Образовательная программа среднего (полного) образования на 2014-2015 учебный год город Воронеж



бет2/11
Дата13.07.2016
өлшемі0.94 Mb.
түріПротокол
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Приоритеты воспитательной работы

Важной составной частью организационно – педагогических условий реализации Образовательной программы является система воспитательной работы.

Воспитательная система направлена на создание условий для:


  • становления системы жизненных смыслов и ценностей обучающихся;

  • включения обучающихся в пространство культуры;

  • осмысления обучающимся цели своей жизни.

Важнейшая задача воспитания – формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Цель воспитания в системе образования определяется как воспитание человека, готового и способного:



  • к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве России;

  • к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;

  • к созидательной деятельности;

  • к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, толерантную, образованную, нравственно и физически здоровую личность. Личность, ориентированную на осмысление общечеловеческих и социальных ценностей. В школе созданы условия для разностороннего развития личности обучающегося, социализации, пропаганды здорового образа жизни.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога обучающегося с окружающим миром:



  • диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становления внутренней гармонии обучающегося, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;

  • диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;

  • диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальной творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающие осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни. России, мира;

  • диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающие включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей петербургской и мировой культуры;

  • диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающие заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающей природы (экологическое благополучие).

Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, обучающихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие обучающихся в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система школы представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решение определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система школы основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:



  • гражданской ответственности, патриотизма;

  • внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;

  • широкого кругозора;

  • самостоятельности;

  • способности к успешной самореализации в обществе и профессиональной деятельности.

Цели и задачи воспитания реализуются в процессе взаимодействия учителей, обучающихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

  • просветительская, обучающая деятельность;

  • создание ученического коллектива и организация его деятельности;

  • различные виды культурно-творческой деятельности;

  • общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;

  • поддержка инициатив обучающихся, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;

  • спортивно-оздоровительная деятельность;

  • создание своего уклада жизни школы , наличие школьных традиций, праздников;

  • активное участие обучающихся в жизни города (районные и городские конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).


3. Ожидаемые результаты освоения

Образовательной программы среднего (полного) общего образования
1.Ожидаемым результатом освоения Образовательной программы среднего (полного) образования является:

  • достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, готовность выпускников к обучению по программам высшего профессионального образования, в том числе математической , естественно-научной и гуманитарной направленности;

  • получение выпускниками профильной допрофессиональной подготовки ;

  • готовность к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству;

  • достижение повышенного уровня общекультурной компетентности в области отечественной и зарубежной культуры;

  • сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия;

  • развитие устойчивого интереса к истории своей Родины, художественно-эстетической деятельности;

  • овладение выпускниками необходимым уровнем информационной культуры;

  • достижение выпускниками необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания.

Образовательная программа на этапе получения среднего (полного) образования предполагает развитие:

  • социальной готовности к самоопределению в сфере науки, культуры, межличностных отношений;

  • готовности к творческому освоению, сохранению, приумножению культурных ценностей;

  • культуры поиска, обработки, анализа информации, в том числе с использованием информационных технологий;

  • готовности к организации здорового образа жизни.

Достигаемым уровнем образованности является уровень компетентности, проявляющийся в формах:

  • общекультурной компетентности, предполагающий, сформированность осознанного выбора сферы познавательных интересов, устойчивого стремления к самообразованию в избранной области познания, владение необходимыми методами самообразования и самопознания;

  • сформированность умения критически оценивать собственную познавательную и творческую деятельность, определять границы своих познаний и проектировать перспективы их расширения;

  • сформированность ценностного отношения к явлениям окружающего мира;

  • сформированность специальных функциональных умений, необходимых для осуществления учебного и научного познания в избранной области (подбор необходимой справочной, учебной и научной литературы, анализ библиографии по интересующей проблеме, проведение исследования, анализ и интерпретация полученных данных, обобщение результатов познавательной деятельности в виде свода справочной информации, таблиц, реферата, статьи или текста различных жанров);

  • сформированность социальной и психологической готовности к получению высшего профессионального образования.

  • основ методологической компетентности по учебным предметам, сформированности знаний об источниках научной информации, готовности к научной деятельности в избранном направлении.


Требования к результатам образования.

Требования к результатам, не подлежащим формализованному итоговому контролю и аттестации:

  • ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные психологические характеристики личности.

Требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации:

  • научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;

  • умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности;

  • коммуникативные и информационные умения;

  • умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций;

  • способность к контролю и самоконтролю;

  • способность к творческому решению учебных и практических задач.

Главный ожидаемый результат овладения образовательной программой среднего (полного) общего образования выражается в достижении обучающимися уровня методологической компетентности, который характеризуется не только объемом предметных знаний и умений, но и уровнем овладения надпредметными и метапредметными знаниями и умениями, философским осмыслением места человека в мире и творческим подходом к преобразованию мира.



Надпредметные знания и умения – знания и умения, которые обеспечивают осознанность обучающимися процесса собственного образования и его реальных итогов. К ним относятся методологические знания (знания о методах познания и структурах различных видов знания и деятельности), а также знания, которые обеспечивают усвоение общеучебных (надпредметных) способов деятельности. К ним независимо от предмета, относятся :

  • минимум логических действий, суждений;

  • учебные умения практического характера (чтение, письмо, ведение и использование библиографии, конспектирование, составление тезисов, таблиц, схем и др.);

  • учебные умения интеллектуального характера (построение вариантов плана действий, рефлексия своей деятельности и своих отношений с людьми, умения производить анализ, синтез, обобщение, систематизировать, классифицировать и др.);

  • осознание структурных, функциональных видов связей (построение цепи связного рассуждения, изложение идеи в разных вариантах, контроль за логикой рассуждения своей и чужой мысли и т.д);

  • организационные умения (планирование своей работы, самоконтроль и др.);

  • умение использовать надпредметные знания и умения во владении универсальными интеллектуальными технологиями (мысленное моделирование), самостоятельно применяемыми во всех учебных предметах ;

  • умение работать в системе информационно-коммуникативных технологий;

  • готовность к ЕГЭ по всем предметам учебного плана;

  • овладение основами исследовательской и проектной работы.

к метапредметным умениям относятся:

  • учебные умения практического характера:

свободно читать, понимать и анализировать философский, научный, публицистический и художественный тексты, ставить и выполнять исследовательские задачи по отбору, накоплению, систематизации, анализу и интерпретации получаемой информации, умение создавать практико-ориентированные и социально-значимые продукты интеллектуальной деятельности, писать большие научные сочинения объемом до 30 страниц, выполнять информационные проекты;

  • учебные умения интеллектуального характера:

осуществлять логические операции над суждениями, и умозаключениями, проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение данных, систематизировать и классифицировать факты, предметы, процессы и явления объективной реальности, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, формулировать гипотезы и доказывать их;

  • организационные, поведенческие и коммуникативные умения:

проектирование собственной деятельности, организация среды образовательной и исследовательской деятельности, включая использование технических и информационных ресурсов, умение отбирать средства для достижения поставленных целей, вести очную, заочную и дистанционную научную полемику, осуществлять контроль над процессом и результатом собственной деятельности, определять границы собственной компетентности.

Методологическая компетентность отличается следующими параметрами:

  • ориентация в методологических основах определенной предметной области;

  • овладение основами информационно-коммуникационной культуры;

  • владение оценочными суждениями, выражающими ценностную ориентацию личности;

  • владение методами образовательной деятельности и методами научного познания;

  • готовнность к продуктивной исследовательской, творческой деятельности .

Уровню общекультурной и методологической компетентности соответствуют:

Показатели математической образованности обучающихся:

  • умение нахождения значения корня, степени, логарифма, значения тригонометрических выражений на основе определений, с помощью калькулятора или таблиц;

  • выполнение тождественных преобразований иррациональных, степенных, показательных, логарифмических и тригонометрических выражений;

  • решение иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений, систем уравнений с двумя неизвестными, рациональных, показательных и логарифмических неравенств;

  • наличие представлений о графическом способе решения уравнений и неравенств;

  • определение значения функции по значению аргумента при различных способах задания функции, в том числе с помощью калькулятора;

  • наглядные представления об основных свойствах функций, иллюстрировать их с помощью графических изображений;

  • изображение графиков основных элементарных функций; описание с опорой на график свойств этих функций; использование свойства функции для сравнения и оценки ее значений;

  • понимание геометрического и механического смысла производной; нахождение производных элементарных функций, пользуясь таблицей производных и правилами дифференцирования суммы, произведения и частного, формулой производной функции вида у=(ах+Ь)р, применение в несложных ситуациях производной для исследования функций на монотонность и экстремумы, для нахождения наибольших и наименьших значений функций и для построения графиков;

  • понимание смысла понятия первообразной, находить первообразные для суммы функций и произведения функции на число;

  • вычисление в простейших случаях площади криволинейных трапеций;

  • выполнение чертежа по условию стереометрической задачи;

  • понимание стереометрических чертежей;

  • решение задач на вычисление геометрических величин, проводя необходимую аргументацию;

  • решение несложных задач на доказательство;

  • построение сечений геометрических тел.

Показатели естественно-научной образованности обучающихся:

  • умение объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

  • решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах;

  • выявление приспособляемости организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде, антропогенных изменений в экосистемах своей области;

  • сравнивание биологических объектов, процессов и осуществление выводов на основе сравнения;

  • анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде;

  • нахождение информации о биологических объектах в различных источниках и критическое оценивание данной информации;

  • понимание смысла основных физических понятий и законов, понимать значение вклада российских и зарубежных ученых в развитие физической науки;

  • умение описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов, приводить примеры опытов, иллюстрирующих, значение экспериментов для построения физических теорий, описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;

  • умение при объяснении природных явлений использовать физические модели;

  • применение полученных знаний для решения физических задач;

  • умение определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;

  • умение представлять результаты измерений с учетом их погрешностей, воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети Интернет);

  • умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи, для рационального природопользования и защиты окружающей среды;

  • усвоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

  • овладение умениями применять полученные знания по химии для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

  • самостоятельное приобретение химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

  • применение полученных знаний для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни для предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Показатели сформированности культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся:

  • умение применять правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • сформированность навыков гигиены труда и отдыха;

  • применение правил здорового образа жизни на практике;

  • владение приемами оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;

  • умение применять индивидуальные средства защиты: ватно-марлевой повязки, противопыльной тканевой маски, респиратора, противогаза, выполнение основных нормативов по надеванию СИЗ;

  • умение пользоваться средствами пожаротушения;

  • знание содержания важнейших нормативных документов по вопросам ГО и ЧС;

  • знание структуры Российской системы чрезвычайных ситуаций ;

  • знание и назначение НАСФ (нештатных аварийно-спасательных формирований);

  • знание основных видов чрезвычайных ситуаций природного и антропогенного характера мирного и военного времени;

  • знание поражающих факторов современного оружия массового поражения и средств спасения людей от воздействия этих факторов;

  • знание классификации коллективных и индивидуальных средств защиты при чрезвычайных ситуациях;

  • умение применять индивидуальные средства защиты и действовать по сигналам ГО и ЧС;

  • знание основ военной службы и нормативных актов о воинской обязанности и военной службе;

  • знание структуры вооруженных сил, назначение видов и родов войск;

  • знание начальных основ медицинской подготовки.

Показатели сформированности физической культуры обучающихся:

  • умение характеризовать: индивидуальные особенности физического и психического развития и их связь с регулярными физическими упражнениями; особенности функционирования основных органов и структур организма во время занятий физическими упражнениями; особенности обучения и самообучения двигательным действиям; особенности развития физических способностей на уроках физической культуры; особенности содержания и направленности различных систем физических упражнений, их оздоровительную и развивающую эффективность;

  • знание и соблюдение правил: личной гигиены и закаливания организма; организации и проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями ; культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и соревнований; профилактики травматизма и оказания первой помощи при травмах и ушибах; экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической культурой;

  • умение проводить: самостоятельные и самодеятельные занятия физическими упражнениями с общей профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленностью; контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, физической работоспособностью, осанкой; приемы страховки и самостраховки во время занятий физическими упражнениями, приемы оказания первой помощи при травмах и ушибах; приемы массажа и самомассажа; занятия физической культурой и спортивные соревнования с учащимися младших классов; судейство соревнований по одному из видов спорта;

  • умение составлять индивидуальные комплексы физических упражнений различной направленности; планы-конспекты индивидуальных занятий и систем занятий;

  • умение определять: уровни индивидуального физического развития и двигательной подготовленности; эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и физическую работоспособность; дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических упражнений.

Показатели филологической образованности обучающихся:

  • умение находить и объяснять все типы написаний;

  • умение применять правила для разных типов орфограмм, пользоваться основными способами проверки написаний.

  • умение употреблять синонимические конструкции для выражения различных смысловых отношений;

  • умение учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;

  • умение учитывать контекст при расстановке знаков препинания, правильно ставить знаки препинания в изученных случаях;

  • умение устранять речевые ошибки;

  • умение пользоваться интонационными, лексическими и грамматическими средствами языка в устной и письменной речи;

  • умение давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;

  • умение применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

  • знание основных фактов о жизни и творчестве изучаемых писателей;

  • умение объяснять сходство и различия произведений разных писателей, близких по тематике;

  • умение владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

  • умение пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);

  • умение анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;

  • умение производить разбор текста, использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных средствах языка при анализе текстов разных стилей речи;

  • умение анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство, характеризовать его проблематику и идейный смысл, систему образов, особенности композиции, взаимосвязь узловых эпизодов, средства изображения персонажей, портрета, пейзаж, интерьер, речь действующих лиц, род и жанр произведения, способ авторского повествования, своеобразие авторской речи;

  • умение объяснять связь произведений с нашей современностью;

  • умение соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); называть основные черты этих направлений.

  • умение составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

  • писать сочинения:

а) на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений): рассуждения проблемного характера; характеристика героев; истолкование эпизода небольшого прозаического произведения; истолкование небольшого стихотворения;

б) на свободную тему в жанрах: рассуждения проблемного характера, письмо, дневниковая запись, очерк, путешествие.



Показатели владения иностранным языком:

  • умение рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/ прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;

  • умение понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

  • умение понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

  • умение оценивать важность/ новизну информации, передавать свое отношение к ней;

  • умение описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, соблюдения этикетных норм межкультурного общения, участия в проектах, конкурсах, олимпиадах, обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языка в сокровищнице мировой культуры. :

  • умение вести диалог официального и неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

  • умение создавать словесный социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

  • умение читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические).

Показатели обществоведческой образованности:

  • умение проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • умение осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника, классифицировать исторические источники по типу информации;

  • умение использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • умение участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для её аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • умение представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в форме конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

  • умение использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями, понимание людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

  • знание и понимание принципов и способов периодизации всемирной истории, системность и целостность исторического процесса, взаимосвязь и особенности истории России и мира; национальной, региональной, конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

  • знание важнейших методологических концепций исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

  • знание и понимание особенностей исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов;

  • умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • умение формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями.


Показатели сформированности информационной культуры:

  • уметь применять возможности среды операционной системы «Microsoft Windows», приложений «Microsoft Office», прикладных программ для широкого круга пользовательских задач;

  • умение обрабатывать текстовую, графическую информацию и числовую информацию, осуществлять обмен данными между различными программными продуктами;

  • умение проектировать электронные таблицы и базы данных и управлять их ресурсами;

  • умение осуществлять поиск информации в сети Интернет, пользоваться ее ресурсами и сервисами;

  • умение создавать web-страницы средствами специальных программ, публиковать ресурсы в сети Интернет, использовать электронную почту, и коммуникационные программы, конференции и форумы для обсуждения проблемы в режиме удаленного доступа;

  • умение создавать несложные программы и макрокоманды.

Таким образом, результатом освоения Образовательной программы среднего (полного) общего образования является достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующего требованиям обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

  • достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам учебного плана;

  • усвоил на повышенном уровне учебный материал по профильным предметам ;

  • имеет базовые знания по предметам, позволяющие продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;

  • владеет основами мировой культуры, воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен проектировать и реализовывать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

  • готов к сознательному построению личной профессиональной перспективы и планов;

  • умеет осуществлять оценочную деятельность;

  • владеет методами (способами) образовательной деятельности;

  • владеет современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями;

  • умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;

  • знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;

  • мотивирован к познанию и творчеству, креативный и критически мыслящий;

  • осознает свою сопричастность к судьбам Родины, уважает ценности иных культур, конфессий и мировоззрений;

  • усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения, владеет навыками делового общения, межличностных отношений;

  • осознает себя личностью, живущей в обществе; социально активен;

  • уважает собственный труд и труд других людей, умеет сотрудничать для достижения общего результата;

  • разделяет ценности безопасного и здорового образа жизни и следует им в своем поведении.

«Модель выпускника» средней школы (полного) общего образования

Модель выпускника» рассматривается как обобщенный социальный заказ, с учетом специфики конкретного образовательного учреждения. Для всех участников образовательного процесса – это целевой ориентир образовательной деятельности. Модель выпускника включает характеристики по всем основным компонентам качества образования (обучение, развитие, воспитанность, здоровье).


Учитывая основные ценности и задачи школы, наиболее целесообразной представляется система личностных и функциональных характеристик выпускника, соответствующая следующим ожиданиям основных субъектов образовательного процесса:



сформированное мировоззрение

  • Патриотизм, выражающийся в любви к своей семье, своему городу, своей стране.

  • Осознанная гражданская позиция.

  • Осознание своей сопричастности к судьбе России, готовность защитить свою Родину.

  • Готовность способствовать духовному и экономическому процветанию России.

  • Правовая и политическая культура.

  • Твердые моральные и нравственные принципы.

  • Гуманность.

  • Уважение прав и свобод личности.

  • Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации.

  • Высокое самосознание, ориентированное на вечные человеческие ценности, переведенные в собственные убеждения и жизненные принципы.

культура личности, жизненные и нравственные позиции

  • Высокий уровень культуры: физической, психологической, интеллектуально-духовной, социально-коммуникативной.

  • Обладает культурой межэтнических отношений.

  • Имеет культурный кругозор и широта мышления, умение мыслить глобальными категориями.

  • Наличие коммуникативной культуры, культура делового общения, культура межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни.

  • Целостное миропонимание и современное научное мировоззрение.

  • Понимание глобальных проблем современности, своей роли в их решении.

  • Стремление к самосовершенствованию.

  • Самоуважение (развитое чувство собственного достоинства).

  • Восприятие себя как носителя общечеловеческих ценностей.

  • Проектирование и реализация своих жизненных смыслов на основе общечеловеческих ценностей.

  • Внутренняя свобода и независимость суждений.

  • Целеустремленность (наличие жизненных планов).

  • Честность, порядочность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения.

  • Социальный оптимизм и социальная мобильность, настойчивость, готовность к преодолению трудностей в жизни и профессиональной карьере.

  • Адекватная самооценка.

  • Личностная самоактуализация (интерес к поиску смысла своей жизни).

  • Высокая социальная адаптированность.

Образовательная компетентность

  • Высокий уровень образованности и воспитанности выпускника, обеспеченный реализацией основных и дополнительных общеобразовательных программ.

  • Достижение высокого уровня компетентности в знаниях по предметам учебного плана школы.

  • Свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне.

  • Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования.

  • Непрерывное самообразование, способность к управлению процессом собственного образования и интеллектуального саморазвития.

  • Способность к самореализации, рефлексии и самопознанию.

  • Умение неординарно мыслить, владение основами логики, аналитического и образного мышления.

  • Сформированность жизненных целей.

  • Осознанные познавательные интересы и стремление реализовать их.

  • Способность использовать знания на практике.

Здоровый образ жизни :

  • Физическое, психологическое и нравственное здоровьем.

  • Понимание ценности безопасного и здорового образа жизни.

  • Знание основных правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

  • Реализующий себя через мир позитивных увлечений.

  • Знание основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

  • Овладение опытом природоохранной деятельности.

Готовность полноценно жить в условиях высокотехнологичного общества

  • Готовность к осознанному выбору сферы профессиональной самореализации, к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности в будущем.

  • Способность к профессиональному росту.

  • Готовность к перемене видов профессиональной и внепрофессиональной деятельности в течение жизни.

  • Старательность и добросовестность.

  • Предприимчивость и самостоятельность.

  • Творческий подход к работе.

  • Умение жить в условиях рынка и информационных технологий.

  • Инициативность, знание компьютерной техники и иностранного языка.

Условия достижения ожидаемого результата

  • наличие учебных программ и учебно-методических комплексов по всем предметам учебного плана;

  • высокий уровень профессионального мастерства учителей;

  • использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

  • психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

  • доброжелательный микроклимат в школе;

  • наличие оборудованных кабинетов;

  • материально-техническая база, обеспечивающая качественный учебный процесс;

  • использование культурного и образовательного пространства района и города;

  • привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




©dereksiz.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет