Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка
Роль текстов в изучении и преподавании языков
жүктеу/скачать 2.61 Mb.
|
| 6.4.3 Роль текстов в изучении и преподавании языков
6.4.3.1 Каких результатов можно добиться с помощью следующих форм работы с устным или письменным текстом (см. 4.6.) а) простое ознакомление учащегося с текстом; б) простое ознакомление, однако тексты отобраны таким образом, чтобы учащиеся могли понять новый материал по контексту, по иллюстрации и т.д.; в) ознакомление с последующим контролем понимания (ответы на вопросы на изучаемом языке, выбор правильного варианта ответа, составление рассказа по картинам и т.д.); г) см. в) в сочетании с: • тестами на понимание (на родном языке); • объяснениями на родном языке; • объяснениями на изучаемом языке (в случае необходимости, с переводом на родной язык); • систематическим переводом текста на родной язык; • различными видами предтекстовых упражнений (работа перед аудированием, групповое аудирование, упражнения перед чтением текста и т.д.). 142 6.4.3.2 Возможные подходы к отбору текстов: а) используются аутентичные тексты, например: • неадаптированные тексты, встречающиеся в повседневной жизни (газеты, журналы, объявления); • аутентичные тексты, специально подобранные и адаптированные с учетом знаний, интересов и личностных характеристик учащихся. б) используются специально составленные тексты, например: • специально составленные тексты, максимально приближенные к аутентичным, например, тексты для аудирования, записанные актерами; • тексты, иллюстрирующие контекстуальное употребление языкового материала (например, текст урока); • отдельные предложения на отработку фонетических, грамматических и других явлений; • инструкции, пояснения, задания в учебниках, тестах и т.д., реплики преподавателя, которые тоже могут рассматриваться как тексты особого типа. При этом имеет большой значение, насколько их содержание, формулировка и презентация отвечают потребностям и индивидуальным характеристикам учащихся. 6.4.3.3 Работа с текстами подразумевает как их обработку, так и создание новых текстов. Тексты подразделяются на: а) устные тексты: письменные тексты, зачитываемые вслух; ответы на вопросы; воспроизведение заученных текстов (пьес, стихов и т.д.); работа в парах, в группах; участие в официальных и неофициальных дискуссиях; непринужденная беседа на свободную тему; выступления на различные темы. б) письменные тексты: письмо под диктовку; письменные упражнения; сочинения; переводы; письменные сообщения, доклады; участие в проектах; переписка с друзьями; сообщения для передачи по факсу, электронной почте. 6.4.3.4 Работа с текстами Какую помощь в ходе восприятия, порождения и интеракции можно оказать учащимся по использованию различных типов текста и овладению соответствующими стилями аудирования, чтения, говорения и письма, когда учащиеся действуют индивидуально или в составе группы. 143
6.4.4 Какие знания, навыки, умения могут приобрести учащиеся, участвуя в выполнении различных заданий и видах деятельности (см. 4.3.4.4)? а) участвуя в неорганизованных, спонтанных видах деятельности; б) участвуя в организованных видах деятельности, с четко сформулированными целями, ролями участников, запланированными результатами и т.д.; в) участвуя не только в выполнении заданий, но и в предварительном планировании, а также в последующем анализе и оценке результатов; г) также как в пункте в, но с осознанием целей, характера заданий и роли участников. 6.4.5 Возможные подходы к развитию у учащегося умения использовать коммуникативные стратегии (см. 4.4.): а) учащийся сам может перенести умение пользоваться коммуникативными стратегиями с родного языка на иностранный; б) учащемуся следует помогать, создавая специальные учебные ситуации (например, организуя ролевые игры), подразумевающие использование стратегий планирования, выполнения, оценки и т.д.; в) то же что и в пункте б в сочетании с подробным анализом деятельности учащихся (например, запись и последующий анализ ролевой игры).
жүктеу/скачать 2.61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|