Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Формы работы
Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализован ной деятельности - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. Музыкально-дидактические игры Инсценирование песен, хороводов Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности	Совместные праздники, развлечения в ДОУ Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Наглядно - педагогическая пропаганды для родителей Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное пение знакомых песен Создание совместных песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Задачи (общие):

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения

-развитие художественно-творческих способностей

Формы работы
Формы деятельности, осуществляемые в ходе режимных моментов	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях	Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения	Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. - подбор портретов композиторов, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов, Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами	Совместные праздники, развлечения в ДОУ Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Наглядно-педагогическая пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

Задачи (общие):

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

Мониторинг детского развития проводится в ДОУ два раза в год (в октябре и апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.Мониторинг раскрывает динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям, и отвечает следующимтребованиям:

соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;

возможности достижения результата детьми в ходе освоения Программы;

проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Основанием для классификации качеств на физические, личностные и интеллектуальные является выделение основных сфер развития ребенка. Соответственно:

«Личностные качества» - качества, характеризующие развитие личностной сферы ребенка (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самосознания), в том числе его морально-нравственное развитие.

«Физические качества» - качества, характеризующие физическое развитие ребенка (сила, выносливость, ловкость и др.), а также антропометрические и физиометрические показатели.

«Интеллектуальные качества» - качества, характеризующие развитие интеллектуальной сферы ребенка (формирование высших психических функций, накопление знаний и социального опыта).

Показатели, методы диагностики от 2 до 3-х лет

Линия развития	2 года
	Показатели	Методика выявления
Сенсорное развитие (С)	По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета.	Перед ребенком раскладываются варежки (носочки) трех цветов в следующем порядке красная, синяя, зеленая, синяя, красная, зеленая, синяя. Ребенок должен к каждой варежке подобрать пару соответствующего цвета.
Общие движения (О)	Перешагивает препятствия, чередуя шаг.	На расстоянии 20 см на полу раскладываются 2-4 брусочка, через которые ребенок перешагивает чередующим шагом. Взрослый может показать.
Игра (И)	В игре воспроизводит ряд логически связанных действий. Например: куклу купает и вытирает.	Перед ребенком раскладываются игрушки: кукла-голыш, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка. Ребенку говорят “Кукла грязная”. Ребенок сажает куклу в ванночку, трет губкой, моет, вытирает. Взрослый ничего не показывает.
Речь активная (РА)	Пользуется 2-3-х словными предложениями при общении с взрослыми.	Во время вары, режимных процессов ребенок должен обращаться ко взрослому с речью (3-х словными предложениями).
Речь понимаемая (РП)	Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребенку по опыту (данный показатель проверяется в семье).	Взрослый рассказывает ребенку короткий рассказ о хорошо знакомых событиях (как видели на улице собачку, кормили голубей). После чего задаются 3-4 вопроса. Ребенок отвечает словом или коротким предложением.
Навыки (Н)	Умеет частично надевать одежду с небольшой помощью взрослого.	Во время одевания взрослый смотрит может ли малыш сам надевать шапку, ботинки, носки. При этом можно немного помочь.

2 года 6 месяцев

Сенсорное развитие (С)	Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый).	Материал:4-х цветные карты (12 х 9), 8 одноцветных предметов по 2 каждого цвета, но разной формы (знакомые), красные карандаши, красный кубик. Взрослый дает ребенку 4 карты, показывает. чередуя предметы. Спрашивает на карту положить предмет. Ребенок подбирает по 2 предмета каждого
Общие движения (О)	Переставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу (палка, кубики на расстоянии между ними 20 см).	Материал: три кубика. Взрослый раскладывает на полу три кубика на расстоянии 20 см и предлагает ребенку перешагивать. Ребенок приставным шагом должен перешагивать через три кубика.
Игра (И)	В игре действует взаимосвязано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет) 2-3 действия.	Материал: разные сюжетные игрушки для игры в доктора, парикмахера. Взрослый предлагает ребенку разнообразные игрушки в неподсказывающей ситуации. Ребенок выполняет 2-З связанных между собой действия.
Речь активная (РА)	Строит предложение из трех и более слов.	Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему. В речи ребенок употребляет хотя бы один раз предложение более 3-х слов.
Навыки (Н)	Самостоятельно одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы, завязывать шнурки.	Во время одевания после сна, при сборе на прогулку ребенок самостоятельно одевает шапку, рубашку, штаны, пальто

3 года

Сенсорное развитие (С)	Называет 4 основных цвета.	Материал: 8 цветных предметов по 2 каждого цвета, но разной формы. Например: красный мяч, красный флаг и т.д. (знакомые). Взрослый показывает поочередно предметы и спрашивает, какого цвета. Ребёнок называет каждый цвет хотя бы один раз.
Общие движения (О)	Переступает через препятствия высотой 10-15 см чередующим шагом.	Материал: кубики или другие предметы (высотой 10-15 см). Взрослый расставляет предметы и предлагает ребенку перешагнуть через препятствия.
Игра (И)	В играх исполняет роль. Например, играя с куклой, говорит: мама, доктор.	Материал: разнообразные сюжетные игрушки. Взрослый наблюдает за игрой ребенка. Ребенок отобрал какой-либо сюжет и играет роль, которую сопровождает слово.
Речь активная (РА)	Употребляет сложные предложения.	Взрослый наблюдает за ребенком во время деятельности или беседы с ребенком. Ребенок хотя бы раз в своей речи употребляет сложное предложение.
Навыки (Н)	Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого, застегивает пуговицы, завязывает шнурки.	Во время одевания после сна, при сборе на прогулку ребенок самостоятельно одевается и с помощью взрослого застегивает пуговицы и завязывает шнурки.

1.10. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Показатели развития ребенка 2-3 года жизни

Навыки социализации и коммуникации:

1. 
   Выполняет элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении (здоровается при встрече, прощается при расставании, говорит спасибо, пожалуйста, снимает грязную обувь, одежду при возвращении с улицы, пользуется салфетками за столом).
   
2. 
   Не разрушает сделанного другим человеком.
   
3. 
   Выбрасывает мусор в предназначенное для этого место.
   
4. 
   Бережно относится к вещам и игрушкам.
   
5. 
   Охотно выполняет простейшие поручении (что-то принести, подать, поставить, расставить, полить и т.д.)
   
6. 
   Проявляет интерес к уходу за животными и растениями.
   
7. 
   Называет старших по имени и отчеству, сверстников по имени.
   
8. 
   Делится игрушками.
   
9. 
   Уступает в спорах.
   

1. 
   Имеет представление о средствах передвижения (самолет, вертолет, пароход, паровоз, машина, троллейбус, автобус, трамвай).
   
2. 
   Имеет представление о строении растений (может показать стебель, листья, цветок, корни, ветки, ствол).
   
3. 
   Знает и называет отличительные особенности внешнего вида животных (кошка, собака, лошадь, корова и их детенышей).
   
4. 
   Знает и называет помещения в доме (кухня, спальня, зал и др.)
   
5. 
   Различает по вкусу, цвету, форме овощи, фрукты, ягоды.
   
6. 
   Понимает элементарные причинно-следственные связи (пошел дождь, поэтому на улице лужи).
   
7. 
   Знает и называет части тела (рука, нога, голова, волосы, уши, нос, пальчик, колено и др.).
   
8. 
   Отвечает на вопросы взрослых простым предложением.
   
9. 
   Понимает содержание сказок, стихов и рассказов без наглядного сопровождения.
   
10. 
    Знает и называет основные явления природы (светит солнце, идет снег, дует ветер, опадают листья).
    
11. 
    Знает и называет свою фамилию, имя, отчество, имя и отчество мамы, папы, воспитателя.
    
12. 
    Понимает и обобщает понятия по признаку: съедобное, несъедобное, одежда, обувь, цветы, посуда, птицы и др.
    
13. 
    Знает и называет основные цвета (синий, зеленый, красный, желтый, белый, черный) и их оттенки (оранжевый, голубой, серый, малиновый и пр.)
    
14. 
    Знает и называет музыкальные инструменты (бубен, фортепиано, дудочка, гармошка).
    
15. 
    Различает основные формы строительного материала (кубики, пластины, кирпичики).
    
16. 
    Согласовывает существительные, глаголы, местоимения, прилагательные.
    
17. 
    Понимает и правильно употребляет предлоги (в, на, за, под).
    
18. 
    Выстраивает рассказ из 2-3 предложений.
    

1. 
   Ходит, бегает, не наталкиваясь на других, изменяет направление движения в соответствии с указанием воспитателя.
   
2. 
   Прыгает на 2-х ногах на месте и с продвижением.
   
3. 
   Подлезает под натянутую веревку.
   
4. 
   Влезает на лесенку и спускается с нее.
   
5. 
   Перелазит через бревно.
   
6. 
   Бросает, катает, кладет мяч.
   
7. 
   Метает предметы правой и левой рукой.
   
8. 
   Создает из основных форм простейшие постройки.
   
9. 
   Пользуется вилкой, ложкой, карандашом, кистью.
   
10. 
    Делает мазки кистью, проводит горизонтальные, округлые и вертикальные линии.
    
11. 
    Делает пальчиками углубление на поверхности формы.
    
12. 
    Владеет приемами прищипавания кончиками пальцев.
    
13. 
    Скатывает комочек глины (пластилина) прямыми и круговыми движениями.
    
14. 
    Соединяет формы, вылепленные из глины (пластилина).
    

1. 
   Изображает простейшие предметы и явления действительности.
   
2. 
   Делит ком глины (пластилина) на 2 примерно равные части.
   
3. 
   Лепит простейшие предметы.
   
4. 
   Различает звуки по высоте (высокие, низкие, громкие и тихие).
   
5. 
   Подпевает в такт песне.
   
6. 
   Сопровождает собственное пение хлопками, притопами, игрой на шумовых инструментах.
   
7. 
   Двигается в такт музыке, выполняя танцевальные движения.
   

1. 
   Моет руки перед едой, после загрязнения и вытирает их насухо полотенцем.
   
2. 
   Пользуется индивидуальными предметами гигиены (полотенцем, зубной щеткой, носовым платком, горшком, расческой).
   
3. 
   Вытирает ноги при входе в помещение.
   
4. 
   Замечает неопрятность в одежде.
   
5. 
   Пользуется салфеткой.
   
6. 
   Не крошит хлеб, не проливает воду, тщательно пережевывает пищу.
   

1. 
   Создает постройку «по сюжету» (дом, башня).
   
2. 
   Заменяет и изменяет детали в постройке.