ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ и СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ и СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 ступени обучения

В результате реализации программы духовно-нравственного развития , воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися воспитательных результатов, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт допускает только неперсонифицированную диагностику личностных результатов. Иными словами, оценивать можно только «воспитанность» класса в целом, но не отдельных учеников!

Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по 3 уровням.

– представления о базовых российских ценностях – идеях и правилах, объединяющих людей разных поколений, народов, общественных групп и убеждений в единую «российскую нацию»;

– умение отделять оценку поступка от оценки человека;

– различение хороших и плохих поступков;

– умение разумно управлять собственной речью в многообразных ситуациях общения, соблюдая принцип эффективного общения (установка на взаимодействие, взаимопонимание, доброжелательное отношение к собеседнику);

– отрицательная оценка плохих поступков: грубости, несправедливости, предательства и т.п. (в книгах, кино, играх, жизненных ситуациях и т.д.).

– знание важнейших вех истории России, своего народа, представления об общей судьбе народов единой страны, о тех людях или событиях, которыми может гордиться каждый гражданин России;

– знание о свободе совести, о взглядах на религиозные идеалы (вера, мировоззрение) традиционных российских религий и светской культуры;

– знание о необходимости мирного сотрудничества народов и государств ради развития всего человечества;

– отрицательная оценка нарушения порядка (в классе, на улице, в обществе в целом),

несоблюдения обязанностей, оскорбления людей другой национальности, религии, убеждений, расы, нарушения равноправия, терпимое отношение к гражданам другой национальности;

– отрицательная оценка насилия как способа решения конфликтов между людьми, народами, государствами.
ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ
– знание о важной роли в современной жизни разных профессий, науки, знаний и образования;

– понимание особой роли творчества в жизни людей;

2. 
   отрицательная оценка лени и небрежности.
   

– начальные знания о взаимосвязи живой и неживой природы, о том вреде, который наносит ей современное хозяйство человека, о нормах экологической этики;

– знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля;

– отрицательная оценка (на основе норм экологической этики) действий, разрушающих природу;

– умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе.
КРАСОТА СПАСЁТ МИР!
– представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека;

– умение видеть и чувствовать красоту природы, творчества, поступков людей (эстетический идеал);

– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира;

– проявление эмоциональных переживаний при восприятии произведений искусства, фольклора и т.п.;

– различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»;

– отрицание некрасивых поступков (в т.ч. речевых поступков, жестов), неряшливости, знание норм речевого этикета.

– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;

– знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;

– знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;

– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;

– отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;

– понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.
7. Механизмы реализации программы

1. Кадровое обеспечение реализации программы

* Программы внеурочной деятельности;

* Методические рекомендации по формированию у младших школьников универсальных учебных действий «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»;

* Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Внеурочная деятельность школьников», методический конструктор

* Основы безопасности жизнедеятельности. (Л.П.Анастасова) ОБЖ

* Разговор о правильном питании. (М.М.Безруких) РоПП

* «Полезные привычки» (О.Л.Романова) ПП


3.Основные формы работы по реализации программы

3. 
   Урочная деятельность
   
4. 
   Внеурочная деятельность
   
5. 
   Внешкольная деятельность
   

Ж.-Ж. Руссо

С каждым годом растет заболеваемость учащихся, особенно начальных классов. Наиболее часто отмечаются случаи ухудшения зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта, печени, изменение опорно-двигательного аппарата, позвоночника, нарушения со стороны центральной системы.

Важную роль в сохранении здоровья имеет правильный образ жизни, основанный на достаточной двигательной активности, рациональном питании, правильном режиме дня, отсутствии вредных привычек.

Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающим воздействиям, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей основам здорового образа жизни. В начальных классах необходимо проводить уроки здоровья, на которых должны закладываться навыки безопасного поведения, рационального питания, негативного отношения к вредным привычкам, гигиенические навыки.

• 
  личной ценности;
  
• 
  наследственной ценности;
  
• 
  общественной ценности.
  

Сроки реализации – 2012 – 2015 уч. г. (в течение 3-х лет обучения).

В комплексно - целевую программу «Здоровье и мы» входят следующие модули:

• 
  «Разговор о правильном питании» М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева.
  
• 
  «Основы безопасности жизнедеятельности». Авторы: Л. П. Анастасова, П.В.Ижевский, Н. В. Иванова.
  
• 
  «Полезные привычки» под редакцией кандидата психологических наук О.Л.Романовой.
  

• 
  внедрять здоровьесберегающие технологии для сохранения и укрепления здоровья школьника;
  
• 
  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни (ЗОЖ):
  

- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

• 
  активно развивать у обучающихся и их родителей потребность в ЗОЖ через систему проводимых мероприятий;
  
• 
  формирование полезных навыков и привычек;
  
• 
  предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний обучающихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;
  
• 
  учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними;
  
• 
  стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
  

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа может быть реализована в рамках учебной и внеурочной деятельности в форме:

• 
  интегрированных уроков по правильному питанию (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, ИЗО);
  
• 
  внеклассных занятий;
  
• 
  праздников;
  
• 
  бесед;
  
• 
  классных часов;
  
• 
  однодневных походов в природу;
  
• 
  родительских собраний, круглых столов, семинаров;
  
• 
  в рамках проектной деятельности;
  
• 
  конкурсов рисунков и плакатов на темы здорового образа жизни;
  
• 
  выпуска газет, информационных буклетов;
  
• 
  презентаций;
  
• 
  видеофильмов;
  
• 
  проектов;
  
• 
  экскурсий;
  
• 
  приобретение необходимой научно-методической литературы;
  
• 
  привлечение специалистов к совместной работе.
  

• 
  Фронтальная работа– это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
  
• 
  Индивидуальная работа– большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы анкеты, проблемные задания, выполнение санитарно-гигиенических требований.
  

• 
  Репродуктивный (беседа, вопросы, тесты, анкетирование).
  
• 
  Проблемный
  
• 
  Частично-поисковый (творческие задания: Режим для моей семьи. Любимые блюда мамы. Чем тебя накормит лес...).
  
• 
  Объяснительно-иллюстрированый.
  

Для того, чтобы школьник захотел уже сегодня заботиться о здоровье, он должен понимать, чем ему это полезно сейчас и как это может помочь в дальнейшем. Обучение ЗОЖ должно учитывать возрастные особенности школьников и опираться на сферу актуальных интересов детей и подростков.

• 
  Учащиеся 2-4 классов;
  
• 
  Классные руководители, работающие в этих классах;
  
• 
  Педагог – психолог;
  
• 
  Медицинский работник школы;
  
• 
  Родители учащихся.
  

• 
  Сохранение и укрепление здоровья младших школьников;
  
• 
  Мотивация обучающихся и их родителей на ЗОЖ;
  
• 
  Повышение общекультурного уровня педагогов, учащихся и их родителей;
  
• 
  Повышение уровня адаптации организма к условиям внешней среды, физическим и психоэмоциональным нагрузкам;
  
• 
  Повышение знаний, умений и навыков в области безопасности жизни.
  

• 
  Увеличение количества детей, занятых в спортивных секциях;
  
• 
  Снижение количества пропусков уроков по причине различных заболеваний;
  
• 
  Отсутствие увеличения или уменьшение количества детей с нарушением состояния здоровья;
  
• 
  Сформированность у учащихся и их родителей необходимого уровня грамотности по вопросам ЗОЖ (мониторинг);
  
• 
  Использование правил безопасного поведения в повседневной жизни.
  

• 
  Соотношение результатов медицинских осмотров;
  
• 
  Соотношение количества пропущенных уроков по причине различных заболеваний (по сравнению с прошлым годом);
  
• 
  Соотношение количества детей, занятых в спортивных секциях;
  
• 
  Соотношение результатов тестирования по уровню грамотности в вопросах ЗОЖ.
  

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой «Здоровье и мы» со 2 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 102 часа.

Мы предлагаем вам возможную модель организации такой работы.

• 
  Самостоятельная двигательная деятельность учащихся (пробую – выполняю– умею сам – научу другого – придумываю новое);
  
• 
  Диагностическое тестирование;
  
• 
  Выполнение творческих заданий.
  

• 
  называть основные понятия ЗОЖ и их взаимосвязи;
  

• 
  объяснять, как люди помогают друг другу жить;
  
• 
  оказывать первую помощь;
  

4. 
   называть причины возникновения ЧС, пути их устранения;
   
5. 
   называть правила гигиены питания;
   

2-я линия развития – уметь определять свое отношение к ЗОЖ:

3. 
   оценивать правильность поведения людей в природе;
   

• 
  оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);
  
• 
  оценивать соблюдение режима питания.
  

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);

- подготовить небольшие сообщения по темам ЗОЖ на основе дополнительной информации;

- подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры;

- выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр, экскурсий;

- познакомиться с соблюдением безопасности по дороге домой, в школу;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- анализировать примеры использования человеком разных видов продуктов;

- объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире;

- выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят человеку и окружающей среде;

- оценивать конкретные примеры поведения в природе, в обществе.



Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса.

Обучающиеся должны знать:

- правила перехода проезжей части;

- правила гигиены питания;

- ежедневный рацион питания школьника;

- основные законы здорового питания;

- полезные продукты: овощи и фрукты, молочные продукты, мясо и рыбу;

- о пользе витаминов и их значении для организма человека;

- факторы, влияющие на здоровье;

- разные варианты решения проблемных ситуаций и их последствий;

- сведения о вреде пассивного курения, о действии алкоголя на организм;

- понятия «лекарство», «яд»;

- о богатстве родной культуры;

- связь чувств с желаниями, ожиданиями, последствиями поступков;

- правила поведения при возникновении пожара в общественных местах, дома, в лесу;

- меры безопасности при пользовании в быту предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

- признаки отравления угарным газом, меры профилактики отравлений;

- основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни»;

- необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья;

- правила ухода за своим телом;

- травмы, порезы, ушибы, ссадины и переломы, их причины и признаки;

- правила безопасного поведения на природе, на воде.
Обучающиеся должны уметь:

- выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой;

- переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);

- правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в транспорте, при езде на велосипеде.

- обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;

- ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений, не стоять близко от углов перекрёстка и края проезжей части и спиной к ней;

- выполнять правила гигиены питания в повседневной жизни;

- называть полезные продукты;

- выделять признаки здорового человека;

- рассказывать о своих вкусах и увлечениях;

- отличать опасные и безопасные ситуации;

- делать здоровый выбор в ситуации пассивного курения;

- осторожно обращаться с лекарствами, не принимать их самостоятельно;

- критически относиться к употреблению табака, алкоголя;

- управлять различными чувствами;

- правильно вести себя при возникновении пожара в общественных местах, дома, в лесу;

- соблюдать меры безопасности при пользовании предметами бытовой химии, электрическими и газовыми приборами, печным отоплением;

- оказать первую помощь при отравлении угарным газом;

- ухаживать за полостью рта, глазами, ушами;

- оказать медицинскую помощь при порезах, ушибах, ожогах;

- правильно вести себя на пляже, в воде, на природе, в лесу.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 3 класса.
Обучающиеся должны знать:

- сигналы светофора;

- причины ДТП;

- правила движения по дороге;

- об основных группах питательных веществ;

- о пользе овощей и фруктах;

- об основных предметах кухонного оборудования, о правилах гигиены;

- правила сервировки стола;

- о пользе молока и молочных продуктах;

- отличия между внешностью и чертами характера человека;

- понятие «самооценка»;

- важность уважительных отношений во взаимодействии;

- о возможности отказа в ситуации давления, об источниках влияния и давления;

- о неуверенности в себе и её причинах;

- о вредном влиянии курения на здоровье;

- понятие «инфекция», как справиться с ней;

- правила закаливания;

- влияние на здоровье человека температуры окружающего воздуха и погодных условий (воздух, дождь, мороз, снег), как уберечься от мороза;

- об оказании первой помощи при травмах, ушибах, ранах и ожогах;

- понятие «личная гигиена», «досуг»;

- опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми;

- правила безопасного поведения дома, на природе.

- ориентироваться в дорожных ситуациях;

- оценивать своё поведение на дороге;

- объяснять товарищу правила поведения на дороге, на природе;

- оценивать свой рацион питания с учётом собственной физической активности;

- уметь применять правила сервировки стола;

- думать о чертах своего характера;

- оценивать себя;

- отстаивать свои интересы в неагрессивной форме;

- преодолевать неуверенность в поведении;

- в ситуации давления самостоятельно принимать решения;

- описать последствия курения;

- справляться с инфекцией;

- оказывать первую помощь при обморожении, травмах, ушибах, ранах и ожогах;

- ухаживать за внешним видом;

- организовать своё свободное время;

- вести себя при встрече с незнакомцем;

- вести себя дома, на природе.

- виды транспорта;

- правила перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;

- правила перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;

- о пользе продуктов, получаемых из зерна;

- о важности достаточного потребления воды;

- о вреде газированных напитков;

- основные правила приёма пищи во время ужин;

- о кулинарных традициях народов России и Германии, о приготовлении некоторых коми национальных блюд;

- об основных требованиях, которые предъявляются к организации ежедневного рациона питания;

- привычки, укрепляющие здоровье;

- качества, достойные уважения;

- важные для дружбы качества, влияние друзей друг на друга;

- формы отказа от табака и курения;

- основные факты об алкоголе;

- когда следует вызывать «скорую помощь» и каков порядок её вызова;

- оказание первой медицинской помощи при травмах, отравлениях;

- меры пожарной безопасности;

- как оповещают население о чрезвычайных ситуациях природного и антропогенного происхождения: ураганы, буря, смерч (примеры, последствия);

- основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;

- правила безопасности поведения при общении с животными;

- основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь).

- дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне общественного транспорта;

- ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;

- переходить железнодорожные пути;

- переходить регулируемые и нерегулируемые перекрёстки;

- осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта;

- применять правила гигиены питания в повседневной жизни;

- применять правила поведения за столом;

- анализировать свои привычки;

- описывать проявления дружбы;

- отказываться в опасных ситуациях;

- оказывать первую медицинскую помощь при травмах, отравлениях;

- вести себя при пожаре;

- вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного тела, глаз, ухи или носа, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа.