Физическая культура
Содействовать полноценному физическому развитию детей.
Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности.
Способствовать физическому развитию детей.
Обогащать двигательный опыт детей.
Содействовать развитию физических качеств.
Здоровье
Формировать предпосылки здорового образа жизни.
Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей.
Укреплять здоровье детей.
Организовывать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психологический комфорт ребенка.
Закреплять потребность в чистоте и аккуратности, совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения.
Безопасность
Начать формировать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих
|
Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки (3).
Обеспечивать необходимый двигательный резким в течение дня: создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, движением под музыку (М).
Создавать условия для игр с мячом.
Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания занятий.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила (Б, 3). '
Предупреждать возникновение заболеваний, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка (3).
Укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода).
Реализовывать региональные (климатические и экологические) рекомендации по оздоровлению детей.
Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе.
Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения ее качества (Т).
Познакомить детей с ножом и вилкой и научить ими пользоваться (П, Б).
Завершить работу по обучению пользованию предметами личной гигиены (полотенце, расческа, носовой платок, одежда) (Б).
Завершить отработку основных культурно-гигиенических процедур (подготовка к приему пищи, подготовка ко сну).
Начать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена) (3, П).
Формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице (П, 3)
|
Коммуникация
Развивать речь детей: обогащать словарь;
развивать произносительную сторону речи;
способствовать развитию грамматического строя речи;
способствовать формированию предпосылок связной речи детей:
— диалогическая форма речи;
— монологическая форма речи.
Чтение художественной литературы
Вводить детей в мир художественного слова
Познание
Способствовать познавательному развитию детей:
расширять кругозор ребенка на базе ближайшего окружения;
способствовать развитию самостоятельной познавательной активности
Способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребенка:
формировать элементарные математические представления;
закладывать основы логического мышления, операций классификации и сериации;
развивать исследовательскую деятельность
Социализация
Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность
Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;
бороться с проявлениями жестокости в отношении других живых существ;
формировать представления о положительных и отрицательных действиях;
формировать представления и отношение к себе:
-
обогащать образ Я ребенка представлениями о своем прошлом и настоящем;
-
формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности
Укреплять доверие и привязанность к взрослому
Развивать заинтересованность во взрослом как в партнере по совместной деятельности
Формировать отношение к окружающему миру:
укреплять познавательное отношение к окружающей действительности;
Труд
Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.
Художественное творчество. Музыка
Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;
развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка.
Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения
|
Расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о ней (П).
Знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, посуда, мебель, одежда, овощи, фрукты и т. п.) (П).
Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных) (Т, П, ФК).
Упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных) (П, К).
Развивать речевой слух.
Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения; вызывать, уточнять и закреплять произношение звуков родного языка (гласных и части согласных) (3).
Использовать артикуляционную гимнастику, дидактические игры и упражнения.
Вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса посредством игр-драматизаций, игровых сюжетов, чтения и воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений (С, Ч).
Упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице, падеже; упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к, за, на) (П).
Упражнять в употреблении имен существительных в единственном и множественном числе.
Закреплять умение называть животных и их детенышей в единственном и множественном числе (волк — волчонок — волчата) (П).
Учить распространять предложения за счет однородных членов предложения.
Продолжать развивать диалогическую речь как средство коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы).
Создавать условия для инициативного общения ребенка со сверстниками и взрослыми (С).
Закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство) (С).
Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов повествовательного типа с помощью воспитателя, с использованием различных театров (настольный плоскостной, пальчиковый, бибабо) (Ч, С).
Упражнять в дополнении высказываний (описательного типа) перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность: На полке стоит машина... (кукла, зайчик, книга и пр.); В лесу на полянке зайчик сидел... (прыгал, бегал, слушал и пр.).
Рассказывать народные и авторские сказки.
Читать наизусть потешки, песенки, небольшие авторские стихи (М).
Вызывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию (вместе со взрослыми и самостоятельно) (XT).
Театрализация хорошо известных детям произведений (К).
Реализовывать региональные рекомендации по отбору содержания для чтения детям
Мир человека:
продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов) (Т, Б);
начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы-помощники; трудовые действия) (Т);
в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела (3, С).
Мир природы:
передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности);
знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества (Т, Б).
Использовать в работе с детьми формы и методы, побуждающие детей к различной степени активности (от наблюдений до практической деятельности, детское экспериментирование, решение проблемных ситуаций, загадки-движения, разбор и комментирование путаниц); создавать каждому ребенку условия для хранения личных вещей и предметов, вызвавших его интерес («сокровищницы») (К, ФК).
Создавать и систематически пополнять развивающую среду в группе (иллюстрации, картинки, открытки с изображением животных и растений, копилки «Подарки осени (зимы, весны, лета)»; комнатные растения и т. п.), в детском саду и на его территории (комната природы, «зеленый детский сад», посадки на участке и др.)
Дать представление о порядке следования чисел от 1 до 5, используя считалки, стишки (Ч).
Дать представление о количестве, различая группы в 1—2—3 предмета.
Учить сравнивать по количеству, используя обобщенные понятия «много — мало».
Практически создавать ситуации добавления и убавления, обращая внимание детей на изменение количества.
На занятиях по формированию элементарных математических представлений с использованием продуктивной деятельности детей, в дидактических играх и в повседневных обучающих ситуациях учить понимать слова, выражающие контрастные качества (сильный — слабый, чистый — грязный, большой — маленький, длинный — короткий, пустой — полный, прямой — кривой, светлый — темный и т. п.); выделять признаки и свойства предметов и называть их; выделять группу предметов, имеющих одинаковый признак (сенсорный); строить ряды по возрастанию и убыванию степени выраженности признака (К).
Проводить простейшие демонстрационные опыты для выяснения свойств предметов и материалов (Б)
Закладывать основы личности
Рассказывать детям об их реальных и возможных в будущем дости жениях (К).
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей (К).
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.
Помогать ребенку находить способы реализации собственных поставленных целей.
Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости (Т, XT).
В разных формах работы терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе (3).
Не критиковать прямо результаты деятельности детей, а также их самих.
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.
Ввести традицию коротко сообщать всей группе что-нибудь положительное о каждом ребенке (К).
Привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий (Т).
Устанавливать вместе с детьми причины конфликтов; привлекать детей к поиску их решения (П, К).
Помогать детям при столкновении их интересов по поводу игрушек (К).
Осуждать проявления жестокости в отношении живых существ, вызывать сочувствие к жертвам (Б, П, К).
Организовывать коллективное одобрение/осуждение безличных, понятных детям хороших и плохих действий в форме игры «Хорошо или плохо делать так?», кукольного театра и др. (К, Ч).
Рассказывать каждому о том, каким он был маленьким и каким стал теперь (П, К).
Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались продукты.
Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности
Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя заботу и любовь ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность при выявлении нужд и потребностей ребенка, помогать ему выйти из затруднительных и унижающих его достоинство ситуаций (изолировать его от других детей при смене грязного белья, подбодрить, успокоить); обеспечивать всем детям равные возможности при использовании игрушек, оборудования, материалов.
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Выступать партнером и организовывать совместную трудовую, конструктивную, игровую деятельность с детьми индивидуально и по подгруппам.
Поощрять самостоятельную познавательную деятельность детей, их стремление узнавать новое и прилагать к этому усилия. Начать формировать индивидуальность в сфере познавательных интересов и предпочтений (П,К).
Показывать пример бережного отношения к природе, к другим людям (Б,З).
Мир человека:
Упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям (проигрывание «проблем» игрушек, связанных с житейскими ситуациями и поведенческими проблемами) (П,Б);
Ввести традицию «исправляем - помогаем», проводить групповые мини-праздники с рукотворными предметами и материалами (мыльные пузыри, бумажные фантики и пр.) (Т,П).
Мир природы:
Вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними (наблюдения, экскурсии, прогулки) (П,К);
Осуществлять уход за растениями (Т);
проводить мини-праздники с природным материалом (шишками, водой, снегом, песком и пр.) (П, ФК);
формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы (Б).
Поощрять и создавать условия для успешной реализации желания ребенка создавать что-то для последующего использования в его игре, в быту, в подарок близким по его индивидуальному замыслу (С, XT).
Поддерживать стремление детей помогать по мере сил взрослым в их трудовой деятельности. Обеспечивать детей необходимыми, соответствующими их возрастным возможностям, привлекательными орудиями труда (С, П, Б).
Красиво и эстетически целостно оформить интерьер группы.
Обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для ее созерцания (П).
Знакомить детей с произведениями живописи, декоративно-прикладного искусства, музыки (П).
Проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука (П).
Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона (С).
Поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку (ФК).
Побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения
|
