Взаимодействие взрослого и ребенка в игре
Взрослый
|
Ребенок
|
1 этап
|
• Создает предметно — пространственную среду.
|
• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
|
• Обогащают предметно — пространственную среду.
• Устанавливают взаимодействия между персонажами.
|
• Задает и распределяет роли.
• Берет главную роль.
• Обговаривает игровые действия персонажей.
• Осуществляет прямое руководство игрой.
|
|
2 этап
|
• Создает предметно - пространственную среду.
• Придумывает и развивает сюжет.
• Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,
|
• Придумывает и развивает сюжет.
• Создает предметно - пространственную среду.
|
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре.
• Распределяют роли.
• Обговаривают игровые действия.
• Совместно руководят игрой.
|
З этап
|
|
• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Предлагает роль воспитателю.
• Осуществляет руководство игрой
|
• Обговаривают тему игры, основные события.
• Осуществляют ролевое взаимодействие.
• Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
|
4 этап
|
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью:
• Обогатить сюжет,
• Разнообразить игровые действия,
• Ввести правила,
• Активизировать ролевой диалог,
• Обогатить ролевое взаимодействие,
• Обогатить образы,
• Ввести предметы — заместители.
П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.
|
• Создает и обогащает предметно - пространственную среду.
• Придумывает сюжет.
• Задает и распределяет роли.
• Определяет тему игры.
• Осуществляет ролевое взаимодействие.
• Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей
• Осуществляет руководство игрой
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)
«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)
«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»)
«Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)
|
3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду
Задачи:– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формы образовательной деятельности
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Индивидуальные
Подгрупповые
| -
Совместные действия
-
Наблюдения
-
Поручения
-
Беседа
-
Чтение
-
Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
-
Рассматривание
-
Дежурство
-
Игра
-
Экскурсия
-
Проектная деятельность
| -
Создание соответствующей предметно-развивающей среды
-
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)
|
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)
«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
|
3.6.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Познание»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Задачи:– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
Групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
| -
южетно-ролевая игра
-
Рассматривание
-
Наблюдение
-
Чтение
-
Игра-экспериментирование
-
Развивающая игра
-
Экскурсия
-
Интегративная деятельность
-
Конструирование
-
Исследовательская деятельность
-
Рассказ
-
Беседа
-
Создание коллекций
-
Проектная деятельность
-
Экспериментирование
-
Проблемная ситуация
| -
Сюжетно-ролевая игра
-
Рассматривание
-
Наблюдение
-
Чтение
-
Игра-экспериментирование
-
Развивающая игра
-
Ситуативный разговор с детьми
-
Экскурсия
-
Интегративная деятельность
-
Конструирование
-
Исследовательская деятельность
-
Рассказ
-
Беседа
-
Создание коллекций
-
Проектная деятельность
-
Экспериментирование
-
Проблемная ситуация
| -
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Познание»
Образовательная область
|
Задачам и содержание психолого-педагогической работы
|
«Коммуникация»
«Чтение х/л»
|
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира.
|
«Здоровье»
|
Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
|
«Социализация»
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
|
«Труд»
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
|
«Безопасность»
|
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы
|
«Музыка»
«Художественное творчество»
|
Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства -
|
3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Коммуникация»
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
Задачи: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
| -
Беседа после чтения
-
Рассматривание
-
Игровая ситуация
-
Дидактическая игра
-
Интегративная деятельность
-
Чтение
-
Беседа о прочитанном
-
Игра-драматизация
-
Показ настольного театра
-
Разучивание стихотворений
-
Театрализованная игра
-
Режиссерская игра
-
Проектная деятельность
-
Интегративная деятельность
-
Решение проблемных ситуаций
-
Разговор с детьми
-
Создание коллекций
-
Игра
| -
Ситуация общения в процессе режимных моментов
-
Дидактическая игра
-
Чтение (в том числе на прогулке)
-
Словесная игра на прогулке
-
Наблюдение на прогулке
-
Труд
-
Игра на прогулке
-
Ситуативный разговор
-
Беседа
-
Беседа после чтения
-
экскурсия
-
Интегративная деятельность
-
Разговор с детьми
-
Разучивание стихов, потешек
-
Сочинение загадок
-
Проектная деятельность
-
Разновозрастное общение
-
Создание коллекций
| -
Сюжетно-ролевая игра
-
Подвижная игра с текстом
-
Игровое общение
-
Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
-
Хороводная игра с пением
-
Игра-драматизация
-
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
-
Дидактическая игра
|
Примерные виды интеграции образовательной области «Коммуникация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Здоровье» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)
«Физическая культура» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)
«Социализация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Безопасность» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)
«Труд» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)
«Познание» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)
«Чтение детям художественной литературы» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)
«Музыка» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)
«Художественное творчество» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)
|
«Социализация» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)
|
3.8.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
| -
Чтение
-
Обсуждение
-
Рассказ
-
Беседа
-
Игра
-
Инсценирование
-
Викторина
| -
Ситуативный разговор с детьми
-
Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная
-
Продуктивная деятельность
-
Беседа
-
Сочинение загадок
-
Проблемная ситуация
-
Использование различных видов театра
| -
Игра
-
Продуктивная деятельность
-
Рассматривание
-
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)
-
Во всех видах самостоятельной детской деятельности
|
Примерные виды интеграции образовательной области
«Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)
«Художественное творчество» (развитие детского творчества)
|
«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)
«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)
|
3.9.Содержание психолого-педагогической работы по освоению
образовательной области «Художественное творчество»
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
Формы образовательной деятельности
|
Непосредственно образовательная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Формы организации детей
|
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые
|
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
|
Индивидуальные
подгрупповые
| -
Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)
-
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
-
Экспериментирование
-
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
-
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
-
Тематические досуги
-
Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
-
Проектная деятельность
-
Создание коллекций
| -
Наблюдение
-
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
-
Игра
-
Игровое упражнение
-
Проблемная ситуация
-
Конструирование из песка
-
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
-
Создание коллекций
| -
Украшение личных предметов
-
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
-
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
-
Самостоятельная изобразительная деятельность
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
