. Р
РИТОРИЧЕСКОЕ ВОСКЛИЦАНИЕ. Показное выражение эмоций: негодования, изумления, восхищения; используется в публицистическом, художественном, разговорном стилях. РИТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЩЕНИЕ (АПОСТРОФ). Высказывание, непосредственно адресованное конкретному лицу и представляющее собою повеление, выраженное в форме утверждения или вопроса. РИТОРИЧЕСКОЕ ПОСТРОЕНИЕ. Метод создания высказывания; включает три основные части: начало, середину и конец; в начале речи ритор концентрирует этос, чтобы вызвать доверие аудитории; в середине речи он концентрирует логос; в конце речи применяется пафос, поскольку решение требует волевого усилия. Род (грам.). Класс одноименных морфологических категорий, характерных для существительных, местоимений, прилагательных, отчасти числительных и глаголов и выражающих противопоставление по биологическому полу: учитель пришел – учительница пришла. Однако биологический признак не является единственным при различении рода как грамматической категории. Например, сад – существительное мужского рода, и определяем мы это по наличию сочетаемости: «великолепный сад». То есть, в данном случае категория рода не имеет номинативной функции. Почти все существительные русского языка относятся к мужскому, женскому и среднему роду. Категории рода у существительных нет, например, в английском и армянском, во всех тюркских и финно-угорских языках. РОД ВСТУПЛЕНИЯ в риторике: существует три рода вступлений: 1) обычное; 2) с ораторской предосторожностью; 3) внезапное (ex abrupto) . РОД и ВИД в риторике: категории, обозначающие классы и подклассы; соотношение рода и вида относится к топам определения; родо-видовые отношения позволяют не только отнести подчиненный терм к тому или иному разряду, но и частично идентифицировать или развести термы отношения. РОД, ЧИСЛО, ПАДЕЖ ПРИЧАСТИЙ аналогичны роду, числу и падежу имен прилагательных и определяются по аналогичным категориям имени существительного, от которого зависит причастие (показателем рода, числа и падежа служит окончание причастия). РОДИТЕЛЬНЫЙ И ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖИ НА -У. Формы слов, употребляемые как одно из средств разговорной речи. Выражает ее непринужденный характер (из дому, в отпуску, нет сахару, сахарку). РОДИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Форма слова, употребляемая в тексте построения речи как одно из стилистических средств. Считается, что использование в творческих работах учащихся цепи слов в родительном падеже, – это речевая ошибка. Но между тем в научной речи употребление такой «цепи» является нормой стиля: Они поедают, растаскивают значительное количество продуктов питания человека и фуража (Батхиев А.М.). В официально-деловой речи может встречаться до 17 форм Р.п. в одном предложении. РОДНОЙ ЯЗЫК. 1. То же, что материнский язык; первый язык, усвоенный человеком с детства (язык колыбели), совпадающий с языком родителей или одного из них. 2. То же, что этнический язык. 3. То же, что функционально первый язык. 4. То же, что национальный язык (2); язык любого народа, населяющего РФ, кроме русского. РОДОВАЯ СИСТЕМА. Система, использующая муж., женск. и средн. род. В чистом виде практически не бывает. РОДО-ВИДОВАЯ АБСТРАКЦИЯ. Разновидность лингвистической абстракции, метод исследования, ориентированный на рассмотрение родо-видовых отношений между языковыми единицами. Одна из наиболее разработанных в науке классических форм – родо-видовая абстракция, основанная на выделении общих (родовых) и единичных (видовых) понятий. Родо-видовая абстракция связана с целым рядом логических операций, которые позволяют выделить общие признаки единичных предметов, но с их помощью мы не можем отделить существенные признаки от несущественных, хотя операции иногда дают результаты со знаком «плюс» (при описании значения терминов, отдельных лексических групп). К указанным логическим операциям относятся: 1) классическое определение, или явное определение (подобное определение принято также называть родо-видовым); 2) деление понятий, удовлетворяющее четырем основным требованиям: а) деление ведется только по одному основанию; б) нельзя пропускать отдельные члены деления; в) члены деления взаимно исключают друг друга; г) непрерывность деления; 3) дихотомия (разделение пополам) на начальных стадиях изучения объекта; 4) классификация, представляющая собой многоступенчатое, разветвленное деление, результатом которого является единая, стройная система соподчиненных понятий. Используя перечисленные логические операции, понятие «функциональный стиль» можно расчленить на видовые понятия: научный стиль, деловой стиль, публицистический стиль и т.п. Но подобная процедура выявит внешние признаки стилей, их некоторые общие свойства, которые могут оказаться несущественными для функциональных стилей как многомерных объектов. Р
ОДОЛЕКТ. Совокупность черт, характеризующих «мужскую» и «женскую» речь. Родственные языки. Языки, в основе которых лежит общий праязык. Например, общеславянский (праславянский) язык существовал с III тыс. до н.э. до VI–VII вв. н.э. На его основе впоследствии развились украинский, белорусский, польский, чешский, болгарский и другие славянские языки, Чеченский и ингушский – это тоже родственные языки, в основе которых лежит более древний, общий язык. РОДЫ СООТНОСИТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ (КАТЕГОРИЙ) ТЕКСТА: 1) интеграция, когезия (сцепление), связность, ретроспекция, проспекция; 2) модальность, эмотивность, экспрессивность, прагматичность; 3) цельность, контекстуально-смысловая завершенность, от- дельность. РОЛЕВОЕ ОЖИДАНИЕ (РОЛЕВОЕ ПРЕДПИСАНИЕ). Ожидаемое для той или иной социальной роли поведение, сформировавшееся в соответствии со стереотипным поведением, выработанным в рамках той или иной системы, не зависящее от конкретного человека. РОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ. Поведение человека, занимающего определенную социальную позицию в соответствии с ожиданиями людей. РОЛЕВОЙ КОНФЛИКТ. Конфликт между социальными ролями, выполняемыми говорящими в процессе общения, возникающий в следующих случаях: 1) неправильное понимание роли индивидом или тем, кто связан с ними по роли; 2) носители ролей имеют разные ожидания относительно роли одного из них; 3) в конфликт вступают две плохо совместимые роли одного и того же индивида. РОЛЕВОЙ НАБОР. Совокупность социальных ролей, присущих говорящему с определенным социальным статусом. Каждая из ролей реализуется в зависимости от изменяющейся ситуации общения. РОЛЕВЫЕ ОТНОШЕНИЯ. Взаимоотношения между участниками коммуникативного акта, определяемые социальной ситуацией и меняющиеся при изменении ситуации общения. Говорящие выбирают из репертуара ролей соответствующие той или иной ситуации роли: ученик – учитель, милиционер – нарушитель. РОМАН [фр. roman > стар.-фр. romans повествование на романском языке (а не по латыни)]. 1) В литературоведении: литературный жанр; художественное произведение, гл. образом в прозе, хотя может быть и в стихах; Р. отличается большим объемом, многообразием действующих лиц, наличием нескольких сюжетных линий, временной протяженностью; 2) в лингвистике: один из жанров художественного стиля, отличающийся симметрией стилевой структуры: в нем активизируются такие стилевые черты, как конкретность, эмоциональность, образность, выразительность; в романе используются языковые средства всех уровней. РОМАНИЗАЦИЯ [< лат. romanus римский]. Усвоение римской культуры и латинского языка народами, вошедшими в Римскую империю или насильно присоединенными к ней. РОМАНИСТ [< романский]. Специалист по романским языкам и литературам. РОМАНИСТИКА [< романский]. 1) Сравнительно-историческое изучение романских языков, фольклора, культуры; 2) романская филология. РОМАНСКИЙ [< лат. romanus римский]. 1) Относящийся к римской культуре; 2) унаследовавший достижения цивилизации Древнего Рима; 3) Р. языки – группа языков индоевропейской семьи, в основе развития которых лежит латинский язык: испанский, португальский, каталонский, галисийский; французский, окситанский; ретороманские: румынский, молдавский; далматинский (ныне мертвый язык). РОМАНТИЧЕСКИЙ ПАФОС в риторике: столкновение предмета речи и пропозиции, при котором предмет речи – реальность предстает как поддающаяся изменению, а пропозиция соотносится с идеалом, который может быть реализован усилиями автора и аудитории. Ротовая полость. Один из органов речи, играющий существенную роль в образовании звуков речи: здесь образуются различные шумы и резонаторные тоны, важные для создания тембра. Рот прикрывают губы (labia) – верхняя и нижняя. В ротовой полости находятся: 1) зубы (верхние и нижние); 2) альвеолы (бугорки у корней верхних зубов); 3) твердое нёбо (palatum) – переднее и среднее: 4) мягкое нёбо (velum); 5) язычок (uvula); 6) язык – самый подвижный орган речи (кончик языка; спинка, обращенная к нёбу и подразделяемая на три части - переднюю, среднюю и заднюю; корень языка). РУНЫ [др.-сканд. rün тайна]. 1) Древний алфавит, сброшенный, по преданию, на Землю Óдином – верховным богом асов, и вытесненный впоследствии латинским алфавитом; 2) рунические буквы, вырезанные на дереве, металле, камне, применялись у скандинавских и германских народов в культовых и др. целях; 3) Р. использовались в древности и продолжают использоваться до сих пор как средство гадания, предсказания судьбы; 4) Р. называлось древнетюркское письмо, созданное «на основе согдийского письма, имевшего арамейское происхождение». Р
РУСИФИКАЦИЯ. 1. Политика царской и советской России, направленная на языковую ассимиляцию иноязычного населения. 2. Изменения, происходящие в речи или в грамматической системе того или иного языка под воздействием русского: а) использование билингвами слов русского языка в речи, лексические заимствования; б) появление контаминированных (смешанных) грамматических форм; в) развитие аналитических способов синтаксической связи; г) изменения фонетики и интонационного рисунка языка, находящегося в контакте с русским языком. 3. Адаптация иноязычных слов в структуре русского языка, затрагивающая: а) произношение безударного [о] в позиции перед ударением: поэт, боа, бокал, вокзал и т.п.; б) замена твердого согласного перед [э] на мягкий: академия, ректор, секретарь, но фонема, детерминизм и т.п.; в) в области грамматики прослеживается распределение заимствованной лексики по родам: манго, пальто и др. РУССКАЯ ЛЕКСИКОГРАФИЯ. Совокупность словарей русского языка. В русской лексикографии существует множество словарей, относящихся к разным типам и жанрам: толковые словари, словари новых слов и языковых изменений, устаревших и редких слов, словари иноязычных слов, ономастические словари, словари сокращений, словари диалектов, жаргонов (арго) и ненормативной лексики, словари фразеологизмов и устойчивых выражений, стилистические, словари языка писателей, ортологические (орфографические и орфоэпические словари), ассоциативные, словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов, словари жестов, интегральные и комплексные словари, диахронические словари: словари памятников письменнос-
РУССКИЙ ЯЗЫК. Язык русской нации, исторически сложившейся общности людей, объединенных единством территории, психологического уклада, экономики и эпохи. Он также является вторым языком народов, населяющих территорию Российской Федерации. Используется как средство общения как в Российской Федерации, так и в странах ближнего и дальнего зарубежья. В РФ он является государственным языком. Он выполняет функции рабочего языка ООН и ЮНЕСКО. Исторически русский язык образовался из древнерусского, наряду с украинским и белорусским, в конце XIV в. В этот период русский язык оформлялся как язык, ориентированный на говор Москвы и окружающих ее поселений. РУССКО-НАЦИОНАЛЬНЫЙ БИЛИНГВИЗМ. Вид билингвизма, при котором первым компонентом двуязычия на территории РФ является русский язык. Как правило, русско-национальный билингвизм присущ лицам, которые признают русский язык родным, а свой этнический язык рассматривают в роли второго компонента двуязычия. РУССКОЯЗЫЧНОЕ НАСЕЛЕНИЕ. Наименование лиц, для которых русский язык является родным или функционально первым языком (например, для этнических русских или лиц других национальностей). Термин применяется по отношению: 1) к смешанному в этническом отношении населению регионов России; 2) к соответствующей части населения бывших автономных республик; 3) к определенной части населения бывших союзных республик. Ручная азбука. Вспомогательная азбука, созданная для того, чтобы помочь пользо- ваться языком лицам, потерявшим слух (глухонемым). Ручная азбука основана на изображении букв при помощи пальцев. К знакам пальцев добавляются сигналы, помогающие различать аналогичные звуки: например, кисть на груди означает звонкий, кисть, удаленная от груди, – глухой звук. Р Свойства ... яд (словообразовательный тематический). Такой ряд слов, которые идентичны по происхождению и имеют сходство в словообразовательном значении. Например: ткач, вожак, продавец, владелец, выдумщик, подписчик, точильщик, воспитатель и др. образуют словообразовательный тематический ряд, поскольку они все являются отглагольными и имеют словообразовательное значение лица. Ряд (фон.). Положение передней, средней или задней части языка при образовании гласных: ряд определяется по части языка, которая приподнимается при образовании того или иного гласного звука. Например, <и> – это гласный переднего рада, <а> – гласный среднего ряда, <у> – гласный заднего ряда. РЯД ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ. Сочинительное сочетание слов, в котором ни одно не является главным. Предложение может быть осложнено: 1) рядом главных членов; 2) рядом второстепенных членов. В предложении может быть несколько рядов однородных членов. жүктеу/скачать 5.93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|