Метод «Вращающиеся станции» Сущность метода

Метод направлен на формирование навыка целостного восприятия проблемы, на основе множества идей.

группы. Необходимые ресурсы: цветная бумага, пишущие ручки (рекомендуется выдать каждой группе ручки разных цветов, что поможет проследить вклад, внесенный каждой группой).

более 10-ти минут) для обсуждения спорной проблемы и для фиксирования своих идей на бумаге или доске. По истечении времени группы переходят к другим станциям в классе, где продолжают обсуждение, основываясь на идеях предыдущей группы, которая ранее располагалась около этой станции. Чередование продолжается каждые 10 минут, пока все группы не побывают на всех позициях и не рассмотрят комментарии других групп.

(из http://drscavanaugh.org/discussion/inclass/discussion_formats.htm)

Вернуться к

содержанию

41. 
    Метод «Думай-объединяйся-делись» Сущность метода
    

Использование данного метода способствует совершенствованию процесса мышления.

Узнайте больше http://www.eazhull.org.uk/nlc/think,_pair,_share.htm

ДУМАЙ-ОБЪЕДИНЯЙСЯ-ДЕЛИСЬ

(диаграмма Джес Жентиль)

42. 
    Метод «Трехэтапное интервью» Сущность метода
    

Использование данного метода способствует совершенствованию процесса мышления.

Ученики класса распределены в малые группы. В классной комнате необходимы соответствующие условия для работы малых групп.

Ученики класса распределены в группы численностью по четыре человека, по две пары: A-Б и В-Г. На первом этапе, одновременно A берет интервью у Б, а В - у Г. На втором этапе роли меняются: Б берет интервью у A, а Г - у В. На третьем этапе: каждый участник озвучивает для всей группы из четырех человек информацию о своем партнере

(из http://drscavanaugh.org/discussion/inclass/discussion_formats.htm).

44

43. 
    Методика «Обучение тому, как учиться» в условиях класса
    

Настоящий раздел основан на методике, разработанной авторской группой под руководством Уоткинса (2000 г.), в центре которой – содействие решению проблемы учения об обучении. Цель предложенной методики - оказание помощи ученикам в изучении, размышлении о процессе обучения.

Принципиальные основы понимания авторами процессов обучения, как такового, и обучения учеников, отражены в следующих утверждениях:

1 Успешный ученик – субъект, достигший понимания процессов, связанных с обучением, и способный к применению этого понимания в процессе непосредственного обучения, в широком спектре контекстов.

2. 
   Эффективное обучение предполагает процессы:
   

• 
  установления системы взаимосвязей полученных знаний, в различных контекстах;
  

• 
  размышления о чьем-либо/собственном обучении и эффективных стратегиях в обучении;
  

• 
  определения значимости и роли контекстов обучения для совершенствования и обеспечения эффективности процесс обучения;
  

• 
  установления перспективных целей обучения;
  
• 
  совместной работы с другими в процессе обучении.
  

Данное понимание процессов обучения относится не к конкретной предметной области, а, скорее - к процессам обучения, в целом, или обучению в различных контекстах. Приоритетной целью является усовершенствование обучения учеников в диапазоне различных контекстов. Разработанные авторами занятия структурированы на основе принципа последовательности и динамики прогрессирования, универсальны для использования в работе с учениками среднего или младшего звена. При незначительной модификации могут быть использованы и в работе с детьми дошкольного возраста.

• 
  целях достижения эффективности в процессе обучения, предложенные авторами задания должны способствовать:
  

• 
  активному слушанию;
  
• 
  совместному обучению;
  
• 
  воспитанию ответственности за результативность обучения;
  
• 
  обучению обучаться.
  

Для достижения названных результатов занятия тщательно структурированы поэтапно:

1. 
   – делаем: вовлечение учеников в выполнение различных заданий и процессов, требующих размышлений, взаимодействия и совместного сотрудничества.
   

2. 
   – анализируем: размышления учеников о занятиях и оценивание ими когнитивных аспектов, содействующих либо препятствующих их обучению, как индивида и, как члена группы.
   

3. 
   – изучаем: исследование результатов этапа анализа процесса обучения. Данный этап включает: