Особенности педагогической деятельности
Характеристика возрастных периодов
жүктеу/скачать 163.94 Kb.
|
| 2.Характеристика возрастных периодов
На современном этапе развития педагогики существуют разные подходы к определению Возрастной периодизации: психолого-педагогическими критериями, которые учитывают характерные для каждого возраста уровень развития, содержание и формы обучения и воспитание, основную деятельность, соответствующий ей уровень сознания и самосознания личности. Естественной основой вековых особенностей развития есть анатомо-физиологическое созревание организма, его органов, центральной нервной системы, желез внутренней секреции. Целиком обоснованной считается Возрастная периодизация В. Крутецкого : новорожденный (до 10 дней); грудной ребенок (до 1 года); ранний (детский) возраст (1-3 года); преддошкольный период (3-5 лет); дошкольный (5-6(-7) лет); - младший школьный (6(7)-11); подростковый (11-15 лет); возраст старшеклассников (15-18 лет) . Переход от предыдущего периода к следующему часто имеет кризисный характер. Новорождённый – от рождения до 1-2 месяцев. Воспитание в этот период сводится к физическому развитию ребёнка, заботе о его здоровье. Правильно организованное питание, закаливающие процедуры, соблюдение режима сна и бодрствования, гигиенически целесообразная одежда являются основами сохранения и укрепления здоровья ребёнка. Однако воспитание новорождённых не сводится только к заботе о его здоровье. Ребёнок в этом возрастном периоде вступает в непосредственный контакт с окружающим миром посредством ощущений: обонятельных, зрительных, слуховых, кожных, двигательных. Особенно развиты сосательный. Ориентировочный, хватательный рефлексы, т.е. те, которые обеспечивают удовлетворение его преимущественно органических потребностей. Важнейшей задачей воспитания в этот период является создание условий для активного функционирования органов чувств. Это обеспечивает развитие нервной системы, мозга, формирует познавательные процессы. Тот ребёнок быстрее развивается, которому обеспечен контакт с многообразием действующих на него раздражителей: речевых, зрительных, музыкальных, двигательных, слуховых – при условии, что эти раздражители вызывают эмоционально положительную реакцию. К 2-3 месяцам у ребёнка появляется особая эмоционально-двигательная реакция на появление взрослого, которую называют «комплекс оживления». Ребёнок совершает активные движения руками и ногами, улыбается, произносит звуки. С этого момента ребёнок вступает в другой период своего развития – младенческий. Младенческий возраст – от 1-2 месяцев до года. В этом периоде ребёнок научается держать голову, садиться, ползать, принимать вертикальное положение, совершает первые шаги. Активно формируются психические процессы и свойства личности. Ребёнок тянется к предмету, пытается схватить игрушку. Движения его становятся более координированными, что приводит к простейшим манипуляциям с предметами. Ребёнок бросает предмет или игрушку, потряхивает, постукивает. Тем самым знакомится с его свойствами, признаками. Мир предметов и игрушек выступает как независимый от него. Он стремится познать этот мир. Возникает предметность и константность восприятия. Важнейшим новообразование в этом возрастном периоде является речь. Первые слова ребёнка вводят его в контакт с окружающим миром через посредство моделей, переводят познание на более перспективный, хотя и более противоречивый и трудный, уровень. Механизмы речи формируются в течение всего первого года жизни. Нельзя считать, что сначала определённая функция возникает, а затем её уже нужно развивать, т.е. обучать и воспитывать ребёнка. Это относится не только к механизмам речи, но и ко всем другим познавательным психическим процессам и свойствам личности. Ребёнок развивается и формируется благодаря тому, что он вступает в социальные связи, отношения со взрослыми, что он подвергается преднамеренно и непреднамеренно воздействию всей окружающей обстановки. Ни одно качество и свойство психики не формируется только в результате исследования признаков или врождённых реакций. Воспитывающее. Образовательное, обучающее влияние оказывают действия ребёнка с предметами, игрушками, общение со взрослыми и совместная деятельность. Ребёнок овладевает умениями слушать, видеть, наблюдать, запоминать, действовать. Ему свойственны подражательность, копирование действий взрослых. Возникает предметное мышление. Манипуляции с предметами и общение со взрослыми ведут к отражению признаков предметов. В младенческом возрасте формируются предпосылки для всестороннего развития личности. Смысл воспитания сводится к тому, чтобы обеспечить возможности такого развития и создать условия для реализации этих возможностей. жүктеу/скачать 163.94 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|